沙永紅,郭云輝,劉細(xì)寒
(吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院,湖南 吉首 416000)
護理專業(yè)“二本”與“三本”學(xué)生成績比較分析
——以健康評估課程為例
沙永紅,郭云輝,劉細(xì)寒
(吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院,湖南 吉首 416000)
通過對我院護理專業(yè)“二本”與“三本”學(xué)生健康評估考試成績進行統(tǒng)計分析,以促進“三本”教學(xué)的改革與發(fā)展。
護理專業(yè);“二本”;“三本”;健康評估;成績分析
近年來,隨著本科教育規(guī)模的擴大,“三本”院校(獨立學(xué)院)院校已達300余所,招生規(guī)模龐大。受多種因素制約,“三本”院校在人才培養(yǎng)上存在的問題[1]逐漸顯現(xiàn),對此應(yīng)引起足夠重視。現(xiàn)以我院護理專業(yè)健康評估課程為例,就“二本”與“三本”學(xué)生考試成績進行比較分析。
以我院護理專業(yè)本科生為研究對象,其中“二本”學(xué)生55人,“三本”學(xué)生120人,共計175人。
選用同一版本《健康評估》教材,授課計劃一致,任課教師和考試試卷均齊同。對學(xué)生考試成績采用SPSS 17.0軟件包進行統(tǒng)計分析。
“二本”、“三本”學(xué)生健康評估考試成績比較存在明顯差異,見表1。
表1 “二本”、“三本”學(xué)生健康評估考試成績比較±s,分)

表1 “二本”、“三本”學(xué)生健康評估考試成績比較±s,分)
注:*表示“二本”、“三本”學(xué)生成績比較,P<0.05
“二本”“三本”人數(shù) 健康評估成績87.73±1.0776.90±0.96*55120
健康評估在護理專業(yè)本科教育中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門橋梁課程。通過它把基礎(chǔ)課程與臨床課程緊密聯(lián)系起來,對培養(yǎng)護理專業(yè)本科生的臨床技能、臨床思維及其搭建基本理論架構(gòu)尤為重要。表1表明,在使用同一《健康評估》教材、授課計劃一致、任課教師和考試試卷均相同的情況下,“三本”學(xué)生考試成績明顯低于“二本”學(xué)生。究其原因如下。
(1)人才培養(yǎng)方案的制定沒有體現(xiàn)差異化。目前,許多“三本”院校多依托“母校”辦學(xué),照搬“母校”人才培養(yǎng)模式[2]。健康評估作為一門新興課程,要求學(xué)生具備全面的基礎(chǔ)理論知識、綜合的科學(xué)人文素養(yǎng)以及扎實的臨床技能。因此,有必要找準(zhǔn)“三本”學(xué)生的培養(yǎng)方向,因材施教,制定并實施差異化的人才培養(yǎng)方案,探索適合“三本”學(xué)生情況的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式。因招生人數(shù)多,上大課情況普遍,課堂理論知識枯燥,教學(xué)效果欠佳。建議轉(zhuǎn)換培養(yǎng)思路,有針對性地加強實踐教學(xué),在以動手實踐帶動理論教學(xué)的同時,激發(fā)“三本”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保教學(xué)效果。
(2)日常教學(xué)應(yīng)充分考慮“三本”學(xué)生的固有特點。與“二本”學(xué)生相比,“三本”學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)氛圍乃至學(xué)習(xí)效果等均表現(xiàn)出獨特形態(tài)[3]。我院“三本”學(xué)生課堂紀(jì)律較差,部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。值得注意的是,雖然其基礎(chǔ)較差,但綜合素質(zhì)不弱,有相當(dāng)多的學(xué)生具備多方面才能。因此,有必要改進和加強日常學(xué)生管理,把教學(xué)活動與專業(yè)文化、校園文化建設(shè)相結(jié)合,組織開展豐富多彩的技能比武、協(xié)會義診、文藝活動等為“三本”學(xué)生展示風(fēng)采搭建平臺,引導(dǎo)其積極進取、自強自立,不斷強化學(xué)習(xí)動力,提高培養(yǎng)效果。
(3)有針對性地加強心理引導(dǎo)。“三本”學(xué)生的負(fù)性情緒、就業(yè)壓力、戀愛壓力等大于“二本”學(xué)生[4]。他們普遍認(rèn)為基礎(chǔ)知識薄弱,自信心不足,甚至自卑,對就業(yè)前景擔(dān)憂,特別在意教師對自己的態(tài)度。為此,有必要對其加強心理健康教育。教師應(yīng)采取有效措施及時消除他們的負(fù)性情緒,引導(dǎo)他們輕裝上陣,切實加強綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng),為日后成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
總之,隨著“三本”招生規(guī)模的擴大,對其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)引起足夠的重視。要不斷改進和加強“三本”學(xué)生的教學(xué)管理,制定并實施差異化的人才培養(yǎng)方案,充分考慮其特點,因材施教,努力把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的復(fù)合型實用人才。
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1671-1246(2012)15-0092-01