漢字構成的本體變體意識及其教學策略

肖 珊 蕭國政

(中國地質大學國際教育學院，中國武漢430074;武漢大學文學院，中國武漢430070)

近年來，我國的國際地位日益提高，國際間政治經貿等合作日益廣泛，然而漢語在通行國家、地區和通用人數上仍處于弱勢地位，語言本身的強大優勢和魅力無法表現出來。雖然目前國家的對外漢語教學工作，已經從吸引留學生來華學習轉變為派出教師、成立孔子學院，幫助和建立學習者的本土教學模式;“漢語熱”的影響也為對外漢語教學提供了施展拳腳的世界大舞臺，初級漢語學習中漢字教學需求明顯比以往更大更多，但是“漢語難學，尤其漢字難學”仍是不爭的事實。如何使漢語學習規律化、趣味化，同時又能讓更多的漢語學習者在信息高度發展的社會下以最快最簡的方式學好漢語的挑戰也嚴峻地擺在漢語研究者的面前。

漢字作為最有代表性的漢語特征之一，在對外漢語教學中處于不可忽視的位置。在非拼音文字中，漢字是方塊表義的形式，個體清晰，層級性強，一般是由筆畫、偏旁部首或部件構成的有規律的符號。漢字的數量雖然很大，但是部件、筆畫的數量是有限的，并且很多字的構成是由很少的符號及其變體來充當直接成分的。漢字構成及其書寫特點決定了有必要建立漢字構成的“本體-變體”意識，分層次地學“本”用“變”有利于把紛繁復雜的漢字教得簡單易懂。具體來說可分為三個部分來建立這種意識及其教學模式:一是部件(根字)本體和部件(根字)變體意識;二是筆畫原型本體和筆畫變體意識;三是楷體本體和楷體變體意識。……