應(yīng)用型本科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

楊特育，王 俊，趙明卓，李亞蘭

(1．合肥學(xué)院a基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心b電子系，安徽合肥230022;2．湖南科技大學(xué)物理學(xué)院，湖南 湘潭411201;3．湘南學(xué)院 物電系，湖南 郴州423000)

應(yīng)用型本科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

楊特育1a，王 俊1b，趙明卓2，李亞蘭3

(1．合肥學(xué)院a基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心b電子系，安徽合肥230022;2．湖南科技大學(xué)物理學(xué)院，湖南 湘潭411201;3．湘南學(xué)院 物電系，湖南 郴州423000)

文章通過對目前高等院校電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的深入剖析，認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)手段不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有待改革。并結(jié)合多年來電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

電工電子實(shí)訓(xùn);教學(xué)方法;教學(xué)手段;應(yīng)用型人才

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國高等教育也正經(jīng)歷著大變革、大發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出:適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要……重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模……。進(jìn)一步明確了普通高等院校的發(fā)展方向。合肥學(xué)院作為安徽省省級示范應(yīng)用型本科高校之一，在應(yīng)用型高等教育教學(xué)改革方面開展了大量的、卓有成效的理論研究和實(shí)踐探索。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是知識的應(yīng)用和解決實(shí)際問題的綜合能力，它區(qū)別學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)就是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、動手能力的一個重要手段。

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的重要平臺。它是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，理論知識通過實(shí)訓(xùn)的演繹，更加易于學(xué)生接受和內(nèi)化，同時(shí)也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，開拓他們的思維。而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生動手能力和應(yīng)用知識能力較差，理論知識和實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，如何利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更為有效地提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)，是高校教師面臨的重要課題之一。通過研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，我們對電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，引入了一些新的教學(xué)手段和方法，收到了較好的效果。

一 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識，在實(shí)際操作中提高綜合能力的教學(xué)活動。它不同于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，課時(shí)安排更為集中，一般為一到兩周。對于電工電子實(shí)訓(xùn)來說，它是工科電類專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，科學(xué)的工作作風(fēng)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握新知識、新技能、新方法。以往的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)手段相對單一、呆板，教學(xué)時(shí)，學(xué)生按照教師的教學(xué)安排按部就班地進(jìn)行，多數(shù)學(xué)生整個實(shí)訓(xùn)過程走馬觀花，收獲甚微。學(xué)生的主觀能動性沒有被充分激發(fā)出來，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣，以下是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的較為普遍存在的問題:

1．說教式教學(xué)過程壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。受傳統(tǒng)教育思想觀念影響，教師習(xí)慣于以教代學(xué)，即以教師對教學(xué)內(nèi)容的理解過程代替學(xué)生學(xué)的過程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種說教式教學(xué)主要表現(xiàn)為教師講解的內(nèi)容過多，面面俱到，操作時(shí)，教師示范過多，甚至越俎代庖，這樣就使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，只是被動地完成教師規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其主觀能動性和創(chuàng)造力自然很難培養(yǎng)和提高。

2．引導(dǎo)學(xué)生自己排除障礙的力度不夠［1］。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題，教師往往不是引導(dǎo)學(xué)生自己解決，而是直接幫助學(xué)生解決，嚴(yán)重抑制了學(xué)生運(yùn)用已知知識去探究問題的興趣和熱情。

3．實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)相對滯后限制了學(xué)生知識視野的拓展。教學(xué)中教學(xué)用書少，參考資料更少，這在很大程度上阻滯了學(xué)生知識視野的開闊和創(chuàng)新思維的啟迪。

4．教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)單人單組，獨(dú)立完成。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)單人單組開展實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常會有學(xué)生出現(xiàn)焦慮、著急等狀況，尤其是遇到問題時(shí)手忙腳亂，錯誤頻出［1］。在某些較為復(fù)雜的項(xiàng)目中，教師可以鼓勵學(xué)生互相協(xié)作，遇到問題展開討論，這樣做的好處顯而易見，不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，而且通過集思廣益得到的答案應(yīng)該是最佳的和印象最為深刻的，另外，也讓學(xué)生體會到了自行解決問題的快樂和成就感，大大激發(fā)了他們思考問題的積極性和參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的熱情。

5．實(shí)訓(xùn)課程成績評定細(xì)則不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的知識點(diǎn)較多，學(xué)生最終成績的評定包含的面比較廣，這就難以避免教師因摻雜主觀因素導(dǎo)致評價(jià)的隨意性、片面性。如果制定出合理的各項(xiàng)成績的細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，教師在處理成績時(shí)就有章可循，將人為因素降到最低。

6．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏新意也是學(xué)生對實(shí)訓(xùn)沒有太大興趣的原因之一。對于經(jīng)典內(nèi)容，應(yīng)該保留和改造，同時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充反映現(xiàn)代科技成就的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。當(dāng)今社會電子產(chǎn)品日新月異，更新?lián)Q代的速度非常之快，而我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卻多年如一日，沒能推陳出新，這樣就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的機(jī)會，使得他們逐漸喪失對于實(shí)訓(xùn)課程的興趣。

二 不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)前高校深化教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。如何利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)呢?應(yīng)用型本科院校可以從教學(xué)方法和教學(xué)手段入手，改革和探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段以改變現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，應(yīng)由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)手段上，要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，主動構(gòu)建自身知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

(一)更新教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)方法的改革首先應(yīng)從更新教學(xué)觀念做起，不更新教學(xué)觀念，教學(xué)方法的改革是不可能成功的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的講授，對學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注不多。科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)是注重教學(xué)相長，在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。運(yùn)用這種科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上不僅能夠掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會分析和解決問題，還能夠養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，逐步培養(yǎng)起應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。基于實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。電工電子實(shí)訓(xùn)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為個體認(rèn)識的作用，具體而言，即是教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由“知識傳授”向“能力、素質(zhì)培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，實(shí)現(xiàn)從教師為中心到學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變［1］，注重學(xué)生獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

(二)簡明扼要講解，多媒體輔助教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的知識點(diǎn)較多，但實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)有限，因此不可能深入、詳細(xì)的講解原理。實(shí)訓(xùn)主要以學(xué)生的動手操作為主，過多的講解會浪費(fèi)實(shí)訓(xùn)的寶貴時(shí)間，講解時(shí)要簡明扼要，重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生易出錯的地方。講解工具、元器件使用時(shí)要結(jié)合實(shí)物，避免紙上談兵，使學(xué)生通過接觸實(shí)物有更加深刻的理解和認(rèn)識。對于電子材料和器件的講解要結(jié)合新技術(shù)、新器件、新設(shè)備，以增加學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野［2］。

隨著教育技術(shù)的日益提高，將現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，無疑將大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，改革傳統(tǒng)單向信息傳輸模式，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法和手段，提供多樣化的教學(xué)平臺，為學(xué)生營造良好的實(shí)踐氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)內(nèi)容采用現(xiàn)代教學(xué)手段會達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)手段能夠?qū)?fù)雜的圖形、動態(tài)過程、現(xiàn)實(shí)世界無法看到的事物等生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以幫助學(xué)生建立起立體的概念，加深對大腦的刺激，從而更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人對于知識的獲取85%來自于視覺，可見視覺材料對于學(xué)習(xí)是多么的重要，通過視覺獲得并思考、模擬、實(shí)踐是知識保留率最高的方法［3］，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以適時(shí)地采用多媒體輔助教學(xué)。它具有直觀性、生動性和簡潔性，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。如在講解電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理時(shí)，可將控制器件、控制線路、故障分析做成FLASH多媒體課件，用課件演示，使學(xué)生清楚各控制器件的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生觀察繼電器、接觸器等控制器件的動作情況，從而加深學(xué)生對電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的理解，使學(xué)生在組裝時(shí)心中有數(shù)，得心應(yīng)手。為了使學(xué)生在電子實(shí)訓(xùn)中了解到更多的高新技術(shù)，更加貼近電子產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)，我們可將元器件介紹、印制電路板的制作過程、焊接原理、波峰焊、回流焊以及具體的電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程等視頻資料收集整理起來，做成光盤，學(xué)生通過觀看視頻，了解更多的先進(jìn)技術(shù)，認(rèn)識到更多的先進(jìn)設(shè)備，對電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程有更進(jìn)一步的了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)是一門安全性要求高、操作規(guī)范性強(qiáng)的課程，用電安全是整個實(shí)訓(xùn)順利完成的基本保障。在實(shí)訓(xùn)開始前，可以通過放映安全用電知識的課件，集中對學(xué)生進(jìn)行一次教育，使學(xué)生明確安全用電的重要性。并可穿插著講解電工安裝的基本要求和技能，主要是室內(nèi)配線的一般技術(shù)要求和導(dǎo)線與導(dǎo)線、導(dǎo)線與接線柱的連接方法以及控制裝置配電板的安裝和接線等內(nèi)容。

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使原本枯燥的講解變得更加形象、生動，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是，它使學(xué)生掌握了更多的相關(guān)知識，啟發(fā)他們進(jìn)行更深層次的嘗試，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

(三)適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾摹＝?jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽了教師的講解，但真正動手操作時(shí)，卻仍然無從下手，不知所措。這時(shí)就有必要進(jìn)行操作示范，通過示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識，增強(qiáng)他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時(shí)，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點(diǎn)拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時(shí)間、溫度和焊錫量等方面［4］，許多同學(xué)是第一次接觸，對于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學(xué)生會更快地掌握焊接方法和要點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)中，采取“學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時(shí)，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對操作中普遍存在的問題，要及時(shí)指正，反復(fù)講解，防止錯誤擴(kuò)大化。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識水平及動手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時(shí)候教師不要直接指出問題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時(shí)也激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動接受變?yōu)橹鲃铀伎迹嬲简?yàn)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(四)增加互動性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，可以有意識地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。例如有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更適合多人合作，教師就可以安排二人一組，在實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程中，兩人可以互幫互助，合作完成。在對線路故障的排查中，鼓勵學(xué)生互相探討、互相分析，找出故障點(diǎn)，消除故障，這樣既提高了工作效率和質(zhì)量，又培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

增加互動性，讓電工電子實(shí)訓(xùn)課程生動活潑起來［5］，建立網(wǎng)上答疑系統(tǒng)是增加互動性的有效途徑之一。利用網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，學(xué)生可以提出問題，教師幫助解答，有興趣的學(xué)生也可以參與解惑，這樣就形成了一種濃厚的互助學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生亦可借助此平臺交流實(shí)訓(xùn)心得和經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的意見進(jìn)行教學(xué)反思，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。通過互動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了生生之間、師生之間的交流。

許多學(xué)生并不滿足于教師設(shè)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，喜歡從電路設(shè)計(jì)到安裝都自己來，對于這種對電工電子學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，應(yīng)該予以鼓勵和幫助。在必修的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外增設(shè)一些設(shè)計(jì)型項(xiàng)目，學(xué)生可以自主選擇，自己設(shè)計(jì)電路、自己安裝，有問題時(shí)，小組內(nèi)部討論或請教教師。這個過程中，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，大大提高其對知識的綜合應(yīng)用能力，因他們之間常常需要及時(shí)協(xié)調(diào)和商討才能保證最終項(xiàng)目的完成，從而也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三 合理評定實(shí)訓(xùn)成績

實(shí)訓(xùn)成績是對學(xué)生實(shí)訓(xùn)綜合能力的評價(jià)，也是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的一個重要指標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，因涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，學(xué)生應(yīng)掌握的知識點(diǎn)多，為了使成績評定真正反映學(xué)生知識能力全貌，教師需要制定客觀、合理的實(shí)訓(xùn)成績評定方法，可以從實(shí)訓(xùn)態(tài)度、技能操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面進(jìn)行綜合考評。為避免主觀評價(jià)的隨意性和片面性，可根據(jù)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定各項(xiàng)成績所占的比例，制定各項(xiàng)成績的細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確努力方向，調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

四 結(jié) 語

電工電子實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力最有效的手段。國家高等教育規(guī)劃綱要中指出，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高其社會適應(yīng)能力以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力是高等院校重要的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量將是實(shí)踐教學(xué)工作永恒的主題，我們需要繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，不斷探索，勇于實(shí)踐，才能為我國培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才做出貢獻(xiàn)。

［1］林健新．電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路［J］．中國科技博覽，2009(13):149．

［2］劉漢瑞．淺談電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)［J］．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007，7(增刊):209 －210．

［3］齊振國．基于視頻案例的教學(xué)研究［J］．中國電化教育，2009(6):85－88．

［4］文 衛(wèi)．高校“電工電子實(shí)習(xí)”課程教學(xué)方式的改進(jìn)與探索［J］．中國電力教育，2009(8):130－131．

［5］曹 進(jìn)．高等職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和思考［J］．商品儲運(yùn)與養(yǎng)護(hù)，2008，30(8):137 －139．

G642

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1674－5884(2012)05－0127－03

2012－03－12

安徽省合肥學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“電工電子實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)研究”(2010jyyb11)

楊特育(1981－)，女，河南固始人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與研究工作。

(責(zé)任編校 羅 淵)