機能學實驗技術人員素質要求及其提升途徑探討

房杏青，陳慧玲，何月英，沈 靜，況 煒

（寧波天一職業技術學院醫學技術學院，浙江 寧波 315104）

機能學實驗技術人員素質要求及其提升途徑探討

房杏青，陳慧玲，何月英，沈 靜，況 煒

（寧波天一職業技術學院醫學技術學院，浙江 寧波 315104）

在高職院校機能學實驗教學改革后，課程教學理念、實驗教學內容和要求及實驗室管理模式都發生了改變，實驗技術人員必須正確認清形勢，通過深度參與課程建設、努力學習、積極探索，自覺提高教學理念、知識結構、教學能力等方面的綜合素質，以更好地適應培養高素質應用型專業人才工作的需要。

高職院校；實驗技術人員；素質提升

近年來，全國各高等醫學院校相繼開展了對傳統基礎醫學課程進行優化組合的改革探索，并形成了涵蓋多門學科的綜合性實驗教學，機能學實驗就是其中的典型代表[1]。隨著教育理念、實驗課程體系、教學模式及實驗室管理體制的變化，對實驗技術人員提出了更高、更新的要求。作為實驗技術的支持者和學生操作的指導者，實驗技術人員的素質和能力直接影響著實驗教學的質量和改革的成效。本文結合我院實際情況，就醫學類高職院校機能學實驗技術人員的素質要求及其提升途徑進行探討。

1 醫學類高職院校機能學實驗技術人員面臨的改革背景

1.1 課程教學理念的轉變

根據職業教育特點和要求，職業院校的專業基礎課建設方向逐漸向理論學習與職業能力培養相結合的綜合性課程轉變，倡導“做中學、學中做”的教學模式[2]。

1.2 實驗教學內容和要求的改革

當前機能學實驗教學改革的主要方向，從生理學、生物化學、病理生理學等相關學科實驗教學的優化整合，發展到結合職業教育要求加強專業針對性的綜合性實驗項目開發，并在教學中加強職業能力和職業素養的培養[3]。

1.3 實驗技術手段的革新

近10年來，高校實驗室硬件建設的力度達到了一個前所未有的水平。目前，機能學實驗教學已普遍采用計算機生物信號采集系統，引進了先進的多媒體技術、虛擬實驗技術，設備水平顯著提高。

1.4 實驗室管理體制的改革

為了更好地實行資源共享，各院校紛紛將實驗室由校、分院、教研室三級管理模式改革為校、分院兩級管理[4]，組建實驗中心，而中心實驗室的管理職能更多地由實驗技術人員承擔，這種管理體制的改變要求實驗技術人員的管理范疇更廣，工作更為獨立。

2 機能學實驗技術人員素質要求

2.1 教學理念

根據對護理等專業崗位要求的調研分析，我校機能學課程組將課程教學目標細分為專業知識、基礎技能、思維分析能力和職業素養等方面。因此，實驗技術人員應及時更新教學理念，要能清楚理解職業教育的特點和要求，把握課程建設的方向，在實驗指導過程中有目的地加強學生與專業工作崗位要求相對應的能力和素質的培養。

2.2 教學能力

根據課程定位和課程實驗教學的主要目標，實驗技術人員應把握住專業定位、崗位特點，理解和把握崗位工作的實際要求，在實踐教學中對學生實施融知識學習、技能訓練、素質培養為一體的全面指導。這不僅要求實驗技術人員具有較強的操作能力，而且要掌握一定的符合職業教育的教學技能。在教學中，既要能指導學生進行實驗操作和使用設備，更要引導學生分析并解決實驗中出現的各種問題。因此，實驗技術人員應能靈活應用演示、引導、啟發等教學方法，在指導學生完成實驗操作的同時，培養學生發現問題解決問題的能力，從而更好地達成課程教學目標。

2.3 知識結構

由于機能學實驗課程的整合，尤其是跨學科的綜合性實驗項目的開設，這就要求實驗技術人員不斷拓寬自身知識結構，能對生理學、生物化學、藥理學、病理生理學等多門學科的知識進行綜合應用。此外，技術的更新也要求實驗技術人員具備相應的設備操作技術、計算機應用技術及動物實驗技術等。

2.4 創新能力

如何在項目設計上更充分體現專業特點，以進一步加強訓練的專業針對性，是機能學實踐教學中要解決的關鍵問題。實驗技術人員應在新項目尤其是充分體現專業特點的綜合性實訓項目的開發上，積極創新。此外，實驗技術人員應在實驗方法改進、實驗指導方法的改進等方面開展工作，成為實驗教學改革的生力軍。

2.5 研究能力

職業教育的重實踐的特點也使實踐教學成為教學改革的前沿，實驗技術人員應能夠開展實驗技術改進及實驗室管理方面的研究，參與編寫實驗指導等相應資源的建設。此外，科學研究能促進理論和實驗教學水平的提高，實驗技術人員應能參加到科學研究中來，撰寫科研論文，不斷提高自身的科學思維能力和解決問題能力，以進一步適應實驗教學水平的提升。

此外，實驗（訓）中心的管理機制的改革，對技術人員的管理能力提出更高要求，實驗技術人員應能在實踐教學場所、設備、材料進行統籌安排上獨當一面。

3 我校機能學實驗技術人員素質提升途徑探索與實踐

3.1 教學理念的更新和教學能力的提升

學習和培訓是理念轉變及實際能力提高的有效途徑，從2003年機能實驗室組建之初起，通過參加職業教育講習班、到兄弟院校觀摩學習及常規的內部學習討論等方式，組織技術人員不斷深入學習當前醫學高職教育的先進理念和教學方法。同時，實驗技術人員與課程組教師保持著緊密聯系，常規性地參加課程組的研討會、集體備課及觀摩聽課等，并參加課程改革項目的調查分析、實驗項目開發等工作，這些工作保障了技術人員對課程教學理念的把握，也使他們對教學能力方面與課程組教師共同發展。近年來，實驗室技術人員參與、承擔各類教改項目多項，并發表了系列教研論文。

3.2 知識水平的提高和知識結構的優化

學歷教育是提高知識水平、優化知識機構的重要手段，近年來機能實驗室技術人員人均接受學歷教育1次，在就讀專業選擇上，根據學校開設專業布局進行宏觀設計，故在學歷結構改善的同時，技術人員總體知識結構得到優化，技術員隊伍的專業背景更為豐富。而對青年技術人員，通過新老教師結對的方式進行專業化培養，量身定制全面而細致的長期培養計劃，尤其對機能學實驗所涉學科均提出具體的自學要求和考評要求，對幫助其盡快建立較全面的知識體系上作用明顯，促進了青年技術人員的迅速而全面的成長。此外，參與精品課程建設、教材編寫等實踐工作促使技術員不斷對相關知識進行整理和內化，在精品課程中實踐教學資源建設、教材編寫等工作中均發揮了重要作用，充分體現了這支隊伍的建設水平。

3.3 實驗技術水平的提高和綜合能力的培養

結合實驗室建設以及實踐教學項目開發，我校機能學實驗室組織技術人員參加全國機能學科實驗技術培訓5人次，對實驗技術人員技術水平的提高起到了積極的促進作用。我院機能學實驗技術人員還一直踴躍參加各級生理學科學術會議、教育研討會及實驗室管理工作會議，從而更好地把握學科發展、課程建設、實驗室管理等方面的新動態。此外，組織技術員積極參與教師的教科研工作，在使技術人員的實驗技術得到進一步提升的同時，也促進了技術員自身的創新意識和研究素質的提高。近年來，我校實驗技術人員在專門化實驗室的建設、開放式實驗室管理等方面開展改革探索，使實驗室的整體水平不斷提高，并成功申報實驗室建設、管理機制研究等方面的項目，發表系列研究論文。

綜上所述，系統的學習培訓和各類有計劃的、深入的實踐工作對促進實驗技術人員全面素質的提升具有積極作用。但隨著學科技術的發展、職業教育的發展和課程建設的深入，對實驗技術人員的要求還將不斷提高，故還需不斷思考總結，使實驗技術人員的素質提升工作更加系統化、常態化，以更好地滿足教育事業發展的需要和技術人員個人發展的需要。

[1]張曉燕，吳毅，胡志安.醫學機能實驗學學科概念初探[J].中國高等醫學教育，2004（5）：39-40.

[2]卞加花.理實一體化教學法在護理學基礎教學中的應用[J].衛生職業教育，2010，28（20）：57-58.

[3]安英，沈楠，趙麗晶，等.醫學機能學教學改革與學科建設[J].醫學教育探索，2010，9（1）：54-55.

[4]況煒，許復貞，陸源.醫學高職院校實驗室管理體制和實驗室設置改革[J].中國高等醫學教育，2005（2）：32-33，41.

G40-03

A

1671-1246（2012）16-0007-02

浙江省新世紀高等教育教學改革一類項目（yb09140）