高校文獻信息檢索課實踐反思與探析

蔣亞華

（常熟理工學院 圖書館，江蘇 常熟 215500）

一、引 言

德國柏林圖書館門前有這樣一段話：“這里是知識的寶庫，你若掌握了它的鑰匙，這里的全部知識都是屬于你的。”這里所說的“鑰匙”即是指文獻信息檢索的方法［1］。文獻信息檢索課就是一門教給學生掌握“鑰匙”的工具性課程，它主要講授檢索的工具、方法和檢索的資源等。這門課的主要用途是幫助大學生有效地查找資源，解決大學生學習中的疑難問題。

現在的知識正以幾何級數遞增，大學不可能在有限的課程中解決學生所需全部知識，需要大學生學會學習，學會自主構建。在知識信息總量不斷增大的今天，傳統的人才培養模式已經無法適應當今的人才培養要求，新型人才首先需要具備自學能力和獨立的研究能力。有研究表明，一個本科畢業生在校期間所學知識僅占一生中所需知識的10%左右。因此，人們既不可能通過一次性學習全面系統地掌握本專業、本行業、本職業領域所有的知識、技能和本領，也不可能指望一次性學習所掌握的知識、技能、本領受用終身［2］。大學生在校期間，已經掌握了一定的基礎知識和專業知識，其他知識就需要大學生在工作、生活中自我學習。“授之以魚”只能讓其享用一時。如果掌握了信息檢索的方法便可以無師自通，找到一條吸收和利用大量新知識的捷徑，把大學生的學習引導到更廣闊的知識領域中去，對未知世界進行探索。是謂“教人以漁”，才能終身受用無窮［1］。

我國高校文獻信息檢索課開始于上個世紀80年代。1984年教育部頒發《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》的通知，次年，原國家教委又印發《關于改進和發展文檢課教學的幾點意見》的通知［3］，文獻信息檢索課開始進入大學課程體系，經過20多年的發展，普通高校基本都開設了文獻信息檢索課。但在實際教學工作中，文獻信息檢索課的教學效果并不樂觀。筆者就此進行了研究，針對文獻信息檢索課教學中存在的問題，提出了相應的改進策略。

二、當下高校文獻信息檢索課實踐反思

反思當下高校文獻信息檢索課的開課現狀，對大學生發展文獻信息檢索能力幫助不大，其主要原因表現為以下幾方面。

（一）學校對文獻信息檢索課的重視不夠

作為一門工具性課程，許多高校對文獻信息檢索課重視不夠，甚至還有個別高校至今仍未開設文獻信息檢索課。在已經開設該課程的高校中，有許多也是只有部分院系開設，例如常熟理工學院的文獻信息檢索課從2001年才開始時斷時續的開設，且全校11個學院只有4個學院開設。其次，課程沒有體現大學生的專業要求，課程開設的學時也偏少。大多數學校將文獻信息檢索課列為公選課，不管學習什么專業，都要求學生學習同樣的課程內容；在課時安排上，大多數院校為30個課時左右，有的學校只有18個課時，根本無法實現發展大學生文獻信息檢索的知識和能力。

（二）教學設備投入不足

文獻檢索課需要大量的現代化教學設備的支持，由于教學設備投入不足或落后等原因，嚴重影響文獻檢索課的教學，使高校文獻信息檢索課程無法正常開展。特別是新建本科院校，由于實驗室配備差，沒有足夠的電腦供學生上機實習，使學生缺乏文獻檢索能力的實踐訓練，也給教師的教學工作帶來了困難，由于教學設備的不足，教師被迫削減或者取消學生的上機實習時間，嚴重影響了教學質量［4］。學生學完文獻檢索課后仍然難以形成文獻檢索能力。在查閱文獻資料時不知從何入手，不會查閱工具書，不會檢索數據庫。因此在設備不足的情況下，我們只能限制選修文獻檢索課的學生人數，從每班120人左右限制到每班45人，這樣在不能保證每學期都開課的情況下，使選修該課的學生比例更少。

（三）缺乏與學生專業緊密聯系的教材

目前，文獻信息檢索課的教材多種多樣，在讀秀數據庫輸入關鍵詞“文獻信息檢索”，可查到99種書；輸入關鍵詞“文獻檢索”，可查到551種書。各高校文獻信息檢索課使用的教材各種各樣，至今還沒有一套適合各不同專業的全國性的統一文獻檢索教材，不同專業采用的教材內容又大致相同，致使教師在教學內容的選取上存在很大的隨意性。教材內容和學生的學習專業聯系不上，而學生對其他的學科、專業又沒有興趣，因此理論課時不注意聽講，導致實習、實驗課時動手檢索的能力不強，實際教學效果低下。另外，由于設備不足，教學方式和教學手段還是以傳統的課堂講授為主，現代信息技術教學的成果不能得到充分應用。并且由于學時的限制，教學中基本還是采用了填鴨式的教學方法，照本宣科，不能將課程與應用實踐操作相結合，導致理論與實際應用脫節，必然不能帶來較好的教學效果［4］。

（四）師資力量薄弱

目前，絕大多數高校的文獻信息檢索課都沒有設立相應的文獻教研室，文獻檢索課教學主要有兩個部門具體負責，一個是圖書館，另一個是教學院系。比如常熟理工學院開設檢索課的4個學院中，其中2個學院的文獻檢索課聘請圖書館教師開設，另2個學院由本學院教師兼任。而其他多數高校的文獻信息檢索課都是掛靠在圖書館，由圖書館信息咨詢部的教師兼任文獻檢索課教師。由于是公選課，基本都是在晚上上課。圖書館教師白天要承擔圖書館繁重的日常業務工作，再加上業余時間的教學任務，許多任課教師疲憊不堪，長此以往，很難保證教學質量，更影響教師教學熱情。以常熟理工學院圖書館為例，雖然圖書館具有文獻檢索課任課資格的高級職稱人員有將近10人，但目前真正愿意承擔該課教學任務的極少。并且，我國圖書館專業培養的大多是知識單一的圖書情報方面人才，基本沒有其他專業背景，因此不能夠結合學生的專業學習進行教學，這也在一定程度上影響了文獻檢索課的教學質量。而各學院兼任文獻檢索課教學的專業課教師，雖然他們掌握了文獻檢索的基本知識和基本方法，但大多數缺少圖書情報專業的系統學習和進修培訓，并不能完全勝任文獻檢索課的教學工作。

（五）學生對文獻檢索課認識不足

文獻檢索課旨在培養學生高效獲取信息、駕馭信息、創造性使用信息的能力、運用信息技術高效學習與交流的能力。而大多數學生未認識到文獻檢索知識的重要性，未意識到是提高自身素養、增進創新能力的重要途徑，認為文獻檢索課就是查資料，只要在寫畢業論文時由老師指導就可以了。因此，缺乏對文獻檢索課的學習熱情，敷衍了事，只要能拿到學分就行。以致有些同學連最基本的文獻檢索知識都不熟悉，更不要說利用信息資源學習、利用現代信息檢索手段參與信息技術和信息開發的競爭了。

三、文獻信息檢索課改革探析

（一）提高對文獻信息檢索課的認識

課程價值認識是解決學生學習動機的主要方面。在大學生入學之初，結合新生專業思想教育，向學生講解文獻信息檢索課的價值，使大學生認識到該課程對于今后學習及人生發展的意義，產生學好這門課的動機，為學習這門課程做好思想準備。在學校、院系層面，也要充分認識到文獻信息檢索課對于學生發展的重要性，不能因為必修課、專業課、專業選修課較多而放棄開設文檢課。

（二）完善課程體系建設

在課程建設方面，要科學設置與構建適應信息時代需要的文獻信息檢索課新的內容體系和明確的教學目標，應該提高文獻信息檢索課程在專業教學計劃中的地位，要保證文獻信息檢索課每學期正常、足額開課，并根據各學院的需要由現在的公選課逐步調整到實訓課、必修課，這樣便于文獻信息檢索課按專業、按年級安排。文獻信息檢索課是一門應用性廣泛、實踐性較強的方法課，尤其是在網絡環境下，其應用性、實踐性顯得更加重要。有條件的高校圖書館，應該建立文獻信息檢索課檢索實習室，改善教學實習環境，使學生理論聯系實際，切實掌握文獻檢索方法。

（三）教學內容應緊密結合專業實際

長期以來，文獻信息檢索課作為一門獨立的課程，其內容與各院系的專業課程結合不緊密，甚至沒有聯系。并且文檢課授課教師基本都是圖書館學專業出身，以致授課內容與學生的專業學習相脫節，使許多學生對這門課失去興趣，學習效果難以保證。因此，開設文獻信息檢索課之前，應組織任課教師，參考其他高校使用的教材，并結合學生各專業課程學習的實際，編寫適合該專業的文獻信息檢索課教案及課件，使文獻信息檢索與學生的專業學習結合起來。同時，鼓勵學生用文獻信息檢索的知識去解決專業課學習中遇到的實際問題，讓他們親身感受文獻信息檢索課在解決實際問題中的作用，從而體現出文獻信息檢索課實踐性和應用性的特點，增強學習文獻信息檢索課的興趣。

（四）建立文獻信息檢索教研室

為解決師資力量薄弱的問題，在條件許可時，圖書館應成立文獻信息檢索教研室，除了從圖書館聘任具有圖書情報和相關專業背景的人員外，還應該從各學院（系）聘請一些熟悉文獻信息檢索的專業課教師，共同擔任文獻信息檢索課的授課任務。而且文獻信息檢索課教研室要像教學院系那樣，定期開展教研活動，圖情專業教師幫助專業課教師進一步提高信息檢索知識水平，專業課教師幫助圖情教師熟悉專業案例，互相取長補短，更好地服務于文獻信息檢索課的教學工作。

在文獻信息檢索課程的教學過程中，需要從科學知識的掌握和科學研究的需要講授信息檢索的相關案例，這就要求文獻信息檢索課授課教師要積極與各專業的專業課教師和學生溝通、配合，了解專業課程的進展情況及其相應的文獻信息，以解決文獻信息檢索課教學和專業學習結合度不高的問題。而對于本專業的文檢課教師而言，由于這些教師本身具備了深厚的專業背景知識，同時又熟悉本專業中外文數據庫的信息資源，在文獻信息檢索課檢索教學中，能夠結合專業實際，進行文獻信息檢索課的理論講授和檢索實踐［5］，這樣，必然會受到學生的歡迎，文檢課的教學就會取得比較好的教學效果。

（五）建立網上教學系統

隨著信息技術的發展和網絡技術的普及，高校教學手段網絡化已成為必然。文獻信息檢索課也應緊跟網絡時代的步伐，建立網上教學系統，編制教學軟件，把教學內容、教學課件制成網絡電子版發送到校園網，讓學生可隨時調出該課程內容，查詢并利用所需信息，遇有疑難問題亦可通過網絡向老師咨詢［6］，或就某一個問題展開討論，達到掌握文獻信息檢索方法，提高學習效果的目的。建立網上教學系統可以突破時空限制，學習時間和地點不再成為學生選課的障礙，提高學生信息素質教育的普及率，為文獻信息檢索課注入新的活力，最大限度適應學習者學習的個體差異，提高學生學習的興趣。

四、結 語

文獻信息檢索能力是當今大學生所應具備的一種基本能力，對于大學生的自主學習能力、解決問題能力及以后的工作和科研能力培養具有重要作用。目前，有越來越多的高校選擇開設文獻信息檢索課程來發展學生的文獻信息檢索能力。本文針對當前文獻信息檢索課程教學中存在的問題，提出要從提高對文獻信息檢索課的認識；完善課程體系建設，并由公選課逐步調整過渡到實訓課、必修課；教學內容緊密結合專業實際；建立文獻信息檢索教研室以增強師資力量；建立網上教學系統等5個方面強化文獻信息檢索課的教學，提高文獻信息檢索課教學實效。

［1］李娟.提高網絡信息資源檢索效果的方法和技巧［J］.情報雜志，2009（S1）.

［2］張振助，高等教育與區域互動發展論［M］.南寧：廣西師范大學出版社，2004：113.

［3］康忠民，楊桂榮.高校文獻檢索課改革發展的思考——以江西理工大學為例［J］.江西圖書館學刊，2011（6）.

［4］李艷玲，郭楠，于成杰.關于文獻信息檢索課教學改革的思考［J］.成功（教育），2011（2）：30-31.

［5］劉自強.高校文檢課教學面臨的問題及對策［J］.長江大學學報（社會科學版），2011（11）.

［6］王林廷.網絡環境下高校文檢課教學改革新思考［J］.山東圖書館季刊，2004（1）.