注意規律在中職衛校藥理學教學中的應用

翟慶梅

（新鄉衛生學校，河南 新鄉 453700）

注意規律在中職衛校藥理學教學中的應用

翟慶梅

（新鄉衛生學校，河南 新鄉 453700）

注意規律；中職衛校；藥理學；課堂教學

注意是人的心理活動或意識對一定事物的指向和集中[1]，它是心理活動或意識的動力特征之一。心理學上常把注意分為無意注意和有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是一種沒有預定目的，不需要付出意志努力的注意；有意注意也稱隨意注意，是有預定目的，需要付出一定意志努力的注意[2]。教學是學生知識形成和構建的過程，在這一過程中這兩種注意都是需要的。但在具體的教學過程中很多教師為完成教學任務忽視了這兩種注意在課堂上的交替應用，從而導致學生聽課疲倦或紀律渙散，教學效果受到一定影響。

中職生同一課程一般是連續上兩節，這樣的安排本身就會使學生對同一內容產生厭倦情緒，最終導致學生學習注意力的分散，不能收到好的學習效果。在藥理學教學中，針對當前中職生的特點，筆者發現如果在每節課上巧用注意規律，可使學生在一張一弛的課堂氛圍中較輕松地掌握學習內容，從而達到預期的教學目的。

1 運用無意注意規律組織教學

無意注意因無需意志努力，所以在學習中可較少消耗腦力，可避免學生因身心過度疲勞而產生厭學情緒。

1.1 無意注意主要由每節課的教學方法、教學組織形式及教學內容引起

如果能以多樣的教學方法講解教學內容，或以生動有趣的教學組織形式組織教學，或以圖文并茂的方式展現教學內容及知識的聯系，都易于使學生對教學內容產生無意注意，可使學生較輕松地集中精力聽講。所以，應根據每節課的內容，盡量選擇多種教學方法，如講授法、討論法、談話法等，相互結合運用。在教學組織形式上除采用常規的班級集體授課形式外，還可大膽嘗試小組合作學習形式，充分調動每個學生學習的積極性和參與意識。在講授每節內容時，注重給學生分析知識點之間的聯系，如講青霉素過敏反應時，筆者運用多媒體先展示出青霉素的化學結構，告訴學生青霉素之所以能殺滅細菌依靠的是四元的β-內酰胺環，但此環易水解，尤其是遇到酸、堿、醇、光、熱及金屬離子時水解更快，水解后產生雜質，導致青霉素殺菌活性消失，同時這些雜質可引起少數人出現過敏甚至過敏性休克。此時把雜質產生過敏反應的機制及癥狀一一展示給學生，從而使學生形成一定的知識鏈條。并提出問題讓學生思考青霉素能否制成口服制劑?為什么注意事項里要求青霉素粉針劑要現用現配?同時讓學生回答前面案例中為什么會出現“嗅瓶身亡”的事件。在整個教學過程中，引入案例、及時提問、深入淺出地講解，內容環環相扣，使學生輕松地學到知識。

1.2 無意注意也可由學生本身的狀態引起

在備課時，不僅要鉆研教材，還要了解學生，了解學生原有的知識和技能、興趣、性格、思想狀況等，以及他們的需要，如果教學方法、教學形式、教學內容符合學生的特點和需要，切合學生實際，就易引起他們的無意注意。在多年教學實踐中，筆者了解到學生喜歡聽故事、案例，若講課時穿插一些病例，并提出問題，可使學生產生無意注意，并對要講的內容產生極大的學習興趣。如在講授“青霉素的不良反應”時，筆者舉出“嗅瓶身亡”等曾發生的過敏反應案例，提出問題，留下懸念，引起學生無意注意，學生就會帶著強烈探究的愿望來學習青霉素的不良反應。

2 采取措施，促使學生保持有意注意

學習是一種復雜的活動，在學習中不可避免地會遇到困難和干擾，如果只憑借無意注意，學生是不可能獲得系統的知識和完成有一定難度的試驗。教學中必須培養學生的有意注意。

2.1 進行藥理學學習目的性教育，明確每節課學習目標，引起學生有意注意

在上第一堂課時強調藥理學主要闡述藥物作用、臨床用途、不良反應及注意事項，為臨床合理用藥、確保臨床用藥安全有效提供理論基礎。每一節所講的藥物都是人類與疾病作斗爭的重要武器，將來無論就職于臨床的哪個科室都離不開藥物的應用。而藥物具有兩重性，合理用藥可治病救人；不合理用藥輕則延誤病情、給病人帶來經濟上的損失，重則可產生不可逆轉的不良反應甚至危及生命。并在以后的講課中經常以不合理用藥案例警示學生，使學生強烈意識到合理用藥的重要性，清楚地認識到對一名醫護工作者來說學好藥理學的重要性。

在具體的藥理學教學中，針對每節課的教學內容和教學要求，制定相應的教學目標和具體要求，講解新內容前應清晰地展示給學生，目標越明確，要求越具體，學生注意力就會越容易集中。

2.2 結合教學內容，合理組織教學活動，促使學生保持有意注意

教學活動組織不合理，學生容易分散注意力，不能實現預期的教學目標。所以，應合理組織教學活動，靈活使用幾種教學方法，使學生保持有意注意。當學生注意力開始分散時可采取一些措施，如給予語言提示、目光注視，或變換一下教學方式等，以引起學生的有意注意。

3 兩種注意相互轉換運用，組織教學

實驗證明，任何人的注意不能以同樣強度維持20分鐘以上[2]。在教學中，如果過分要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞，使學習無法進行下去；如果只有無意注意，學習中遇到一點困難或干擾，注意力也容易分散，同樣使學習進行不下去。一些簡單的、不重要的學習內容只需要無意注意，而對于難點或重點則必須有有意注意。只有讓這兩種注意在課堂上交替發生，才能保證教學質量。所以，在每節課中，應將兩種注意轉換運用，組織教學。

在藥理學教學中，上課之初可先用病例或案例導入新內容，提出本節課的學習目標和要求，把學生停留在課間的注意轉移到本節課上來，對新的一節課產生有意注意。在講到某些簡單內容時，可引導學生對教學內容產生無意注意，放松一下緊繃的神經。當講到重點或難點時，則采取措施讓學生保持有意注意，充分理解和思考重點或難點。如講到腎上腺素時，其中腎上腺素升壓作用的翻轉是一個難點，可把這一內容與曾做過的實驗結合起來，讓學生的智力活動和動手操作結合起來引起有意注意。當學生保持一段時間高度緊張的有意注意后，應改變教學方式，使學生適當放松一下，如結合內容列舉一些案例，提出問題分組討論，使學生由有意注意轉為無意注意。在一節課要結束時，要進行目標測評，使學生保持有意注意。

在實際教學中，即使教學內容再多，作為教學的主導者教師也不能只顧趕課程進度，完成教學的量，而忽視注意規律的運用，以致于影響教學的質。在教學中運用好兩種注意，可使學生在輕松的氛圍中掌握所學內容，進而提高學習效率。

[1]北京師范大學出版社組.在職攻讀教育碩士專業學位、全國統一（聯合）考試大綱及指南[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]孟昭蘭.普通心理學[M].北京：北京大學出版社，2007.

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1671-1246（2012）15-0078-02