語文高效課堂需“四導”

■姜廣錦

語文高效課堂需“四導”

■姜廣錦

為了提高課堂教學效率，不少語文教師采用了導學案進行教學，但課堂教學該怎樣“導”，“導”什么？還需要我們深思、探討并不斷完善。語文導學案教學必須凸顯“四導”。

一、導趣，使學生喜歡課堂

興趣是最好的老師。只有激發了學生的學習興趣，才能調動學生學習的主動性。那么怎樣導趣呢？

首先，要注重創造富有趣味的情境，誘發學生求知欲，喚醒學生好奇心。如在一次作文指導課《我們班的歌星》時，我從題目著手，讓學生談自己喜歡的歌星，放映孩子喜歡的影視歌星，學生馬上就來了勁，爭搶著發表自己的看法，暢談自己心目中的歌星，并讓班級歌星即興表演。整節課情趣盎然，精彩紛呈。

其次，教師應該根據教學內容，運用多樣化和現代化的教學手段來激發學生的興趣，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性，誘發學生求知的興趣。如在學習《蘇州園林》這篇說明文時，教師可結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片，做成精美的ppt進行展示，讓師生共同遨游在蘇州園林的美景圖畫中，感受美如西子的氣息，把一節枯燥抽象的說明文教學變得趣味十足。

二、導讀，使學生喜愛語文

導學案中大量問題的設置，確實對激發學生思考大有幫助。但是，如果教師不能很好地駕馭課堂，一堂生動的語文課就會成為一堂習題解答課。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使學生的個性充分發展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富、內蘊的深長，再通過朗讀表達出來。又如在《鄒忌諷齊王納諫》中“鄒忌與徐公比美”這一教學片斷中，我讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。還有在教學生朗讀《鄉愁》和蘇東坡的《水調歌頭》等時，配上舒緩、深沉的音樂，將學生帶入情境，在有限的課堂里拓展學生的無限想象，在無限的想象中讀出自己的體驗。通過自讀、互讀、挑戰讀，讓學生體會詩意，增強想象能力和思維能力，有力地促進學習智慧的生長。

當然，培養朗讀能力，可選用多媒體。如讓學生聆聽優秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄教師或學生的范讀播放。這樣極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品，適當地放映有關影像，有助于激發學生的學習興趣，加深學生對作品的理解，提高學生對作品的認識。

三、導法，聚焦語文能力的提升

教學是師生交往互動的過程，既有師生間的互動，更有學生間的互動。這里的學生互動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識交流，也有情感的交流與合作。新課標倡導“自主、合作、探究的學習方式”，小組合作學習的生生互動把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者。教學《醉翁亭記》一課時，我將全班分成四個小組，分別繪制出“春”、“夏”、“秋”、“冬”四幅圖畫，并且配上準確優美的文字說明。同學們充分發揮主動性，積極投身于小組合作學習之中。經過同學們的精巧構思，十五分鐘后，有的同學開始繪聲繪色地講，有的同學聚精會神地聽，無不沉浸在藝術創作的幸福中。欣賞著一幅幅獨具神韻的畫作，傾聽著同學們悅耳動聽地描繪，我們仿佛置身在大自然的詩意中，徜徉在美妙的藝術之旅中。小組合作探究學習為學生找到了有效學習的方法，激活了學生的學習熱情，提供了培養口頭表達能力的機會。

四、導情，營造和諧寬容的氣氛

和諧高效的語文課堂，應當是一個生動活潑和富有個性的過程。自主閱讀、深入感悟與合作交流應該是學生學習語文的重要方式。教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生在獲取知識的同時，產生自己的學習經驗，獲得豐富的情感體驗。

首先，教師在課堂上應該給學生營造坦誠交流的空間，注重營造民主和諧的教學氣氛，注重保護學生的自尊心，關注學生真實的思維世界，尊重學生的真實想法。在很多的現代文閱讀中，同學們幾個人一組在座位上說著、寫著、辯論著、微笑著，教師則在教室中間巡視、指導、點撥。學生敢于發表自己的一些真實想法，真正做到了暢所欲言，坦誠交流。其次，課堂上應該遵循“以人為本”的理念，由于學生思維水平的個性差異，學生接受知識的能力也參差不齊，面對個性差異，教師要在教學設計、提問、評價等方面考慮不同學生不同的思維世界，要充分體現對個體差異的關注，因材施教，使每個學生都能在原有基礎上得到發展，并能體驗成功的喜悅，樹立學好語文的自信心。如教學蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，教師要根據學生的不同特點，設計不同的教學目標，樂感強的學生可以通過演唱這首曲子達到理解和記憶的要求，肢體運動強的學生通過舞蹈的形式表達對這首詞的理解，語言能力強的同學則可以通過閱讀和朗誦來體現這首詩的悠美與精深。

實際上，語文高效課堂還涉及很多方面，如學生的知識儲備、教師的人文素養及敬業精神等，這些并不是做一張導學案就可以完成的。即使我們使用了導學案，也要在共案的基礎上，加入自己個性化的設計，精心設計課堂“四導”，使整個課堂教學如一曲跌宕起伏的樂章，努力引起學生的共鳴。

（作者單位：武漢市英格中學）

責任編輯 王愛民