大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考

肖 川，張向東

(復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，上海200433)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考

肖 川，張向東

(復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，上海200433)

針對(duì)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，本文從大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)入手，層次化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提出多種在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法，并給出一些切實(shí)可行的改革建議。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)目標(biāo);層次化教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具有學(xué)生人數(shù)多、專(zhuān)業(yè)面廣、基礎(chǔ)不一、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容融合知識(shí)性與實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，又在實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)，最終提高自身的信息素養(yǎng)。

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有自身的需求，教師必須將教育理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行充分的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐，以提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。

筆者對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析，從教學(xué)目標(biāo)入手，層次化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中取得很好的教學(xué)效果。

一 學(xué)生特點(diǎn)

任何教學(xué)都需要首先了解教學(xué)對(duì)象，明確學(xué)生自身的特點(diǎn)及隨之產(chǎn)生的教學(xué)挑戰(zhàn)，有的放矢，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對(duì)的主要是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)新生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情況調(diào)查分析，筆者把學(xué)生的特點(diǎn)歸納為以下三項(xiàng):基礎(chǔ)不一，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，應(yīng)用水平有待提高。

(一)基礎(chǔ)不一

學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的省份、地區(qū)，入學(xué)時(shí)各人的計(jì)算機(jī)水平和能力不盡相同，有的之前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有的則已經(jīng)參加過(guò)當(dāng)?shù)氐哪承┯?jì)算機(jī)水平大賽或者獲得過(guò)某些計(jì)算機(jī)應(yīng)用資格證書(shū)。此外，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，眾所周知，文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在思維方式上存在較大的差異，一般來(lái)說(shuō)，文科學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，理科學(xué)生擅長(zhǎng)抽象思維。因此，無(wú)論從客觀的角度還是從主觀的角度，學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)不一是不爭(zhēng)的事實(shí)。

(二)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

如今計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的各個(gè)方面，很多學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)硬件或軟件系統(tǒng)，這些零碎的感性認(rèn)識(shí)使得一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)容易以自己習(xí)慣的思維產(chǎn)生學(xué)習(xí)期望。比如，“計(jì)算機(jī)只是一種工具”，“非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程只需要掌握操作就足夠了”，“學(xué)習(xí)編程就能像黑客一樣入侵計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”，這種片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程是有百害而無(wú)一益的。它影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

(三)應(yīng)用水平有待提高

雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是圖形化操作界面，軟件具有易用性，用戶(hù)只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)選擇菜單等操作，但是即使是有基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)軟件的使用多數(shù)停留在只需一次點(diǎn)擊的簡(jiǎn)單操作水平，對(duì)需要由多次點(diǎn)擊才能完成的任務(wù)就無(wú)法解決了。以用Word軟件編輯文檔為例，很多學(xué)生可以完成文字輸入，設(shè)置文字格式，但是只有少數(shù)人知道在插入頁(yè)碼時(shí)如何讓文檔的首頁(yè)不顯示頁(yè)碼。又如Excel軟件，很多學(xué)生只是把它用作表格制作，卻不知道該軟件具有變量求解、動(dòng)態(tài)規(guī)劃求解等高級(jí)功能。

為了適應(yīng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)并解決隨之產(chǎn)生的問(wèn)題，筆者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段方面均有所思考并充分實(shí)踐，以下分別進(jìn)行闡述。

二 教學(xué)目標(biāo)前瞻性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對(duì)的是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不同于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有著自身的需求。針對(duì)他們的需求，根據(jù)現(xiàn)代教育思想理念，我們制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，包括:一，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平;二，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng);三，培養(yǎng)計(jì)算思維能力。

(一)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)關(guān)系密切，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已然成為每個(gè)行業(yè)對(duì)人才的基本要求，企業(yè)或單位最需要既有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力又有行業(yè)知識(shí)的綜合性實(shí)用型人才。學(xué)以致用，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使得學(xué)生能夠用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、生活或今后工作中遇到的一些問(wèn)題，比如完成格式要求嚴(yán)格的畢業(yè)論文。

(二)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)處在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，但如果操作計(jì)算機(jī)的人的思維模式還停留在工業(yè)甚至手工作坊及小農(nóng)時(shí)代，現(xiàn)代化的技術(shù)只能用于加固傳統(tǒng)落后的工作方式，計(jì)算機(jī)的作用就不可能完全發(fā)揮出來(lái)［1］。計(jì)算機(jī)素養(yǎng)主要是指有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和設(shè)備及其工作方式的知識(shí)、觀念和意識(shí)，包括理解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的長(zhǎng)處和短處、使用計(jì)算機(jī)的能力等。使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理已成為信息社會(huì)所必須具備的技能，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)是消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，使其了解計(jì)算機(jī)的工作方式，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，讓他們能夠很好地適應(yīng)如今的信息時(shí)代社會(huì)。

(三)培養(yǎng)計(jì)算思維能力

計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類(lèi)行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)［2］。計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。一般認(rèn)為，科學(xué)思維主要分為理論思維、實(shí)驗(yàn)思維和計(jì)算思維，它們是推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步和科技發(fā)展的三大支柱［3］。隨著以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算思維的作用日益凸顯，計(jì)算思維的力量正在隨著計(jì)算機(jī)速度的快速增長(zhǎng)而被加速地放大。計(jì)算思維作為人類(lèi)求解問(wèn)題的一條途徑，作為一種根本技能，是每一個(gè)人為了在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮職能所必須掌握的，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，使得學(xué)生通過(guò)這種思維方式來(lái)求解問(wèn)題、輔助自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)、管理日常生活以及與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)。

三 教學(xué)內(nèi)容層次化

在教學(xué)中，我們提供不同層次的課程，以適用于不同基礎(chǔ)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;采用限制性選修的方式使得課程既有針對(duì)性又有靈活性。

課程分成三類(lèi)，一、操作側(cè)重型課程，包括辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù);二、思維側(cè)重型課程，包括計(jì)算思維導(dǎo)論;三、編程側(cè)重型課程，包括VB程序設(shè)計(jì)與C程序設(shè)計(jì)。課時(shí)設(shè)計(jì)及特點(diǎn)見(jiàn)表1。

表1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程列表

操作側(cè)重型課程適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，我們采用教師演示與學(xué)生上機(jī)相結(jié)合的方式，使得學(xué)生熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

思維側(cè)重型課程適用于已經(jīng)可以熟練操作計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)具有一定感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，使得學(xué)生掌握計(jì)算思維的基本內(nèi)容，了解人與計(jì)算機(jī)能力的局限性，了解計(jì)算思維解決問(wèn)題的一般步驟，理解計(jì)算在問(wèn)題解決過(guò)程中所發(fā)揮的作用，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的算法設(shè)計(jì)。

編程側(cè)重型課程將學(xué)生引入一個(gè)更高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生熟練掌握一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的語(yǔ)法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的算法設(shè)計(jì)以及將算法用編程語(yǔ)言描述。

四 教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法直接影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法不但要符合教學(xué)的目標(biāo)，更要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)。在授課過(guò)程中，筆者主要采用下面的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得非常好的教學(xué)效果。

(一)實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)

需求是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中筆者貫徹“需求引導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，故案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法貫穿教學(xué)過(guò)程始終。例如，在“辦公自動(dòng)化”課程中講授排版時(shí)，筆者使用求職簡(jiǎn)歷的案例。教師首先從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻說(shuō)起，講到簡(jiǎn)歷在求職中的重要作用，然后給出幾個(gè)不同版式的簡(jiǎn)歷實(shí)例讓學(xué)生比較并作評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生討論各種版式的優(yōu)、缺點(diǎn)，選出公認(rèn)較好的兩種版式，最后教師演示如何快速進(jìn)行這兩種版式的排版。

又如，在“網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)頁(yè)制作”課程中講授網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，筆者使用博客的案例。教師首先要求學(xué)生去網(wǎng)上搜索出一些名人的博客，然后分析不同博客的界面風(fēng)格，最后每個(gè)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)博客界面，教師隨機(jī)挑選幾個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的博客界面，當(dāng)場(chǎng)演示如何實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)安排既可以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索的能力，又可以提高學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)水平。

(二)互動(dòng)方式啟發(fā)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，因此筆者在教學(xué)中采用啟發(fā)式的互動(dòng)教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里的互動(dòng)不但包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

比如，在“計(jì)算機(jī)與多媒體”課程中講授Flash動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師事先告知學(xué)生將在班內(nèi)進(jìn)行一次主題為“電子動(dòng)畫(huà)賀卡”的競(jìng)賽，在規(guī)定的期限內(nèi)每個(gè)學(xué)生匿名提交自己的動(dòng)畫(huà)作品，班內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)不是自己提交的每個(gè)作品分別進(jìn)行匿名評(píng)分及點(diǎn)評(píng)，最后得分最高的作品獲得優(yōu)勝，優(yōu)勝者將公布其Flash原始文件，便于其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。通過(guò)這種競(jìng)賽活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生帶著興趣聽(tīng)課，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)效果良好。

(三)作業(yè)自主創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本上以應(yīng)用為主，因此教師一般會(huì)布置作業(yè)。以往的作業(yè)缺乏創(chuàng)新性與個(gè)性化，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生抄襲作業(yè)。

為了解決這一問(wèn)題，筆者在作業(yè)中顯著提高自主創(chuàng)新型作業(yè)的比重，一來(lái)可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，二來(lái)可以有效地防止抄襲。例如，在“計(jì)算機(jī)與多媒體”課程中講授photoshop矢量圖像時(shí)，筆者布置的作業(yè)是學(xué)生對(duì)自己的名字進(jìn)行矢量變換，用形象的圖形更換名字中的偏旁部首，比如三點(diǎn)水用雨滴圖形替代，日字頭用太陽(yáng)圖像替代等等，結(jié)果有些學(xué)生的創(chuàng)意出人意料地好，而且杜絕了抄襲現(xiàn)象。又如，在“計(jì)算機(jī)與多媒體”課程中講授Flash動(dòng)畫(huà)制作的運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)時(shí)，筆者布置的作業(yè)是學(xué)生制作一個(gè)用毛筆寫(xiě)出自己姓名的動(dòng)畫(huà)，由于同學(xué)的姓名各不相同，也杜絕了抄襲現(xiàn)象。

(四)特定專(zhuān)業(yè)結(jié)合

通過(guò)選擇合適的例題，把計(jì)算機(jī)與具體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分體會(huì)到計(jì)算所帶來(lái)的快樂(lè)。例如，同樣是講授“C程序設(shè)計(jì)”課程的數(shù)組章節(jié)，在給生物系學(xué)生講授時(shí)，筆者選擇如下例題進(jìn)行詳細(xì)講解:

編寫(xiě)程序模擬某種生物的演變并統(tǒng)計(jì)其數(shù)量變化，該生物存在于平面中，某個(gè)生物的生存取決于其相鄰生物的個(gè)數(shù)，圖中X表示一個(gè)生物，其周?chē)灿?個(gè)空位，每個(gè)空位或者有一個(gè)生物，或者為空。假設(shè)X周?chē)纳锟倲?shù)為t，則

當(dāng)0=＜t＜3時(shí)，X將因?yàn)楣陋?dú)而死;

當(dāng)3=＜t＜6時(shí)，將隨機(jī)選擇X周?chē)囊粋€(gè)空位，產(chǎn)生一個(gè)新生物;

當(dāng)6=＜t=＜8時(shí)，X將因?yàn)閾頂D而死。又假設(shè)每個(gè)生物的自然壽命為15次演變，用隨機(jī)的方法產(chǎn)生平面中生物的初始分布。

而在為數(shù)學(xué)系學(xué)生講授數(shù)組章節(jié)時(shí)，筆者選擇如下例題進(jìn)行詳細(xì)講解:

對(duì)于 n=2，3，4，…，50，輸出1/n的十進(jìn)制表示的字符串。要求每當(dāng)十進(jìn)制小數(shù)的第一個(gè)循環(huán)周期輸出后，就結(jié)束該數(shù)的輸出。以下是程序部分輸出結(jié)果的示例:

1/2=0．5

1/3=0．3

1/4=0．25

1/5=0．2

1/6=0．16

1/7=0．142874

由于題目?jī)?nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)比較接近，學(xué)生覺(jué)得興趣盎然，教學(xué)效果良好。這種與特定專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的方法，既讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)技能，也引導(dǎo)學(xué)生在自己專(zhuān)業(yè)中使用計(jì)算機(jī)。

(五)問(wèn)卷調(diào)查反饋

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生人數(shù)眾多，因此同一門(mén)課有多個(gè)平行班。利用教學(xué)網(wǎng)站提供的問(wèn)卷調(diào)查功能，教師在每節(jié)課結(jié)束時(shí)針對(duì)這節(jié)課所授知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷的反饋信息，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，確定那些較難的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)地在下一個(gè)平行班對(duì)這些難點(diǎn)加強(qiáng)講解。

(六)實(shí)際環(huán)境體驗(yàn)

結(jié)合課程的內(nèi)容，教師安排學(xué)生到相關(guān)的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)觀摩。例如，在“計(jì)算機(jī)與多媒體”課程中安排學(xué)生參觀計(jì)算機(jī)學(xué)院的“媒體計(jì)算研究所”，體驗(yàn)其中的多媒體系統(tǒng)。又如，在“數(shù)據(jù)庫(kù)”課程中安排學(xué)生參觀上海市數(shù)據(jù)中心，了解數(shù)據(jù)庫(kù)的真實(shí)規(guī)模。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，擴(kuò)大了知識(shí)面，強(qiáng)化了課程內(nèi)容。

五 教學(xué)手段現(xiàn)代化

在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，我們不斷完善教學(xué)手段，使其更加信息化、現(xiàn)代化。

(一)教學(xué)網(wǎng)站輔助

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)使用教學(xué)管理網(wǎng)站來(lái)輔助教學(xué)，該網(wǎng)站是基于校園網(wǎng)的elearning自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建［4］，網(wǎng)站常用的功能有課件上傳與下載、作業(yè)布置、提交與批改、論壇交流、在線答疑、消息發(fā)布、問(wèn)卷調(diào)查等，方便教師進(jìn)行班級(jí)管理，也便于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通。

(二)考試系統(tǒng)考核

通過(guò)上機(jī)考試系統(tǒng)，教師可以靈活、方便地安排平時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)、階段考核及期末考試。平時(shí)測(cè)驗(yàn)與階段考核均記入總成績(jī)。通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)，教師可以了解教學(xué)效果，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí);每一章節(jié)的教學(xué)完成后，教師會(huì)安排一次階段考核，階段考核可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(三)屏幕廣播演示

教師使用屏幕廣播進(jìn)行課堂操作演示。教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)擁有充分控制的能力。當(dāng)教師講解演示時(shí)，學(xué)生計(jì)算機(jī)的鍵盤(pán)鼠標(biāo)被鎖住，學(xué)生只能觀看屏幕;當(dāng)學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)，鍵盤(pán)鼠標(biāo)被解鎖，學(xué)生可以自由使用計(jì)算機(jī)，兩種狀態(tài)的轉(zhuǎn)換由教師靈活掌握。

六 建設(shè)方向

上述的一些方法取得了良好的教學(xué)效果，每次期末學(xué)生評(píng)教均在4．7分(滿(mǎn)分5分)以上。今后，筆者希望能將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)一步融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為此，計(jì)劃在以下方面進(jìn)行改進(jìn)和建設(shè)。

(一)增加實(shí)際應(yīng)用比例

計(jì)算機(jī)是人類(lèi)大腦的延伸，計(jì)算機(jī)的處理能力正在快速提高。讓學(xué)生了解并使用計(jì)算機(jī)，以計(jì)算思維的模式在學(xué)習(xí)和工作中充分利用計(jì)算機(jī)的超強(qiáng)能力是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，因此，我們將增加課程內(nèi)容中實(shí)際應(yīng)用的比例，比如讓學(xué)生分組完成項(xiàng)目形式的作業(yè);我們還將研究如何加強(qiáng)與特定專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，不但在例題方面，而且在課程知識(shí)點(diǎn)方面。

(二)借鑒國(guó)外同類(lèi)課程

我們考慮借鑒國(guó)外大學(xué)為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及教學(xué)內(nèi)容，雖然它們與國(guó)內(nèi)大學(xué)的同等課程差異較大，但是，他山之石，可以攻玉，國(guó)外對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有定位準(zhǔn)確、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置合理等優(yōu)點(diǎn)。今后，我們可以在課程安排上借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。

(三)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)作為一種教育教學(xué)方式，已成為我國(guó)教育改革的熱點(diǎn)。目前，雙語(yǔ)教學(xué)使用英文原版教材已成為共識(shí)，英文原版影印教材在市場(chǎng)上的選擇范圍較廣，因此進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)首先要選擇合適的教材。此外，推行雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵之一是師資，雙語(yǔ)教學(xué)要求教師能熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)［5］，這就要求教師有相當(dāng)扎實(shí)的外語(yǔ)表達(dá)能力，并具有豐富的學(xué)科知識(shí)。

七 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)。針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題，本文闡述了筆者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段方面所作的實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行探討。本文提到的實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)方式啟發(fā)、作業(yè)自主創(chuàng)新、特定專(zhuān)業(yè)結(jié)合、問(wèn)卷調(diào)查反饋、實(shí)際環(huán)境體驗(yàn)等教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，使課程更具生命力。圍繞提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、增強(qiáng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、培養(yǎng)計(jì)算思維能力這三個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)，更加科學(xué)地設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將是今后課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

［1］張國(guó)鋒，顧振宇，張曉黎，等．基于信息系統(tǒng)文化教育的計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新［J］．計(jì)算機(jī)教育，2010(13):122－125．

［2］Jeannette M．Wing．Computational Thinking［J］．Communications of the ACM，2006，49(3):33－35．

［3］陳國(guó)良，董榮勝．計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育［J］．中國(guó)大學(xué)教育，2011(1):1 －11，32．

［4］李紅波．高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革思路［J］．高教論壇，2004(1):20－22．

［5］姜宏德．試論雙語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2003(23):41．

G642

A

1674－5884(2012)05－0118－04

2012－03－10

肖 川(1976－)，男，江西臨川人，碩士，工程師，主要從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究。

(責(zé)任編校 羅 淵)