中小學美術(shù)教師應具備的基本素質(zhì)簡論

鐘 敏

(陜西師范大學美術(shù)學院，陜西西安710062;重慶三峽學院美術(shù)學院，重慶404120)

中小學美術(shù)教師應具備的基本素質(zhì)簡論

鐘 敏

(陜西師范大學美術(shù)學院，陜西西安710062;重慶三峽學院美術(shù)學院，重慶404120)

隨著素質(zhì)教育的推進，美術(shù)教育也越來越受到重視，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而美術(shù)老師就成了美術(shù)學科教育的關(guān)鍵。美術(shù)教師隊伍的素質(zhì)和水平，將直接關(guān)系到學校美術(shù)教育教學的質(zhì)量和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，影響著我國全民素質(zhì)的提高和發(fā)展。所以中小學美術(shù)教師應該具備高尚的品德、美術(shù)專業(yè)方面的知識、教育理論方面的知識、教育新理念、科研能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和終身學習的觀念等這些基本素質(zhì)。

中小學美術(shù)教師;基本素質(zhì)

目前，我國基礎教育階段的美術(shù)教育正處在一個關(guān)鍵的發(fā)展期，美術(shù)專業(yè)又作為一門學科有它自身的特殊性，它不斷將新的知識成果、技術(shù)成果和新的技法手段吸納進來，應用學科自身的豐富與發(fā)展這一特點，不斷地對從事美術(shù)教學的教師提出更新更高的要求。尤其是現(xiàn)在國家要大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，而中小學的美術(shù)課程就能很好地培養(yǎng)﹑激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這對從事中小學美術(shù)教育的老師是一種新的挑戰(zhàn)，美術(shù)教師的自身素質(zhì)直接影響到我國藝術(shù)教育發(fā)展的速度與質(zhì)量，所以中小學美術(shù)老師必須加強自身素質(zhì)的提高。并且，在大力推動素質(zhì)教育的今天，對研究中小學美術(shù)教師應該具備哪些重要的專業(yè)素質(zhì)，具有現(xiàn)實的意義。

結(jié)合我國美術(shù)教育改革的要求與方向，中小學的美術(shù)教育主要是以精神修養(yǎng)為主，使學生具備豐富的想象力，根據(jù)他們的心理特征，鼓勵他們強烈的表達欲望，從而積極主動的進行審美感知、審美記憶、審美欣賞，最終達到審美創(chuàng)造。所以作為一個合格的中小學美術(shù)老師，除了應具備高尚的思想道德修養(yǎng)，廣博的文化科學基礎知識，完成美術(shù)教學的多方面綜合能力外，還應具備合理﹑全面的美術(shù)學科素質(zhì)。

一 中小學美術(shù)教師應具備的素質(zhì)

(一)高尚的德行

作為教師首先要具備高尚的品德，它是中小學美術(shù)老師職業(yè)道德素質(zhì)的核心。教師的一言一行學生都看在眼里，教師良好的品行對學生養(yǎng)成好的品行有促進作用。“用自己高尚的思想品德熏染學生的思想品德，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。還要有愛崗敬業(yè)的精神，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基礎。要竭盡全力辦好人民滿意的教育，把全部的愛給予學生，促進學生的全面發(fā)展。”［1］教書育人是教師的天職，也是教師師德的重要內(nèi)容。美術(shù)教師還要有崇高的藝術(shù)信仰、健康的審美品格、真誠的創(chuàng)作態(tài)度、執(zhí)著的藝術(shù)追求等等。

(二)美術(shù)專業(yè)方面的知識

美術(shù)教師首先必須掌握美術(shù)學科的基本理論和基礎知識，具備高尚的審美品位和審美情趣。對世界美術(shù)史知識的全面了解與掌握。作為中小學的美術(shù)教師不是說只要把畫畫好，把課程設計好就行了，還應該掌握史論方面的知識豐富自己的文化底蘊，使自己在教學的過程中很有底氣，同時也擴大了學生的知識面。因為就中國美術(shù)史來說，系統(tǒng)而全面掌握中國美術(shù)史發(fā)展的概況，能提高對本民族優(yōu)秀文化的認識，能從美術(shù)發(fā)展的角度對中國美術(shù)作品﹑美術(shù)現(xiàn)象﹑美術(shù)流派進行分析與研究。從世界美術(shù)史來說，能簡單地了解國外美術(shù)發(fā)展的總體面貌與主要表現(xiàn)形式，熟悉國外各個不同時期的流派與他們的特征，從而對研究本民族的藝術(shù)文化有一定的促進作用。

1．美術(shù)基礎理論方面的知識

作為美術(shù)教師應多角度多方面把握美術(shù)基礎理論知識，美術(shù)基礎學科課程應包括:美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、美術(shù)概論、藝術(shù)概論、雕塑、篆刻、書法、美學、色彩學、構(gòu)圖學、解剖學等等。隨著時代的發(fā)展，大美術(shù)觀的形成和美術(shù)課程的改革，迫切需要美術(shù)教師更加博學，具備權(quán)限內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)，事實證明越是知識淵博的教師，越是受學生的歡迎。

2．美術(shù)鑒賞的知識與能力

美術(shù)鑒賞是運用各種綜合能力，比如感知﹑記憶﹑經(jīng)驗﹑知識對美術(shù)作品進行感受﹑體驗﹑分析﹑判斷，從而獲得美術(shù)享受。通過美術(shù)鑒賞我們可以陶冶情操，提高審美能力。美術(shù)老師應該具備以下審美知識:(1)要知道美術(shù)鑒賞的方法;(2)在美術(shù)作品的鑒賞中，要有客觀的評介;(3)要從美術(shù)作品的形式﹑內(nèi)容﹑材質(zhì)等各個方面評價;(4)還要熟悉美術(shù)作品鑒賞的常用語。

3．要有熟練的美術(shù)專業(yè)技能

美術(shù)教育專業(yè)是個實踐性與技能性很強的專業(yè)，教師專業(yè)水平的高低直接影響教育成果。所以，基礎教育階段，教師應該有過硬的專業(yè)技術(shù)水平，比如素描、色彩、速寫等等。新課改之后，對老師專業(yè)方面的要求更高，不僅要畫好畫，還要會書法﹑手工﹑設計等。作為教師還要具備一定的創(chuàng)造力，因為美術(shù)技能就是為了完成美術(shù)創(chuàng)作而具備的能力，所以教師經(jīng)常從事美術(shù)創(chuàng)作又能促進專業(yè)技能的提高。

4．美術(shù)評論的知識

美術(shù)評論是美術(shù)欣賞的深化，就是在感受的基礎上，以理性的分析揭示美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象的社會意義和美學價值。中小學的美術(shù)教師不僅要掌握美術(shù)評論的方法、過程，還要具備客觀、科學、多元和綜合的評論素質(zhì)。美術(shù)教師可以從以下幾個方面提高美術(shù)評論的素質(zhì):豐富自己的生活閱歷;訓練自己的藝術(shù)觀察力與感受力;多閱讀評論家的文章;超越自己進行創(chuàng)造性的評論。

(三)具備教育的理論知識

美術(shù)教師首先是一名教育工作者，教育有它自身的規(guī)律與特點，它是一門科學。如果美術(shù)教師只重視自己的繪畫技能，對教育學原理﹑學科課程與教學論﹑教育心理學等學科不了解，那么頂多是個畫匠。美術(shù)教育不等同于技法教育，技法教育只是美術(shù)教育的一個部分，教師在傳授技法的同時，還要傳播人文知識。不具備教育的理論知識就不符合中小學美術(shù)教師的基本素質(zhì)，不能成為一名合格的教師。所以中小學美術(shù)教師要具備教育學和教學心理學的知識。教育學是美術(shù)學科教育的理論基礎，也是構(gòu)建美術(shù)學科課程的理論基礎。心理學主要是研究人的心理活動形式及其規(guī)律的科學，了解不同年齡階段學生的心理特征，解讀他們內(nèi)心的世界，能更有效地進行教學。教師認真學習教育學、心理學方面的知識，是美術(shù)教學的需要。

(四)學科研究的能力

教師要有較強的科學研究能力。21世紀的新型教師應該成為課程教學的研究者、探究者、開拓者和創(chuàng)新者，只有認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，在理論指導下深入進行專題研究，不斷探求思索，努力反思改進，積極開拓創(chuàng)新，才能開闊自己的視野，形成有自己特色的教學思路，提高教育教學的水平，成為新型研究型的教師。教師的研究包括學科知識的研究和教育方法論的研究。按照教學活動的實施過程，經(jīng)常開展研究工作。蘇霍姆林斯基曾說“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為了提高教學水平，為社會的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的教育教學中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

(五)教育教學的新理念

教育教學理念是指教師在對教育教學活動本質(zhì)理解的基礎上形成的關(guān)于教育教學的基本理念，它是教師進行教育教學的理論支點。現(xiàn)代美術(shù)教師必須具備新的教育理念。新的教學觀:傳統(tǒng)的美術(shù)教學，總是以學生畫的像不像為評價標準，專業(yè)性很強，且只重視教學結(jié)果，不重視教學過程，新的教學觀要求我們站在培養(yǎng)公民素質(zhì)和高素質(zhì)人才的高度認識美術(shù)教育教學;新的學生觀:以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生的需求，促進學生的全面健康發(fā)展;新的教材觀，把教材看做是引導學生認知發(fā)展、生活學習和人格構(gòu)建的一種范例，是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)意義的“中介”，是師生對話的“話題”;新的學習觀:學生的學習過程是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，通過自主探究和合作學習，充分發(fā)展學生的個性特長，激發(fā)學生學習的興趣，使學生成為學習的主人。

(六)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

當今科學技術(shù)日新月異，許多新的知識成果和新興技術(shù)的運用，使教育手段變得更加豐富，新課程改革也要求實現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)與教育的結(jié)合，從而對教師提出了新的要求。美術(shù)教師還要有使用計算機設備與技術(shù)、影像設備與技術(shù)以及利用互聯(lián)網(wǎng)絡收集信息的能力，學會使用多媒體、幻燈片、投影儀這些現(xiàn)代教學設備，能幫助學生體會現(xiàn)代多媒體技術(shù)在藝術(shù)表現(xiàn)中的獨特魅力，提高學習與參與藝術(shù)的興趣與積極性。

(七)樹立終身學習的觀念

在知識更替日新月異的年代，教師更應該更新知識系統(tǒng)跟上時代步伐。學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。讓人們切實感到學習的必要性和重要性，主動提高自己的內(nèi)在素質(zhì)，適應社會的發(fā)展需要，不斷更新知識，滿足學生的需要，進而提高教學效果，提升自己的能力與素質(zhì)。

二 結(jié) 語

齊白石老先生對美術(shù)教師的評價標準是“一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應該是師德高尚，技藝非凡，能講能畫為優(yōu)。”這句話包含了對美術(shù)教師的要求。首先要有高尚的德行，其次還要有很好的繪畫技術(shù)，最后通過語言傳授給學生。隨著教育觀念的更新，教師自身素質(zhì)的提高，除了本學科專業(yè)的發(fā)展，還要求學生有豐富的教育教學經(jīng)驗，新的教學理念，廣博的知識背景。美術(shù)教師要想提高教學水平，教學質(zhì)量，除了不斷地學習和吸收外，主要是在教學過程中努力實踐，反復探索。教師素質(zhì)的增長是一個日積月累的過程，我們只有不斷地努力與付出，才能有進步，才能為我國的素質(zhì)教育貢獻綿薄之力。

［1］陳榮華．美術(shù)課程與教學論［M］．長春:東北師范大學出版社，2005．

［2］尹少淳．美術(shù)教育:理想與現(xiàn)實中的徜徉［M］．北京:高等教育出版社，2005．

［3］葉 瀾．教師角色與教師發(fā)展新探［M］．北京:教育科學出版社，2002．

G451．2

A

1674－5884(2012)01－0041－02

2011－10－10

鐘 敏(1982－)，女，四川瀘州人，碩士生，主要從事學科教學(美術(shù))研究。

(責任編校 晏小敏)