一線教師如何開展教育科研

■付安平羅翠萍

一線教師如何開展教育科研

■付安平羅翠萍

一、如何選題

1．選題的原則

當(dāng)前幾乎所有的教師都或多或少參與過大小不同的科研課題，但這些課題十有八九是寫完課題研究報(bào)告或論文后獲個(gè)獎(jiǎng)或發(fā)表，作為申報(bào)職稱或評(píng)先評(píng)優(yōu)做做材料而已，基本上不解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，所以根本談不上有生命力。為了讓科研成果產(chǎn)生更大的效益，我們必須注意以下兩點(diǎn)：

①切忌空談理論，努力解決實(shí)際問題，增強(qiáng)成果的生命力

如果我們從實(shí)際出發(fā)，在選擇課題時(shí)以解決實(shí)際問題為最終目的，我們心態(tài)就會(huì)更平和，就不會(huì)急躁，就會(huì)腳踏實(shí)地地去做研究，這樣的課題當(dāng)然會(huì)有生命力。

②勇于開拓，大膽創(chuàng)新，不人云亦云

隨著社會(huì)的發(fā)展，廣大教師早已認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，所以有很多教師都在參與科研項(xiàng)目，但被他人牽著鼻子走的多，走自己路的少，原創(chuàng)的更少。目前在教育科研中人們處于兩難境地，即書看多了，好像什么問題別人都研究過了，并且水平很高，自嘆技不如人，不知從何下手，只能被別人牽著鼻子走；如果書看少了，知識(shí)貯備不足，看問題又太膚淺，不利于發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)質(zhì)性問題。

2．選題的范圍

教育教學(xué)全領(lǐng)域，只要能解決教育教學(xué)過程中影響學(xué)生健康發(fā)展的難題就行。例如：①教育工藝問題。影響教育的因素很多，我們無(wú)論從哪種因素入手，只要你能操縱某個(gè)因素，學(xué)生的學(xué)業(yè)都會(huì)有所進(jìn)步，盡管你在教師群體中略勝別人一籌，但這種進(jìn)步是微小的，這種積極效應(yīng)也是脆弱的的。如果我們能將多種因素有機(jī)地組合起來(lái)，按照一定的工藝流程，發(fā)揮其綜合效應(yīng)，一定會(huì)引起教育的大發(fā)展。②教育教學(xué)方法問題。本問題是一個(gè)老生常談的問題，我們已在不斷改進(jìn)，教育質(zhì)量也在不斷提高。③學(xué)生身心健康問題。此問題大家口頭談?wù)摰暮芏啵鋵?shí)到行動(dòng)上的也比較多。④學(xué)生終生生活質(zhì)量問題。此問題一線教師關(guān)注的很少，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)學(xué)生的人生影響極大，一些先知先覺的教師，在教育教學(xué)過程中已在進(jìn)行有限的工作。⑤后進(jìn)生產(chǎn)生的原因、過程及關(guān)鍵期問題。此問題是人們非常重視的問題，研究的文章和專著很多，但好象人們的歸因并不準(zhǔn)確，所以后進(jìn)生問題一直是學(xué)校教育的心病。一線教師在此方面研究很少，探討不深，人們不清楚后進(jìn)生的產(chǎn)生過程究竟是什么樣的，我們?cè)鯓硬拍茏钄嗥浒l(fā)展過程，從而有效地治病救人。防差補(bǔ)差的關(guān)鍵在什么學(xué)段或什么時(shí)期，其外顯的識(shí)別特征是什么，我們用什么方法來(lái)檢測(cè)等問題急需一線教師研究。⑥失范行為形成的原因和過程問題。學(xué)生的一般失范行為并未真正影響學(xué)生的道德品質(zhì)，但對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)或多或少有一定的影響。⑦學(xué)生的厭學(xué)和學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。此問題是所有教師都在思考的問題，至今苦于沒有找到良方，但又是所有教師在教育教學(xué)中必須面對(duì)的難題，如果此問題能得到有效解決，教育質(zhì)量一定會(huì)產(chǎn)生飛躍。⑧青春期困擾問題。此問題屬于成長(zhǎng)問題，絕大多數(shù)學(xué)生能最終自我應(yīng)對(duì)，因此青春困擾問題并沒有引起學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的注意，如果我們能及時(shí)解決此問題，學(xué)生就可以輕裝上陣，會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。⑨學(xué)生安全問題。每個(gè)學(xué)生都有安全意識(shí)，只是有的學(xué)生的安全意識(shí)在沉睡，當(dāng)我們喚醒學(xué)生的安全意識(shí)后，學(xué)生一般就會(huì)重視安全。⑩教學(xué)方法、模式以及專業(yè)發(fā)展問題。

3．如何選題

我們?cè)趯?shí)際操作時(shí)可從兩種不同方向進(jìn)行選題，一是選題由小到大，然后逐步進(jìn)行。此方法主要適宜于還沒有進(jìn)行深入思考，還沒有太多知識(shí)貯備，還未形成自己想法的教師。先通過零星的研究，積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，然后在深入思考的基礎(chǔ)上形成系列。二是選題由大到小，先構(gòu)建框架，系列化，后進(jìn)行豐富細(xì)化。此方法主要適宜于對(duì)所研究的問題進(jìn)行過長(zhǎng)期思考，有一定的知識(shí)貯備，已形成自己看法的教師。同時(shí)還要注意選擇自己有能力并在近期能完成的課題。

二、如何進(jìn)行教育科研

一線教師開展教育科研可按以下步驟進(jìn)行：①先跟他人做課題；②提出自己的設(shè)想；③自己組建課題組開展研究。

1．積極參與，擴(kuò)大視野

積極參與課題研究會(huì)使研究者在短時(shí)內(nèi)積累經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大視野和提高能力。如①多參與他人組織的課題。若教師沒有科研經(jīng)歷，不知道如何進(jìn)行教育科研，又想?yún)⑴c教育科研的話，首先是向他人學(xué)習(xí)，利用參與他人組織課題的機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，同時(shí)擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)，為自己獨(dú)立進(jìn)行教育科研奠定基礎(chǔ)。②多了解相關(guān)知識(shí)。每一項(xiàng)課題，即有核心知識(shí)，還有相關(guān)知識(shí)，多了解相關(guān)知識(shí)，會(huì)使研究者視野更加開闊，站得更高，看得更遠(yuǎn)，有利于課題研究和解決問題。③多參加活動(dòng)。無(wú)論是什么活動(dòng)都有共性的東西，多參與其他活動(dòng)，研究者會(huì)從中得到啟示，有利于解決所研究的問題。

2．尋求支持，爭(zhēng)取幫助

不同人對(duì)同一課題有著不盡相同的解讀。①有專家會(huì)幫助，可以考慮思想有深度的研究課題；②有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，可以考慮能解決實(shí)際問題的項(xiàng)目；③有同行支持，可以考慮能幫助他們擺脫困境的課題。根據(jù)以上不同的情況，我們?cè)谘芯窟^程中，可以從不同的外援處得到幫助。

3．仔細(xì)觀察，勤于思考

處處留心皆學(xué)問，只要研究者仔細(xì)觀察，多思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和找到解決問題的方法。

4．隨時(shí)記錄，捕捉閃念

好記憶不如爛筆頭，無(wú)論在什么時(shí)候，當(dāng)我們產(chǎn)生閃念時(shí)，一定要記錄下來(lái)，否則錯(cuò)過后就一去不復(fù)返。好的閃念是一種思想火花，是最能解決問題的，因?yàn)樗俏覀冊(cè)陂L(zhǎng)期思考過程中受到某種刺激時(shí)而產(chǎn)生的瞬時(shí)應(yīng)激反應(yīng)，這種反應(yīng)在我們頭腦中印跡較淺，我們很容易忘掉，所以必須立即記錄下來(lái)。沒有經(jīng)過深入思考和研究所得到的東西，一般僅僅是感覺或是一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，屬于經(jīng)驗(yàn)，而閃念則不同，它是人們對(duì)某種事物長(zhǎng)期思考后產(chǎn)生的一種感悟，是一種深層次的本質(zhì)的東西，是解決問題的關(guān)鍵所在。

5．堅(jiān)韌不拔，堅(jiān)持不懈

保持良好心態(tài)，不怕失敗，不管遇到什么困難，都要堅(jiān)持，只有堅(jiān)持我們才更有所得，才能解決問題，取得成果。

三、開展教育科研注意事項(xiàng)

1．一線教師要以教學(xué)為主，科研為輔

教學(xué)和科研都要消耗一線教師大量的時(shí)間，一線教師理論基礎(chǔ)一般比較薄弱，如果選擇不能勝任和耗時(shí)過多的課題，會(huì)勞而無(wú)功，甚至?xí)绊懡虒W(xué)主業(yè)。所以一線教師要立足，必須首先搞好教學(xué)工作，然后才能談科研（一線教師科研的目的是為教學(xué)服務(wù)），否則，就會(huì)本末倒置，什么事情都干不好。

2．科研選題要具有思想性

評(píng)價(jià)一項(xiàng)教育科研成果應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是哲學(xué)層面，二是科學(xué)層面，三是技術(shù)工藝層面。巴爾扎克說(shuō)：“一個(gè)有思想的人才是真正力量無(wú)邊的人。”沒有思想性的選題是不能解決實(shí)際問題的，也沒有生命力。

3．以解決實(shí)際問題為最終目的

一線教師進(jìn)行教育科研不同于專業(yè)理論研究人員，我們的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)不同，我們通過教育科研是為了提升實(shí)戰(zhàn)能力，解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題，而不是在理論上取得多大的成績(jī)，所以一線教師進(jìn)行教育科研時(shí)一定要把握好科研方向，解決實(shí)際問題。

4．尊重別人的觀點(diǎn)

教育的復(fù)雜度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)人可以看到的范圍，不同的人各自看到教育的某一部分，但看到教育的一部分并不妨礙我們形成自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，多尊重別人的觀點(diǎn)，并且時(shí)刻提醒自己，自己看到的僅僅是教育的一部分，不要太急于說(shuō)服別人同意自己的觀點(diǎn)，避免與他人產(chǎn)生爭(zhēng)論，絕對(duì)不能對(duì)持不同觀念的人進(jìn)行人身攻擊。

（作者單位：武漢市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀