基于互動模式提高“高級英語”課程課堂教學有效性的研究與實踐

郭欣宇 李可貞 于金林

(東北石油大學，黑龍江大慶163318)

基于互動模式提高“高級英語”課程課堂教學有效性的研究與實踐

郭欣宇 李可貞 于金林

(東北石油大學，黑龍江大慶163318)

分析國內高級英語課程課堂教學現狀，即傳統的高級英語教學忽視學生語言綜合能力和文化素質的培養，結合課堂教學充滿變化、充滿創造、充滿不確定性的本質特征，總結互動課堂模式在提高高級英語課程課堂教學有效性中的作用，設計了互動課堂教學模式并取得良好的課堂教學效果。

高級英語;互動模式;課堂教學有效性

一、“高級英語”教學現狀及研究的目的

語言教學的最終目的是為了在交際中運用，即培養學生或者以書面或者以口頭的方式進行交際的能力。但是，高級英語的教學遠遠高于這一目的。各高校本科英語專業在高年級階段都要開設“高級英語”這門訓練學生綜合專業技能的主干課程。高年級的學生依然處在知識不斷積累和運用的更關鍵時期。高級英語課程主要包括對寫作能力、修辭語法及閱讀能力的訓練。具體地講，就是通過閱讀和分析頗具深度、內容廣泛的材料，包括涉及社會、語言、政治、文化、文學、經濟、教育、哲學等領域的名家作品，擴大學生的知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能。“高級英語”這門課程無論在英語專業教學中，還是在培養具有扎實的英語語言基礎、廣博的文化知識和較強的語言應用能力的英語專業人才，以及所屬學科建設發展過程中都起到了不可替代的重要作用，而且課程教學內容難度之大可想而知，教學要求之高不言而喻。為此，各種相關教材在編寫時緊緊圍繞《大綱》提出的要求，精心編選的篇章除了上文通常都涉及的經典篇章，還擴充性地包含一些關于天文、地理、歷史、藝術、戲曲、建筑、環保、物理、化學、電子學、氣象學等多學科的基本概念與相關領域的信息，而且選文均來源于英美等國家的近年原版期刊。其中由張漢熙主編的《高級英語》(Advanced English)(張漢熙，王立禮，1995)題材廣泛，名篇薈萃，內容緊湊，篇幅冗長，書面體文體語言地道精深，句子結構復雜，寓意深奧難懂。但是編者的目的是想讓讀者更多地接觸英美語言精華，了解更多的較高層次的語言現象，更多地受到高層次語言的熏陶。每種教材的各個學習單元章節基本上都配備了所涉及的文化背景介紹和大量的與本單元課文相關的練習，既包含語篇分析層面的也包含語言技能訓練方面的，具體可以接觸到閱讀理解、語篇分析、問題理解與分析、詞匯研究、句式轉換、英文釋義、中英互譯、語法修辭和寫作練習等等。通過完成這些練習，學生的英語專業水平會有較大的提高。沒有經過高強度的綜合訓練和培養，學生是無法真正學好一種語言的。(何紅斌，1999)實際上，我們也可以這樣理解，無論是講授還是學習“高級英語”，這門高難度的課程對師生都提出了挑戰。

高級英語教學的發展主要經歷了傳統教學法階段、協商式教學模式階段、合作教學理論階段、師生情感交流教學模式階段、語篇分析教學法階段。(丁小蕾，2008)以上教學理論設計都是基于不同的閱讀理論。在教育目標上重視知識教學，忽視能力培養。在教與學的關系上，將教師權威絕對化，而將學生視為被動接受知識灌輸的知識倉庫和存儲器。在這樣的方法下，只能教會學生模仿和記憶，而壓抑學生學習主動性、積極性的發揮及學習獨立性和創造性的發展。課堂教學改革應該是一種“務實”的實踐行為，是觀念層面的看法或觀點，更是實實在在存在的問題，這也是本課題主要的研究目的。

二、互動模式在提高“高級英語”課程課堂教學中的有效性作用

教學方法的改革可以說是課程建設的難點和突破口。傳統的英語教學很少注意學生的交際能力、鑒賞能力、創新能力的培養，只注重表層理解，忽視深層次的探究，課文被視為絕對權威，學生也就變得很被動，被動地接受文章作者的觀點，在問題面前缺乏做出合理決定的獨立思考和判斷能力。長此以往，英語專業的學生就會缺乏開闊的思路和活躍的思想，他們的思辨能力薄弱，創新能力被扼殺。而問題意識是思維的動力、創新精神的基石。自2000年3月《高等學校英語專業英語教學大綱》頒布以來，很多高校在新《大綱》的指導下進行了改革，也紛紛推出了相應的精品課程，但遺憾的是，并沒有從根本上真正擺脫多年一貫制的培養人才模式。互動模式的教學法是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。為此，筆者在實際教學中，將依據《大綱》的原則，以學生為主體，以教師為主導，改變以教師為中心的教學模式，充分發揮學生的能動性、創造性，培養學生的自主性、獨立性和合作精神，引導學生在積極主動的思維活動中獲取知識，掌握學習方法，在此基礎上培養學生的創新性思維和實踐能力。在“高級英語”的授課中，教師有針對性地運用互動模式對學生進行引導和訓練，幫助他們客觀地認識自己以挖掘其潛力，使他們能自信而主動地與教師互動繼而運用語言載體，實現自由獲得信息及進行信息交流，提高“高級英語”課堂教學的有效性。

三、“高級英語”課程互動課堂教學模式設計

1.運用前提:預備，設計

依照思想性、先進性、科學性、系統性、程度水平和教學實用性等標準開展提問。設計“問、思、答”教學互動模式的前提要求教師提前指導學生進行相關預習，教師預留幾道相關的思考題目，并要求查閱相關資料，以獲得對所學語篇的初步認識，提高學生的閱讀興趣和深入探討的熱情。為什么要求學生課前預習?因為“高級英語”課文都具有深刻的文化背景，學生必須在課前掌握足夠的文化、政治、歷史、地理背景才能準確理解。讓學生在充分準備的基礎上，將課文內容及其包含的直接或間接的信息互動輸出。學生進行課堂互動的模式可以是個體，也可以是集體。互動的內容應是該課的重點、難點或是學生提出的有趣或有價值的問題。信息互動輸出的方式可以是學生編演短劇、講故事、對課文中的人物對話進行模仿等。總之，在教師的引導下，學生可以從不同角度，以不同身份，對課文的一部分或全部進行更深層次的再現演繹。

2.課堂互動

我們也以國內最為流行的教材，即張漢熙先生主編的沿用至今依然經久不衰的《高級英語》為例來說明如下問題:為什么在課堂上采用“問、思、答”?“問、思、答”環節在課堂上的運用過程，怎么問，問什么?由誰來問、思、答?只局限于師生之間相互問答嗎?單向還是雙向問、思、答?使用效果如何?啟發式、討論式及研究式的教學方法是否利于培養學生的學習能力和研究能力?

如在講授Hiroshima—the Liveliest City in Japan(Advanced English，Book I，Unit 2)一文時，依據課文內容擬定了兩個短劇題目:1)A Visit to the Fisherman in the Atomic Ward;2)The Interview with the Mayor of Hiroshima.學生在編演短劇時，可自由對課文中的人物進行刪減、增加。學生通過對課文的再創造和加工，能夠從更深層面，以更寬的視野去理解戰爭給人們身心帶來的傷害，從而更加熱愛和平，珍惜生命。

有些課文為純說明性文章，難度較大，對此可以采用對話、現場辯論等形式展開。在教授Disappearing through the Skylight(Advanced English，Book II，Unit 6)一文時，為加深理解，拓寬視野，筆者要求學生根據文中提供的信息，在自己生活實際中找出能體現the playfulness of the modern aesthetic的實例，并以 My Hometown:Yesterday，Today and Tomorrow為題目，讓學生討論生活環境周圍的消失，在討論的同時，使學生深切地體會到“過去的消失是一種解放，而這種解放通常是通過一種游戲的形式表現出來”。這樣一來，學生都積極、踴躍地參加到討論中來，課堂氛圍非常活躍。采用提問的方式是為了使學習者投入到對問題的研究性學習、思考和探索中，檢查學生的理解程度，提問的重點放在語篇的主題、作者的意圖等宏觀方面，鼓勵學生發表自己的觀點、發展個性，鍛煉學生的表達能力。

四、結束語

互動教學模式在整個課堂教學中的運用比例和頻繁程度要適中，不可占用整個課堂講授時間，不可偏廢，“高級英語”教學必須分清主次輕重，不可避重就輕，防止把高年級精讀課上成“口語課”或“背景課”。高年級必須以培養寫作和翻譯等較高級的技能為主，在學會鑒賞的同時還具備高質量的產出能力。文體、修辭、語用三方面的技能，屬于高層次的語言修養，提高是一個較慢的過程，涉及文化方面諸多問題，“高級英語”教學應該責無旁貸地擔負起責任，給學生以正確引導，使學生成為具有專業技術技能的、外語素質較高的現代復合型人才。

［1］ 任永泰，湯巖，焦揚.高等農業院校提高公共數學課程課堂教學有效性方法的研究與實踐［J］.東北農業大學學報(社科版)，2011(4):42－46.

［2］ 曹英華.“交互式”高級英語教學模式建構探析［J］.雞西大學學報，2009(4):83－84.

［3］ 張漢熙，王立禮.Advanced English［M］.北京:外語教學與研究出版社，1995:12－18.

［4］ 高軍.高級英語教學初探［J］.天津外國語學院學報，2003(9):49－52.

［5］ 陸效用.用語言學理論作指導，探討大學英語教學中的幾個認識問題［J］.國外外語教學，2002(4):8－11.

Practice and Study of the Improvement of Validity of Advanced English Class Teaching Based on Interactive Mode

Guo Xinyu，Li Kezhen，Yu Jinlin
(Northeast Petroleum University，Daqing Heilongjiang 163318)

The actuality of Advanced English class teaching is the fact that students’language integrate ability and culture attainment is neglected in traditional class teaching.Owing to the variety，creativity，uncertainty of class teaching and as a result of study of the impact of interactive teaching mode on the validity of Advanced English class teaching，interactive teaching mode is framed and brings about better class teaching effect.

advanced English，interactive mode，validity of class teaching

G642

A

1672-3805(2012)03-0097-03

2012－02－10

黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題“高級英語課程體系銜接與整合改革研究”的階段成果(編號:HGJXHB2110163)

郭欣宇(1973－)，女，山東萊蕪人，東北石油大學外國語學院副教授;研究方向:英語教育