試卷講評課該怎么上
——對一節(jié)物理試卷講評課的評析

■張玲

試卷講評課該怎么上
——對一節(jié)物理試卷講評課的評析

■張玲

不少老師認為，新課易講、復(fù)習課不好講、試卷講評課難講。但上好試卷講評課也是教師的一項必備基本功?，F(xiàn)以我校初二年級某班的一位教師對《電路和電流》的單元測試講評為例，說說該如何上試卷講評課。

一、關(guān)于課前準備與導(dǎo)入

授課老師伴隨著上課的鈴聲走進教室，同學(xué)們就迫不及待地圍了上來，接過批改的試卷后就嘰嘰喳喳地討論起來，可見學(xué)生們對這堂課是充滿期待的。老師也是有備而來，她將全班同學(xué)的姓名隱去，把分數(shù)區(qū)間、各題的得分和失分原因用excel表格進行了詳細統(tǒng)計，對學(xué)生失分率較大的題進行了整合、歸納和提煉，整理成三個專題：電路設(shè)計、實物圖連接、文字的正確表達。這三個專題就是這節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生們解決的問題，也是本節(jié)課要完成教學(xué)目標的重難點。在上課開始的溫習舊知環(huán)節(jié)，老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)的舊知識進行回顧、交流、分享，所有的孩子都在積極思考，暢所欲言地表達著自己的理解，當對知識的表述出現(xiàn)錯誤時，其他的同學(xué)都能及時地糾正、補充，教師只是在一旁傾聽、適當?shù)剡M行精準的點評。

〔評析〕在這樣平等、尊重、寬松的學(xué)習氛圍中，在學(xué)生急于了解自己學(xué)習效果的心情下，在教師通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計對學(xué)情準確掌握的情況下，難怪師生都對課堂充滿了期待。初中學(xué)生有不少同學(xué)對學(xué)習物理有不同程度的畏難情緒，能夠讓學(xué)生對老師的課堂充滿期待，這折射出了教師的個人魅力，反映出了教師的教學(xué)風格受到學(xué)生的歡迎和肯定；同時老師對于學(xué)生學(xué)習情況的準確掌握和對教學(xué)內(nèi)容靈活恰當?shù)靥幚?，也反映出了教師的專業(yè)水平和教育藝術(shù)。

二、關(guān)于課中創(chuàng)造和反思

因為上個環(huán)節(jié)對于舊知識的有效鞏固，所以在接下來的交流討論、自查自糾環(huán)節(jié)，同學(xué)們只用了不到4分鐘的時間就很快將大部分錯誤找出并進行了訂正。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生們的交流溝通、欣賞同伴、邏輯表達、反思總結(jié)等多種能力，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及終生學(xué)習的能力打下基礎(chǔ)。緊接著是本節(jié)課濃墨重彩的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中教師將引導(dǎo)學(xué)生一起突破本節(jié)課學(xué)習的重難點。教師對于專題一和專題二的處理是本節(jié)課最大的亮點。

對于專題一，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：在進行電路設(shè)計時，我們怎樣才能畫出正確的電路圖呢？

生1：要讀懂題目，電路中有哪些用電器，它們是串聯(lián)還是并聯(lián)。

師：不錯，首先要明確電路的連接，怎樣判斷用電器之間是串聯(lián)還是并聯(lián)呢？

生2：看各個用電器是否能獨立地工作，如果兩個用電器都各自獨立地工作互不影響，那么它們就是并聯(lián)，如果一個不工作另一個也不工作，那它們就是串聯(lián)。

師：這是個不錯的判斷方法。除此之外，還有什么地方要考慮嗎？

生3：還要考慮用電器是被哪個開關(guān)控制。

師：是的，可是怎樣判斷用電器和開關(guān)之間的連接呢？

生4：如果閉合開關(guān)，這個用電器工作，則開關(guān)和用電器串聯(lián)；如果閉合開關(guān)用電器不工作，則開關(guān)和用電器并聯(lián)，因為開關(guān)閉合時把用電器短路了。

師：說得太好了！如果電路中不止一個開關(guān)呢？

生5：那就要弄清楚開關(guān)和開關(guān)之間的連接。

師：大家都說得很好，通過我們剛才的分析，同學(xué)們能將電路設(shè)計要注意的問題歸納一下嗎？在設(shè)計電路時要注意哪些問題？

生6：第一，要注意電路的連接，用電器之間是串聯(lián)還是并聯(lián)。

生7：第二，要注意開關(guān)和用電器之間是串聯(lián)還是并聯(lián)，明確對應(yīng)的開關(guān)和用電器。

生8：第三，要注意開關(guān)和開關(guān)之間的連接。明確是哪個或哪幾個開關(guān)控制用電器。

師：大家太棒啦！同學(xué)們總結(jié)出了在進行簡單電路設(shè)計時應(yīng)注意的問題，大家能否應(yīng)用這些發(fā)現(xiàn)去解決實際問題呢？

接下來，老師根據(jù)試卷中的一道電路設(shè)計題進行了幾道變題訓(xùn)練，每個小組的同學(xué)都立刻設(shè)計出了正確的電路圖。

〔評析〕這個專題的處理很成功。電路設(shè)計題對于初學(xué)電學(xué)的大多數(shù)初二學(xué)生而言是一個難點。授課老師在面對學(xué)生學(xué)習中疑難問題時高超的處理技巧給了我一些啟發(fā)。我國著名教育家陶行知說：教師不是教學(xué)生知識，而是教學(xué)生會學(xué)習。我想，當學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，哪怕他離開了老師、離開了這些習題，他仍然會用這些方法去解決其他的問題，這就是教師的成功之處。授課老師在這里就是教會了學(xué)生“捕魚”的方法，化難為易，將復(fù)雜的電路設(shè)計轉(zhuǎn)化為幾個小問題來各個突破，學(xué)生很容易地掌握了解題方法，這也是作為物理教師在教學(xué)中要把握好的教育內(nèi)核：促進學(xué)生思維的發(fā)展、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

對于專題二，教師用圖片引導(dǎo)學(xué)生們來找錯誤。

師：我把幾位同學(xué)試卷上實物圖的連接這幾題拍成了圖片，大家看看，你們覺得他們畫得怎樣？

生1：第一幅圖片導(dǎo)線d連接錯誤，應(yīng)將它的下端連在開關(guān)S2的右端，否則，S2就接在干路中了。

生2：第二幅圖片導(dǎo)線b的下端應(yīng)接在S1的左側(cè)，否將就將S1接在支路中了，電路圖中的S1是接在干路中的。

生3：第三幅圖中導(dǎo)線g是多余的，這時如果開關(guān)S1閉合會出現(xiàn)電源短路。

師：同學(xué)們都找出了錯誤，并且糾正了錯誤，想一想，我們怎樣準確地連接實物圖？

生4：先把每個支路連好，然后將支路首首相連、尾尾相連，再將這個整體和其他的原件逐一連接。

接下來，教師讓大家應(yīng)用這一方法進行了兩道類似的變題訓(xùn)練。每個小組的同學(xué)都很快正確地連好了電路。

〔評析〕對于實物圖的連接，教師讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決了問題，找出了錯誤并改正了錯誤，總結(jié)出的實物圖的連接方法對于學(xué)生而言是比較實用的。但是，教師在這個地方的處理，我認為有一點遺憾，實物圖的連接方法很多，不是只有唯一的方法。還可以根據(jù)電流的路徑來連接，或是找出包含元件最多的一條支路先當作串聯(lián)連好后，再把另一條支路并在電流的分支點和匯合點上，等等。如果教師在這里再深入引導(dǎo)一下：還有其他的連接方法嗎？讓同學(xué)們彼此分享對同一問題的多種解法，那么對于學(xué)生思維的拓展就會更高一些，對于學(xué)生的能力訓(xùn)練也會更多一點。

教師該怎樣講評試卷？該怎樣面對每一堂課？前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：教師要努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。所以，我們一定要修煉好內(nèi)功、不斷提升專業(yè)技能，讓課堂變成師生共同期待、充滿創(chuàng)造、自我反思的活動場所，成為永遠受到學(xué)生欣賞和肯定的、幸福的物理教師！