“小步子 大目標(biāo)”——多層次實(shí)施初中化學(xué)探究教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

胡路漫

（福州十八中 福建 福州 350005）

自從新課程改革以來，“科學(xué)探究”成為大部分教育者關(guān)注的熱點(diǎn)和研究的課題。 教學(xué)論的專家們從理論的角度闡述了科學(xué)探究在科學(xué)教育中的重要作用，一線的教師們也通過大量的教學(xué)實(shí)踐， 希望賦以科學(xué)探究具體、有效可行的操作方法。 如何讓學(xué)生從科學(xué)探究活動提高科學(xué)素養(yǎng)；何種方式的探究教學(xué)最有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為爭議的焦點(diǎn)。

一、化學(xué)探究教學(xué)中緣何要循序漸進(jìn)

伊索寓言中曾有這么一則故事，故事的大意是這樣的： 一個饑寒交迫的窮人在一個雨夜來到一個富人家，他先問看門的仆人能否讓他進(jìn)去烘干衣服，仆人看他的要求不過分，便同意了。 而后這個人又請求廚娘借給他一口鍋?zhàn)屗簏c(diǎn)“石頭湯”喝，廚娘出于好奇也同意了。于是， 這個窮人從地上撿了一塊石頭洗干凈放進(jìn)鍋里，他對廚娘說再借我些鹽吧，廚娘就給了他些鹽，之后又提出要了些菜葉，甚至是碎肉末，廚娘也都一一給了他，最后這個聰明的窮人把石頭丟掉， 喝了一鍋美味的肉湯。 看完這個故事，我們都不免感嘆窮人的睿智，很顯然，如果這個窮人一開始便對看門的仆人說讓他進(jìn)去煮點(diǎn)肉湯喝，結(jié)局便不會如此，仆人一定會認(rèn)為他是個瘋子，并將他拒之門外。 但細(xì)細(xì)想想，為什么仆人和廚娘都會一再答應(yīng)他的要求？ 從故事當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，窮人的每一個小要求都讓人很容易接受，而正是這些看似微小的請求加乘起來就足以達(dá)到使他解決溫飽的大目的，這就是心理學(xué)當(dāng)中著名的“登門檻效應(yīng)”［1］。……