思想政治理論課社會實踐教學的思考與建議*

●白云王環

思想政治理論課社會實踐教學的思考與建議*

●白云王環

發揮和融合思想政治理論課教師和學生管理者的職能，使之成為一個協調一致的系統和有機結合的整體，構建“社會實踐實施前的計劃+指導、實施中的控制+指導、實施后的反饋+指導”的動態教管模式，這是提高和增強大學生思想政治理論課實踐教學實效性，優化大學生社會實踐活動的有效途徑。

思想政治理論課；社會實踐；教學隊伍；管理隊伍

思想政治理論課社會實踐是依據思想政治理論課堂教學中所學的基本理論、基本原則和基本方法，安排一定的課時，組織和引導大學生走出校門，投身社會實踐活動，深入到農村、企業、社區、政府部門等通過自己的眼睛觀察、頭腦思考、心靈感受、知識回報社會的實踐過程中，提高自身的認識能力、分析問題能力、辨別能力和自我教育能力的課程。高校思想政治理論課實踐教學與其他大學課程一樣，需要科學的計劃和系統的培養。作為教學系統，應具有驅動、調控和保障功能，才能使整個教學系統有序、有效運轉。

一、當前思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

近年來，隨著思想政治課實踐教學任務的提出和目標的確定，各高校在實踐教學方面進行了許多有益的探索和實踐。但由于思想政治課實踐教學開展時間不長，缺乏可借鑒的成功經驗，加之各高校對開展思想政治課實踐教學存在認識水平的差異，實踐教學在實踐探索中因缺乏完善的組織體系和健全的制度保證，其應有的效果沒有得到充分的發揮。其主要問題是：

（一）對開展實踐教學的目的和必要性認識不足

目前，部分高校對開展思想政治理論課實踐教學的必要性認識不足，主要表現為：一是認為實踐教學是思想政治理論課堂教學的補充而已，沒必要開展專門的思想政治理論課實踐教學；二是認為“三下鄉”暑期活動、志愿服務等活動已經是非常完備的實踐教學，選擇少數學生代表開展這些活動就可以了，沒必要耗費巨大的財力、物力和人力面向全體學生開展實踐教學，更沒有必要進行嚴格的思想政治理論課程的管理和監控。

（二）開展實踐教學的組織體系不夠完善

調查發現，許多高校把大學生的思想政治理論課社會實踐交由學生管理工作部門負責，而將思想政治理論課教師拒之門外。該部門僅將學校團組織發動學生報名參加的“三下鄉”和志愿服務活動作為本校思想政治理論課社會實踐環節。而因受經費、隊伍規模等因素的影響，參加此類社會實踐活動的大學生少之又少，一般是學生黨員、學生干部等。而有的學校就將大部分學生的社會實踐活動以分散返鄉形式組織。這兩種形式，雖然做了統一安排，有明確的要求，但實際上是“放任自流”。在暑假前把社會實踐調查表發給學生，新學期開始只要提交社會實踐報告即可蒙混過關。這種“放羊”式的社會實踐，缺乏有效的指導，沒有嚴密的制度進行約束和管理，使社會實踐成為一種流于形式、缺乏效用的活動。

（三）社會實踐教學內容和形式脫節

許多高校的思想政治理論課的教師，只負責課堂教學，不參與實踐教學環節，而學生管理部門負責社會實踐，兩者互不聯系，導致出現以下問題：一是社會實踐形式單一，缺乏創新。當前，很多高校大學生社會實踐往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動和執教掃盲等形式，仍停留在初級發展階段，缺乏向縱深方向發展的改革與創新，讓原本充滿生機和活力的實踐教學變得程式化。二是社會實踐內容空泛，缺乏針對性。調查結果表明有40%的院校組織社會實踐的形式過于呆板，內容陳舊，流于表面，多于應付，缺乏深度。社會實踐活動看似開展轟轟烈烈，其實大學生真正的參與面還是較窄。

二、改善思想政治理論課實踐教學的建議

思想政治理論課社會實踐教學在育人方面具有理論教學所不具備的獨特優勢，但這種優勢要通過合理的教學組織和安排來加以實現。思想政治理論課教師和學生管理者是思想政治理論課社會實踐教學活動的全程指導者和組織者，要充分利用和發揮思想政治理論課教師的學科優勢和學生管理者的管理優勢和主導作用。在思想政治理論課社會實踐教學活動中，構建“教”與“管”職能，構建“社會實踐前的計劃+指導、實施中的控制+指導、實施后的反饋+指導”的動態模式，優化社會實踐教學的途徑。

（一）精心策劃，制定方案

思想政治理論課實踐教學一定要注意堅持聯系教學內容的實際，做到有的放矢。因此，必須在學生開展社會實踐前制定可行的教學方案，精心策劃好社會實踐的選題。學生一般根據選題來確定相應的社會實踐內容和方式。當然，也可以根據當地的實踐教學資源來確定相應的社會實踐選題。選題要主題突出，可以根據當前國內外的熱點問題以及關系到群眾和學生實際的問題來確定，也可以根據學生所學專業不同來確定。實踐方案的設計一定要認真、全面、詳實、具體。采取“訂單式”或“菜單式”方式，擬定出與思想政治理論課各門課程教育教學內容相關的考察方向或調查報告的選題指南，供學生選擇和參考，讓學生結合現實進行調研，撰寫調研報告。否則，就會很容易使學生陷入盲目，使實踐流于形式，難以達到實踐教學的目的。

（二）組建隊伍，嚴格培訓

指導隊伍由思想政治理論課教師和學生管理者構成，組建思想政治理論課社會實踐活動教學組，具體組織指導大學生社會調查、社會服務等社會實踐活動。在培訓中，重點指導學生如何具體進行校外假期社會實踐，特別是如何開展社會調查和社會服務。如怎樣選擇調查和服務類型，怎樣聯系調查和服務對象，怎樣實地開展調查活動，怎樣解決遇到的困難和問題，怎樣撰寫調查報告等。為使培訓取得效果，教師要向學生介紹思想政治理論課實踐教學大綱，編發實踐手冊、選題匯編、調查報告寫法、注意事項等輔助材料。確立實踐教學內容要堅持學生自主性與教師指導性相統一的原則，一方面鼓勵學生的自主性與創造性，另一方面幫助學生確立價值大、有創意的調查研究內容與實踐內容。

（三）檢查督促，跟蹤指導

社會實踐活動教學組要采取多種方式對學生調研方案設計的考核和監督，了解學生對實踐目標、實踐計劃、工作規范的落實和把握，以及實施過程中取得的成效和存在的問題等。從時間上，有定期檢查、不定期檢查；從方法上，有口頭匯報檢查、書面檢查、實際檢查等。社會實踐活動的全員性、全程性、集中性和分散性的特點，要求各社會實踐教學組要落實責任，積極采取不間斷地跟蹤指導，解疑答惑，把思想政治教育貫穿于社會實踐全過程，幫助其完成較高質量的社會調查報告。一是采用面對面指導，團隊式的社會實踐活動通常采用此方式。二是采用遠程指導，主要發揮現代通信和網絡手段，通過電話、電子郵件、QQ對話等方式遠程指導，集中團隊式的社會實踐活動或獨自進行的實踐活動均可采用這一方式。

（四）及時總結，表彰先進

社會實踐活動結束后，必須及時進行總結，評選出優秀調查報告，對優秀學生進行表彰，以激勵學生參與實踐的熱情和積極性。學生上交調查報告以后，教師必須根據考核要求，及時對調查報告進行認真、公正的評審，并寫出評審意見，給予學生相應的實踐課成績。同時，遴選出一定數量的優秀調查報告匯編成冊，作為思想政治理論課實踐教學的成果，對那些真實可靠的優秀調查報告進行適當的修改后，可推薦到相關報刊、雜志發表。調查報告評審完后，應及時召開總結表彰大會。在會上，可以先由教師對整個社會實踐的各個環節進行總結，對學生的調查報告進行點評，然后由學生發言，暢談社會實踐的心得和體會，互相交流經驗，最后對優秀學生和優秀調查報告進行表彰獎勵。

[1]呂富媛，呂富彪.增強大學生社會實踐實效性的路徑研究[J].國家教育行政學院學報，2010，（3）:51.

[2]方靜雨.大學生社會實踐存在的問題、成因及其對策[J]．高教研究，2007，（9）:77－78．

[3]郁大海.高校思想政治理論課實踐教學運行機制創新研究[J].探索，2008，（4）：168-170.

*本文是山東省高等學校教學改革重點研究項目（2009036）：“整合兩個體系、強化學生體驗，構建思想政治教育教學新模式的研究”階段成果。

白 云/山東理工大學馬克思主義學院副教授，研究生導師，研究方向為思想政治教育

王 環/山東理工大學馬克思主義學院教授，研究生導師，研究方向為思想政治教育

（責任編輯：何 言）