“宇宙中的地球”體驗式學習的嘗試

重慶市梁平中學（405200） 鄧紹輝 重慶市梁平紅旗中學（405200） 劉存書

“宇宙中的地球”體驗式學習的嘗試

重慶市梁平中學（405200） 鄧紹輝 重慶市梁平紅旗中學（405200） 劉存書

強調“做中學”的體驗式學習，能夠將學習者的潛能真正發揮出來，是提高學習效率的有效方式。通常將傳統學習方式比喻成“觀摩游泳”，將體驗式學習方式比喻成“自己游泳”。傳統學習通過教師和書本講解正確姿勢，但是無論講解觀摩如何細致，學生若不親身體驗是學不會游泳的。而體驗式學習就是讓你親自下水，在摸索中與教練不斷溝通，發現自己的盲點，總結姿勢技巧，學習主體是自己，而池邊的教練只是一面鏡子，為你的表現不斷作出回饋及鼓勵。

高中地理教學中如何進行體驗式學習呢？選定好體驗主題是關鍵，體驗主題的確定首先要從學生的興趣和愿望出發，并了解學生已有的生活經驗和實踐能力。其二，選定主題應具有地理學習價值，學生學習時間和精力是有限的，選定主題應既是地理學習重點又是學生學習難點問題。其三，學生通過選定主題的體驗式學習，要有利于提高學生地理“問題解決”的能力。因為體驗式學習的最終目的并不是為了解決某一個具體地理問題，而是通過問題解決的過程來激發地理學生思維，改善其地理認知結構，提高其地理學習能力。體驗式學習的形式可以是學生個體獨立進行，也可以是學習小組合作進行的。

一、學生個體的體驗式學習

“宇宙中的地球”單元地方時主題就適合學生個體進行體驗式學習。傳統教學，教師會用地球儀、三球儀或計算機多媒體向學生演示地球自轉，教師逐步推導出地方時、區時的概念和換算規律。教師覺得講得很清楚，認為學生應該搞懂了，可學生一做相關時間的練習就出問題。即使教師反反復復講許多次，學生學習效果還是不太理想。經分析教學失敗原因為，理解地方時要求學生大腦中具有靜態地球上的經緯線和動態地球自轉的空間感，而教學之初，學生沒有地球是球體的感知，看不見地球上的經緯網，也感受不到地球的自轉，學生沒有這些相關的體驗，理解地方時當然非常困難。

進行體驗式學習時，教師將體驗主題分解為多個任務或問題有步驟地進行效果較好。地方時體驗式學習過程可分為兩個階段，階段一自制地球儀和繪制經緯線。任務一，完成地球儀的制作。制作之初要求學生觀察地球儀的形態和地球儀上的組成要素。實踐發現，學生制作地球儀的積極性很高，有用乒乓球做的，籃、排球做的，黏土做的，柚子做的，將買來地球儀的紙質去掉重新做的，各具匠心，各有特色。一同學做的地球儀很特別，一根鐵絲穿過用黏土做的球體，將地球儀的傾斜做的很巧妙。任務二，計算出自制地球儀的比例尺。任務三，思考地球儀上為什么要繪經緯線，之后在地球儀上繪制經緯線，并在地球儀上標出梁平縣所在的位置。學生通過制作地球儀的球體，計算比例尺，思考經緯線的作用，繪制經緯網，逐步將對地球儀的認識擴展到對地球的認識，將具體地球儀上的經緯網的空間感想象在了地球之上，從而在學生的大腦中形成了地球和經緯線的靜態空間關系認識。

階段二體驗地方時及其變化。任務一，演示地球自轉。學生用自制地球儀在小組、全班演示、講述地球的自轉運動，學生分別充當演員和評判員，這個過程學生大腦中會較好地建立起地球自轉運動的動態空間感。任務二，體會地方時及其變化。學生一只手拿著自制地球儀，學生另一只手用紅色鉛筆代表太陽光線正對地球儀上梁平所在經線，完成以下任務：①在地球儀上畫出晝半球和夜半球的分界線，說出梁平現在是白天還是黑夜？②說出梁平現在的地方時以及和梁平地方時相同的地方，自己選定另外幾根經線說出他們的地方時；③用地球儀模擬地球的自轉，觀察和說出梁平地方時會出現怎樣的變化，描述出梁平地方時的變化規律。這樣“地方時”的學習會收到了較好的效果。

二 、小組合作的體驗式學習

小組合作的體驗式學習適合學習難度較大，需要同學之間分工協作的體驗主題，這種形式有利于同學之間互相幫助，節約時間，培養團隊精神。傳統教學太陽高度及其變化，學生學習非常困難，效果很差。為了深入理解太陽高度和地方時以及它們之間的關系，我們確定了測定當地經度、緯度的體驗主題，該主題適合小組合作的體驗式學習。教師事先一周給學生發放 “測定經度、緯度報告表”，并就測定的意義和要求做了交代，組建了測定小組。

測定經度、緯度報告表

9月23日和10月6日各測定了一次，學生們積極性很高。田安玲同學這個小組的測定報告給我們留下深刻印象，現將該小組測定報告部分內容摘錄如下：（以下數據、文字均源于學生的原始材料，教師未作改動）

器材：泡沫板、小竹桿、中性筆、手表、直尺。

竹桿四根，為減少誤差，四根竹桿同時觀測。（選10月6日這一次數據）。

記錄的數據：（竹桿長度單位cm，時間為北京時間）

時間竹桿11時12分11時25分11時36分11時47分11時56分12時07分12時16分12時26分12時27分12時46分12時57分13 時 07分13時17分11.8 10.5 10.1 9.7 9.4 9.2 9.0 8.9 8.8 8.7 8.6 8.8 8.9 9.1 12 9.7 9.2 8.9 8.6 8.5 8.2 8.1 8.0 8.1 8.2 8.3 8.4 8.6 18 14 13.2 12.2 12 11.6 11.2 11.1 11 11.2 11.3 11.5 11.6 12 12.5 10.2 9.8 9.4 9.0 8.8 8.6 8.4 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8

分析數據：

當竹桿影子最短時為正午，影子最短時2、3、4號竹桿的時間相同，排除不同的1號竹桿。

經度、緯度計算過程：

因為太陽直射點三個月（約90天）由赤道移動到23．5°S，所以每天直射點南移的緯度數值為23．5°除以90， 10月6日太陽直射點向南移動了13天。

所以1 0月6日太陽直射點的緯度約為23．5°/90°*13＝3．36°（S）

設當地的緯度為X，則： 57．66°＝90°-（X＋3．36°）； X＝28．98°N

設當地經度為Y， 則： Y＝120°-26/4°＝113．5°；Y=113．5°E

分析：9月23日太陽光線很弱，竹桿的影子長度很難準確確定，誤差比較大。10月6日實驗時天氣晴朗，竹桿影子長清晰易確定。通過親自做試驗，我們對太陽高度、和正午太陽高度以及地方時的概念理解清楚多了，發現太陽高度會隨著地方時和緯度的變化而變化。這種學習活動我們不僅學到了知識又鍛煉了我們的動手和同學之間的協作能力，我們學到了許多課堂上學不到的知識。