實施“無痕教育”的做法與體會——以《品德與生活》為例

● 張 麗

一位外國教育家說過：“當孩子意識到學習是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。只有不露痕跡的教育才是最有效的教育。”《品德與生活》是一門活動型課程，以低年級學生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學生融入生活、體驗內(nèi)化構(gòu)筑了寬泛的平臺。那品德與生活課如何來實現(xiàn)無痕跡教育呢？筆者認為，要實現(xiàn)教育無痕，除了轉(zhuǎn)變教師角色，淡化教育痕跡外，更應(yīng)通過活動來創(chuàng)造無痕教育，因為“兒童對于活動的需求往往比食物更強烈”。下邊聯(lián)系我的教學實踐就活動的實施談幾點自己的體會。

一、了解兒童實際，讓活動源于兒童的生活

在《品德與生活》課中，兒童的學習形式主要不是聽講，而是參與活動。要讓學生愿意并積極參與活動，就必須珍視“童心世界”，以兒童的生活為基點設(shè)計組織活動內(nèi)容。兒童只有在自己熟悉的生活情境中，才能自然地運用自己的經(jīng)驗，積極參與活動，并深入體味活動的內(nèi)涵，加深對生活和自身的理解，獲得自己獨特的感受。

如在執(zhí)教《品德與生活》第四冊《保健設(shè)施伴我成長》時，我在導入環(huán)節(jié)做了如下設(shè)計：

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物！看——是什么？（出示喜洋洋、健康百寶箱圖片），想知道里面都藏著些什么寶貝嗎？那現(xiàn)在我們就來做個小游戲——猜猜它是誰。

先看游戲規(guī)則（出示游戲要求）：

1.兩人自由組合，一人面對大屏幕通過動作或語言表演，另一名同學背對大屏幕猜這件寶貝是什么。

2.注意面對大屏幕的同學在描述時不能直接說出這件寶貝的名字。

3.其他同學想一想這件寶貝對我們的身體有什么好處。

活動開始，屏幕依次出示（牙刷、體溫表、臺燈、跳繩）

……

《品德與生活》是要讓每個學生動起來，讓每個學生直接參與到主題活動、游戲和其他實踐活動中去。那就要求我們教師要細心挖掘一些平凡、細微的生活事件，讓活動更貼近孩子的生活。在此教學片段中，老師出示孩子們喜聞樂見的動漫人物“喜羊羊”為同學們送“健康百寶箱。”。看著這熟悉的頭像，聽著這熟悉的聲音，孩子們的思維一下子被激活了，紛紛舉起小手搶答自己知道的保健設(shè)施，從而使學生興趣盎然地投入到課堂學習中，為孩子學生更好地認識保健用品、了解并科學使用保健用品打下了良好的基礎(chǔ)。

二、注重活動過程，讓情感在活動中生成

中央教科所德育研究中心主任詹萬生認為：課堂教育不等于德育。德育的本身是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育是不完整的德育。因此只有學生的活動參與，才有學生道德情感的參與。也只有實踐，才可以扭轉(zhuǎn)我們的學生“只會說，不會做”的尷尬局面。

在執(zhí)教《品德與生活》第一冊《給媽媽過生日》一課時，我是這樣做的：

師：在剛才交流的時候，不知同學們注意了沒有，再過幾天××同學的媽媽就過生日了，大家覺得應(yīng)該送媽媽什么禮物呢？

生1：為媽媽做一次家務(wù)；

生2：為媽媽唱首歌（《只要媽媽露笑臉》）；

生3：為媽媽畫一幅畫，內(nèi)容是：感謝媽媽的愛；

生4：為媽媽背誦一首古詩；

生5：為媽媽制作一張賀卡；

……

師：同學們的想法都不錯，那下邊老師給你們5分鐘的時間準備，過會我們就一起來給媽媽過生日！

（學生準備）

師：大家準備好了嗎？

生：準備好了

師：下邊大家靜下心來想一想，過會媽媽下班回來，你應(yīng)該怎么把禮物送給媽媽？到時怎么說？

師：（走到教室外，穿上風衣、背上包走進門。）邊走邊說“忙碌了一天，終于回家了。今天是我的生日，不知我的孩子記得不記得，如果記得他會送給我什么禮物昵？”

（學生紛紛送禮物）

生一：雙手拿著小紅花走到媽媽面前說：媽媽祝您生日快樂，這是老師獎勵給我的小紅花我把它送給您。

生二：走過來讓媽媽坐下，說：“媽媽您天天關(guān)心我教育我辛苦了，今天是您的生日我為您獻上一首《生日快樂之歌》來表達我的對您的愛。”（全班同學一邊聽一邊拍節(jié)奏）

生三：媽媽，我過生日的時候您總會讓我約好多小朋友和我一起過，今天是您的生日您看，你看，我也約了好多好朋友來給您過。

生四：媽媽這是我為您制作的心意卡，祝您節(jié)日快樂！（教師張貼）

……

生活是學生品德形成的基礎(chǔ)。此片段中，我找準貼近兒童實際生活的切入點，結(jié)合學生生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，把學生引到“過生日”這一情境中去體驗，孩子們在活動中或做、或跳、或演……他們個個是那么積極、主動，而且快樂。聽著孩子童稚的歌聲，看著孩子一張張制作粗糙的生日賀卡、透過一句句質(zhì)樸，甚至用許多拼音標注的話語，我欣喜地看到，孩子們在短短幾分鐘的體驗活動中萌生出的愛的情感，是諸多說教無法比擬的，真可謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”而且這一活動，也鍛煉了學生多方面的能力，如：歌唱能力、泥工能力、繪畫能力、交際能力、動手能力，把美術(shù)、音樂、品德進行有機地整合，增強了學生學習的主動性、開放性、創(chuàng)造性。

三、關(guān)注兒童興趣，讓活動符合兒童口味

學生參與活動的熱情與成效，很大程度上決定于活動的形式。教師在確定活動內(nèi)容以后，要多動一番腦筋，選擇最符合兒童口味的活動形式。這樣才能使活動更具有吸引力，更便于師生之間、學生之間的溝通、交流。筆者認為，以兒童的主體性活動為主要方式的活動較適合低年級的教學，像猜猜、畫畫、玩玩、演演、說說、嘗嘗等形式。

在執(zhí)教《品德與生活》第三冊《秋天來了》“認識秋天的水果”這個環(huán)節(jié)時，先讓學生說說秋天有哪些水果成熟，然后模仿摘果子的動作隨音樂做律動，這個“摘果子”的體驗讓學生感受到了勞動的快樂，接著我設(shè)計了這樣的細節(jié)：

師：摘了這么多水果高興嗎？

生：高興。

師：現(xiàn)在你最想做什么？

生：吃！（眾笑）

師：好，就讓我們一起來品嘗吧！

學生不相信的問：老師，真讓我們吃啊？

師：當然。

請學生品嘗秋天各種各樣的水果，學生邊吃教師邊采訪。

師：你們真是一群小饞貓，我的口水都流出來了，來告訴我秋天是什么味道的？

生1：酸的。

生2：甜的。

生3：酸酸甜甜的。

師生大笑，教師提醒：秋天的水果這么豐富，你們這些小饞貓可不要貪吃呀，像橘子吃多了會上火，山楂吃多了會倒牙，吃水果也要定量呀！

《品德與生活課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利”。這節(jié)課，我充分關(guān)注學生個性差異，尊重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。所組織的活動都充分考慮到了口味。課堂上研究了水果，想吃是自然的，于是我順水推舟，讓孩子來品嘗水果，在品嘗體驗的同時，自然就品味出了秋天的味道。通過這個環(huán)節(jié)，也在指導孩子只有親自去體驗，用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴巴嘗，用心靈去感受，才能真正了解秋天的美好。這一細節(jié)的設(shè)計也對接了“引導學生運用多種感官感受秋天的美麗與變化，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛自然的情感”這一目標。

實施有效的活動，可以使教學避免純學科化的德育和生硬的說教，更加重視品德教育過程中學生的體驗和感悟，真正達到新課程所追求的“使學生受到教育并避免學生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境。

[1]教育部：義務(wù)教育品德與生活（社會）課程標準.2011.

[2]體驗觸及心靈 品德源自內(nèi)化.小學德育，2005.1.

[3]回歸生活本真 追求有效課堂.小學教學參考，2010.10.