在“活動(dòng)組”中激活高三復(fù)習(xí)課堂——《抗酸藥物達(dá)喜實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)》復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

龔雙明

（鎮(zhèn)江市江南學(xué)校 江蘇 鎮(zhèn)江 212008）

一、高三化學(xué)課堂及教學(xué)案現(xiàn)狀

隨著各省高考方案不斷完善，對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)的備考提出了新的要求。如何提高復(fù)習(xí)的有效性、高效性應(yīng)是師生共同思考的問題。筆者在近年的高三教學(xué)實(shí)踐與調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少學(xué)校因課時(shí)緊、任務(wù)重，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)案容量大，課堂急于求成、眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、盲目拔高等現(xiàn)象比比皆是。難怪有不少老師有這樣的感受：我在課前進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，在講臺(tái)前十分投入地講解，但大多數(shù)學(xué)生并不領(lǐng)情，你講你的，我做我的。老師就像孤家寡人般在唱獨(dú)角戲，很沒有成就感。究其原因老師們認(rèn)為：提高學(xué)生能力的途徑就是通過拼命講授難題，進(jìn)行大容量的訓(xùn)練，并企圖一步到位。其實(shí)長(zhǎng)期這樣會(huì)適得其反，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，喪失對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)的興趣和喜愛。因?yàn)檫@樣設(shè)計(jì)的教學(xué)案、這樣的課堂并沒有真正的師生互動(dòng)。

還有資料表明：不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的效果是不同的，教師講授，記住率5%； 學(xué)生閱讀10%； 視聽并用20%；教師演示30%；學(xué)生討論50%；學(xué)生實(shí)踐70%；學(xué)生教別人95%。現(xiàn)實(shí)中我們常用的教學(xué)方式：教師講授95%；學(xué)生閱讀80%；視聽并用70%，教師演示65%；學(xué)生討論45%；學(xué)生實(shí)踐20%；學(xué)生教別人5%。為了改變這種復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，提高課堂復(fù)習(xí)的有效性、高效性、針對(duì)性，筆者選擇了抗酸藥物達(dá)喜為專題，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)組。使用后倍感自信很足、效果理想，學(xué)生滿意等，現(xiàn)和同行交流如下。……