科學運用現代學習方式 提高中職英語教學質量

毛海燕

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科學運用現代學習方式 提高中職英語教學質量

毛海燕

福建省屏南縣職專

近年來，國家大力發展中等職業教育，英語作為中職學校的一門基礎課程，越來越凸顯出重要地位。教師在教學中應結合學生的特點采用現代學習方式，促進學生積極主動、富有個性地學習，努力提高中職英語教學成效。

現代學習方式 中職英語 教學質量

新課程改革的顯著特征就是學習方式的轉變。轉變學習方式從根本上說就是要從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。認識和把握現代學習方式是教師創造性地引導和幫助學生進行主動、富有個性學習的重要保證。現代學習方式具有五個基本特征，即主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。筆者在中職英語教學中始終堅持應用現代學習方式的五個特征，致力轉變學生學習方式并取得一定成效，在此談談具體做法，供同行參考。

1 發揮學生學習的主動性

主動性是現代學習方式的首要特征，它對應于傳統學習方式的被動性，二者在學生具體學習活動中表現為“我要學”和“要我學”。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”則是基于外在的誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就是一種享受、一種愉快的體驗；另一方面表現為學習責任，教師應對學生的學習負責，更重要的是讓學生自己意識到學習的責任，讓他們把學習跟生活、生命、成長、發展有機聯系起來，只有當學生自覺擔負起學習的責任，學生的學習才是一種真正有意義的學習。

1.1 教師要努力激發學生學習英語的興趣

夯實初中英語基礎。中職學生英語水平普遍較低，把中職第一學期教學任務確定為初中知識的補缺，從語音、詞匯、語法等基礎知識入手，努力把初中基礎知識補上來，消除學生對中職英語的畏難情緒。

運用多媒體輔助教學。利用多媒體教育技術手段實現電影、動畫、圖片、幻燈、錄音、錄像等一些直觀教具與電化教學設施的結合，形成全方位、大容量、高強度的刺激效應，使課堂教學趣味盎然，充分調動學生的學習積極性。

開展有益的課外活動。英語課外活動形式多種多樣，可以組織學生朗誦、演講、表演英文劇、演唱英文歌曲等等。中職學生課余時間豐富，教師如果引導、組織得好，能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得學習英語的好機會。

1.2 學生自覺擔負起學習英語的責任

學習英語是適應時代發展的需要。英語是學習文化知識、獲取世界信息、進行國際交流的重要工具。除了漢語，英語是世界上最通用的語言。

學好英語能為就業升造增添優勢。在入學教育中就要向學生介紹中職教育的出路和畢業前景，在教學中利用典型事例教育學生明了學好英語給就業升學帶來的好處。事實證明，英語能力強的人有更高的職業和社會流動力、更好的職位和更高的工資。

學好英語為人生增添樂趣。當今社會，英語無處不在，無處不用。每天教學生說幾句職場英語，每月教學生唱一首英語歌曲，經常收集因不懂英語而鬧笑話的故事，讓學生體會學好英語的樂趣及重要性。當然，在實際教學中還應加強與專業學科的聯系，這樣能更好地讓學生真實感受到學以致用的樂趣。

2 培養學生學習的獨立性

獨立性是現代學習方式的核心特征。如果說主動性表現為“我要學”，那么獨立性則表現為“我能學”。除有特殊原因外，每個學生都有潛在的獨立學習能力，他們在學校的整個學習過程就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。所以，教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，創造條件讓學生獨立學習，讓學生發揮自己的獨立性，培養獨立學習的能力。

2.1 在預習中培養學生的英語自學能力

課前預習是學生獲取新知識的準備階段，中職教師應指導學生如何進行課前預習。首先，學生根據自己所掌握的知識，瀏覽要學習的課文內容，對不會的詞匯、句子可根據上下文進行猜測，或查找工具書進行學習。其次，學生準備好在課堂上發表自己的觀點和回答教師問題，在不會的地方作記號，以便在課堂上通過聽講或請教老師求得知識。做好課前預習，有利于發揮學生課堂參與的積極性。

2.2 在課堂教學中培養學生的英語自學能力

教師上課時要處理好教與學的關系，明確師生之間的主導和主體地位。教師的主導作用體現在引導和幫助學生進行英語知識的學習和語言技能的訓練，即學法指導。在課堂上，教師要善于充當指揮、導演，讓學生真正成為主角，使學生盡快掌握正確的學習方法；學生要學會在課堂上動腦、動手、動眼、動耳、動嘴，養成良好的英語學習習慣。

2.3 在課外活動中培養學生的英語自學能力

中職教材課后輔導材料相對較少，教師可利用課外時間指導學生閱讀幽默小故事，培養默讀技能，進行詩歌朗誦等。通過開展課外活動，學生對單詞和詞組越來越熟悉，閱讀速度越來越快，理解能力越來越強，大大促進了英語課堂教學，課堂中學生的學習也由被動變為主動，進而形成課內外學習相互促進的良性循環。

3 尊重學生學習的獨特性

每個學生都有獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨持個性的體現。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式也是不同的。獨特性成為現代學習方式的重要特征。獨特性同時也意味著差異性，現代學習方式尊重學生的差異，努力實現學生學習的個性化和教師指導的針對性。

盡管當前中職學生普遍存在學習目的多樣性、學習動機簡單性、學習毅力無耐性等問題，但是大多數學生同樣有進取心、求知欲、閃光點。教師要面向全體學生，因材施教，因人施教，采用各種各樣的方式方法，挖掘學生的學習潛能，努力提高英語教學質量。

3.1 采用分層分組法教學

按學生成績進行好、中、差搭配，好的學生英語成績相對較好，接受能力較強，差的學生主要靠開發非智力因素，幫助他們樹立信心。課堂座位不要固定化，可以由若干小組圍成幾個圈，也可以是一個大圓，有時還可以分左、中、右幾個競賽組，無形中增強學生的競爭意識。

3.2 有區別的教學組織形式

在教學組織形式上，讓每人每學期或每組每個月出一份試卷，試卷內容包括題型、分值、答案等，不同層次的同學互相交換、評判。讓學生考自己出的試卷，不僅體現了他們獨特創意的能力，而且考出好成績會使他們很有滿足感。

3.3 讓學生錄一首自己演唱的英文歌曲或者小故事，讀一篇英文課文

把錄好的歌曲、故事或課文定期在班上播放。這不僅增加了學生的成就感，而且使每位同學都投入極大的熱情。

3.4 改寫不同體裁的課文

為了使學生更加自如地運用語言，教師可以嘗試讓成績好的學生將不同體裁的課文進行改寫，比如將記敘文改寫成對話，將對話改寫成小故事等，這無形中也會滿足他們的表現欲。

3.5 根據不同層次的學生布置不同的作業

教師協助小組長督促、檢查各項學習任務的完成情況，各種層次學生的學習情況都要過問，相互促進。

4 突出學生學習的體驗性

體驗是指由身體活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習的過程既是知識增長的過程，也是身心與人格健全發展的過程。體驗性是現代學習方式的突出特征，它不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生生命成長的需要。

4.1 放手讓學生參與

中職學生性格開朗，思想解放，個性突出，樂于交往。教學中教師要大膽放手，積極引導學生參與，給學生提供充分的學習和交流機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的空間，注重引導學生認知、思維等心理活動過程。在實際教學過程中，要鼓勵學生用腦去想，用眼去看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做。新課標指出，閱讀是一種個性化的行為，自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。教師忌用自己的分析取代學生的閱讀。

4.2 引導學生重視直接經驗

直接經驗是指親身參加變革現實的實踐而獲得的知識。辯證唯物主義的認識論強調直接經驗的重要性，因為認識來源于實踐。尊重學生的想法、注重親身體驗不僅是英語教育的特點，而且也是英語教育的目標和實施方法。英語教學是學生、文本、教師多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程進入最佳狀態的重要保證。教師應該讓學生把直接經驗的改造、發展作為學習的重要目的。在閱讀教學中，教師要重視學生的情感體驗，引導學生與課文中的人物和作者產生情感上的和諧共鳴，獲得情感的熏陶，使英語學科人文性與工具性得以實現。

5 啟發學生學習的問題性

問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。現代教學論指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因（盡管學生學習是需要感知的），產生學習的根本原因是問題。沒有問題，難以誘發和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會深入思考，學習只能是表層和形式。所以，現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。

5.1 通過問題來進行學習

學起于思，思源于疑。疑是思維的火花，思維總是從發現問題、提出問題開始。中職英語每單元都是以“熱身（Warming Up）”為開端，就是為了引起思考、激發學生的思維。教師可采用不同的方式提問，如激勵式、發散式、創新式、逆向式，也可以利用語言、設備、環境、活動等各種手段，制造一種促進學生提出問題的情境，啟發學生學會發現問題、善于提出問題，并讓學生展開討論，使課堂教學形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛。讓學生在課前帶著問題走進來，以發現問題來激發學生強烈的學習愿望，使學生積極主動地投入到學習中去。

5.2 通過學習來生成問題

愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創造性閱讀的角色。教師首先要引導學生進行探究性閱讀，然后提倡獨立思考，最后鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。教師還要引導學生進行創造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷發現問題，讀出新意。

顯然，現代學習方式的五個特性并非截然分開，而是相互聯系、相互包含的，它們雖然是從不同角度提出的，卻是一個有機的整體。中職教師只有結合學生的特點，從整體的高度全面把握現代學習方式的精神實質，才能有效地促進學生學習方式的轉變；只有正確引導學生采用現代學習方式，才能更好地提高中職英語教學質量。

[1] 張大均. 教育心理學[M]. 第2版. 北京: 人民教育出版社, 2012.

[2] 王長永. 職業中專英語教學探究——如何培養學生的學習興趣和自主能力[J]. 新課程·教師, 2011(1):26.