互動式教學在外科護理學實訓教學中的運用探討

桂云峰

（桂林市衛生學校，廣西 桂林 541002）

互動式教學在外科護理學實訓教學中的運用探討

桂云峰

（桂林市衛生學校，廣西 桂林 541002）

外科護理學實訓教學是中職護理專業實訓教學內容中最重要的一門課程，如何把這門課上好是教師一直探討的問題。互動式教學方法強調師生平等、相互傾聽、彼此坦誠，強調“以教師為主導、以學生為主體”，改變了傳統單純接受式的學習方法，體現了以人為本的創新教學理念。

互動式教學；外科護理學；實訓教學

為提高教學效果，筆者在外科護理學實訓教學中開展了互動式教學方法的嘗試，取得較好的教學效果，現總結如下。

1 對象

隨機抽取2009級三年制護理專業二年級89、92、93、954個班級，共221名學生，分別作為實驗班與對照班，其中89、93兩個班為實驗班（112人），92、95兩個班為對照班（109人），4個班級入學時都是隨機分班，第一學年其各科成績經分析、比較，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

2 方法

外科護理學實訓教學安排在第三學期，每次實訓課為1學時。外科護理實訓操作要求準確、迅速、規范，反復訓練，精益求精，容不得半點延誤和失誤。

2.1 對照班運用傳統教學方法

教師展示目標，提出實訓主題；教師講授實訓內容；教師示教；學生練習，教師巡回指導，對實訓問題進行解說；最后教師歸納總結。

2.2 實驗班運用互動式教學方法

2.2.1 實訓教學教師展示目標，提出實訓主題；學生分組討論實訓內容（即學生之間互動），或教師與學生對實訓內容進行分析探討（即教師與學生之間互動）；教師與學生共同完成實訓內容，邊練習，邊指導；最后教師進行歸納總結。

2.2.2 組織課外心肺復蘇術操作競賽讓學生參與設計競賽的內容和形式，使其在廣泛的參與中，充分表現自己、認識自己，既體現了以人為本的教學理念，樹立了學生的主體地位，又提升了學生的綜合素質，提高了學生的實訓操作水平。

3 結果

3.1 考核

實訓教學結束后進行一次理論閉卷考試、一次實訓操作考核。從考核結果看，實驗班運用互動式教學方法，對照班運用傳統教學方法，理論考試和操作考核成績經統計檢驗，存在極顯著性差異（P＜0.01），互動式教學方法明顯優于傳統教學方法。

3.2 問卷設計與調查

問卷自行設計，內容主要是對互動式教學方法的教學效果進行評價（共10項內容）。實訓教學結束后，對4個班級發放調查問卷，其中實驗班發放調查表112份，回收有效問卷111份，有效回收率為99.10%，對照班發放調查表109份，回收有效問卷106份，有效回收率為97.24%。調查結果顯示，在調動學生學習積極性、活躍實訓教學氛圍、培養學生分析和解決問題的能力、激發學生探索欲望、建立和諧平等的師生關系、提高學生口語表達能力、提高團隊合作能力、提高學生實訓操作動手能力等方面，實驗班明顯優于對照班。

4 小結

4.1 互動式教學有利于培養學生的獨立思考能力和創新精神

實訓教學能加深學生對理論知識的理解和掌握，提高學生的動手能力、獨立思考能力和分析、解決問題的能力，更重要的是能培養學生的科研意識和創新精神[1]。傳統的教學方法，教師滿足于學生能聽懂，學生滿足于得出結果，教師主動，學生被動，不能達到“共贏”。互動式教學方法，師生雙方都是主動的，教師主動給出問題，學生主動思考問題，在思考過程中學生又主動提出問題，教師積極思考問題，彼此交替。最終，學生的思考能力得到鍛煉，創新意識得到加強，教師的教學質量得到提高，師生在互動中“雙贏”。

4.2 互動式教學有利于提高學生的合作意識和動手能力

互動式教學方法讓學生在實訓教學的操作訓練中與教師共同操作，教師與學生、學生與學生相互比較，找出各自的優點和不足[2]。在不違反操作訓練規程的前提下，允許各自有不同的操作方式、方法以及操作風格，教學相長，達到共識、共享、共進的目的，從而提高學生的合作意識和動手能力。

4.3 互動式教學有利于學生轉換角色，擴大學生的知識面

傳統教學方法，學生是被動接受知識，即“要我學”；互動式教學方法，學生是主動學習，即“我要學”。從被動的角色向主動的角色轉變，不僅提高了學生學習的興趣，還提高了其學習的欲望。學生為了實訓教學操作和技能競賽設計，要通過多種途徑（上網查詢、到圖書館借閱參考資料等）去收集相關資料，與教師或其他學生進行互動，從而擴大了自己的知識面。

4.4 互動式教學有利于提高學生的語言表達能力和自信心

互動式教學的主體是學生，鼓勵每位學生都要參與[3]。中職學生不僅要善于發現問題，還要善于把自己的觀點用語言表達出來。互動式教學不再是教師“一言堂”，而是為更多學生提供表達自己觀點的機會。現在的中職學生理論基礎比較弱，自信心不足，互動式教學就能給學生提供這樣的機會，鼓勵學生把自己的觀點表達出來，有利于提高學生的語言表達能力和自信心。

總之，互動式教學是師生在教與學中相互協調、相互作用、相互推動的教學模式，它能調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維能力，提高學生的動手能力。但也有不足之處，還需我們在今后的實訓教學中不斷探索，以求進一步提高教學質量。

[1]李先偉，楊解人.互動式教學法在藥理學實驗教學法中的應用[J].衛生職業教育，2010，28（7）：85-86.

[2]裴躍進，宋五好.師生互動行為概念與范圍的探究[J].教育探索，2006，25（4）：55.

[3]李曉晴，王艷.在哲學原理課中運用互動式教學的思考[J].教育探索，2005，24（12）：67.

G424.1

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1671-1246（2012）16-0054-02