淺談數學教學中的閱讀指導

■陳芳

淺談數學教學中的閱讀指導

■陳芳

閱讀是人類汲取知識的重要手段和認識世界的主要途徑。重視閱讀自學能力的培養也是新課程標準倡導的一個主要理念。那么數學教學中如何指導學生閱讀呢？下面淺談我在數學教學中的幾點做法。

一、課前閱讀指導

課前閱讀是指在上課前自學有關新知識的學習過程，它是學習成功關鍵的一步，是學生在學習過程中一個必不可少的環節。課前閱讀指導時應根據學生年齡特征和閱讀能力的不同，采取不同策略。例如：小學低段學生，特別是一年級學生，老師可采取“演示性閱讀”的方法，利用每節課前幾分鐘，通過提示與指導，帶領學生閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣。對于高段學生，教師可采用“獨立性閱讀”的方法，放寬閱讀時間與空間，通過出示自學提綱讓學生有個性地獨立閱讀，達到發現問題、質疑問題的效果。

二、課中閱讀指導

（1）讀圖指導

讀主題圖是一個觀察與轉化的過程，是學生將生動有趣的圖畫語言轉化為內部語言的過程，是將零散的數學信息轉化為數學問題的思維過程。所以教師應指導學生有順序、有條理、有思想地讀懂圖意，閱讀中不僅要讀懂顯示性文字，更難的是要通過認真觀察主題圖讀懂隱性文字。例如：人教版小學數學三年級上冊P57練習中的第五題，情景圖中顯示性文字為：這里有9張空桌，35只小動物都有座位嗎？另一個隱含的條件：“每張桌子坐4只小動物”，則需要學生通過認真閱讀、仔細觀察、深刻理解才能獲得。

（2）讀題指導

讀題是一個理解與分析的過程。教師應指導學生在讀題時，必須字斟句酌，反復推敲，不添字、不漏字、不讀錯字。并在閱讀過程中通過“讀一讀，畫一畫，議一議，想一想，寫一寫”等過程全面理清題中的數量關系，使思維得到升華。例如：人教版小學教學三年級上冊P56練習中的第二題：一根繩子長19米，剪8米做一根長跳繩，剩下的每2米做一根短跳繩，可以做多少根短跳繩？還剩多少米？先引導學生讀一讀，理解題意后，反復推敲，深刻理解關鍵詞句：

“剩下的每2米做一根短跳繩”，再引導學生動手畫一畫：

最后學生通過獨立思考或與同桌交流達到迎刃而解的學習效果。

（3）讀算式

讀例題的解答算式是一個消化與感悟的過程。教師應指導學生認真閱讀例題算式，了解算式格式，感悟每一步算式所表示的意義，讓學生鞏固消化所學知識，并在此基礎上引導學生一題多解，激發學生思維的發散與創新。

（4）讀結語

讀結語是一個歸納與提煉的過程。數學語言具有簡潔、無歧義的特點，教師應指導學生通過閱讀結語，把分散的數學知識條理化、有序化、邏輯化、規律化、使學生能更精確、更深刻的記憶。

三、課后閱讀指導

（1）讀作業

讀作業是一個反饋與反思的過程，是師生間“無聲”的對話交流。但學生往往疏于看批改過的作業。教師應指導學生認真閱讀每次批改過的作業，發現問題并找出錯誤原因，對于不能找出錯誤原因的，應及時請教同學或老師。這樣，通過對作業的有效反思，才能達到鞏固新知、強化記憶、全面提高學生的學習效果，使學生有強烈的收獲感。

（2）讀課外書籍

讀課外書籍是一個補充與擴展的過程。培養學生的閱讀能力僅僅依賴教材是不夠的。俗話說：“處處留心皆學問。”有效的課外閱讀是課內閱讀的繼續與擴展，是數學閱讀能力訓練的一個重要組成部分，教師應指導學生多閱讀：數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數字家的故事等有關數學書籍，激發學生閱讀的興趣，拓展學生學習領域，開闊視野。

總之，加強學生的數學閱讀指導，對于學生的成長與發展至關重要，通過數學課內外閱讀，可以擴大學生的知識量，培養學生感知力、求知欲、思考能力、表達能力及處理問題的能力。讓閱讀與數學教學快樂同行，與學生的學習快樂同行。

（作者單位：武漢市黃陂區前川街第五小學）

責任編輯 向保秀