高中地理概念教學之巧用字典策略舉例

青島市城陽第一高級中學（266108） 錢大偉

青島市城陽區教體局教學研究室（266108） 王梅文

字典是為字詞提供音韻、意思解釋、例句、用法等的工具書，也是供中小學教師和學生使用的最常見的工具書之一。在實際的教學實踐中查字典一方面加深了學生對地理概念的理解，讓一些地理概念回歸字詞本義，另一方面又讓學生認識到查字典的重要性，倡導了一種自主學習的學習方式。通過這種方式，抽象的地理概念變得那么可親可近。現舉幾例，以饗讀者。

1.城市化概念教學

在“城市化過程與特點”的教學中，為了突破學生對“城市化”概念的理解，設計了以下環節：

①查字典，寫出“城市化”中的“化”是什么意思；

②思考“人口和產業活動在空間上集聚”中的“人口”和“產業活動”是指的什么人口，什么產業活動？

字典中，“化”在本詞中的解釋為：“詞尾，放在名字或形容詞后，表示轉變成某種性質或狀態”。

“城市化”從字面上來理解就是“轉變成城市”。在此基礎上，第②個問題將迎刃而解：“人口”主要是指“農村中的剩余勞動力人口”，“產業活動”主要指“第二產業和第三產業活動”。

2.干旱概念教學

在“我國的干旱”教學中，為了突破“干旱的成因”這個重難點的教學，先讓學生查字典解釋“干”和“旱”，然后再進一步分析。

字典中，“干”在本詞中的解釋為：沒有水分或水分少；“旱” 在本詞中的解釋為：長時間不下雨，缺雨，缺水。

從字面上來看，“干”就是“沒有水分或水分少”，什么原因會導致“水少”呢？引導學生思考與討論。經過激烈的探討，最后教師結合學生的回答，總結出“水少的原因”：①在副熱帶高氣壓帶控制之下，盛行下沉氣流，降水少；②深居內陸，遠離海洋，水汽難以到達，降水少；③季風氣候區或熱帶草原氣候區，雨季沒有來臨之前，降水少；④山地背風坡，降水少；⑤受寒流或離岸風影響沿海，降水少；⑥氣候異常，降水偏少等等。在此基礎上可進一步總結出影響降水的主要自然因素：一是大氣環流，二是海陸分布，三是地形與洋流。

同樣“旱”就是“長時間不下雨，缺雨，缺水”。為什么缺水呢？除了降水少之外，還有一個重要原因是用得多。誰用呢？人、農業和工業要用。也就是說生活、生產用水多。因此分析某個區域干旱成因時，還要考慮到該區域的社會經濟發展狀況。

因此，對于干旱成因的分析可總結如下：首先分析為什么“水少”，其次再分析“誰用得多”。思路簡單明了，一個教學中的重難點就這樣突破了。

3.流域概念教學

在“河流的綜合開發”教學中，首先讓學生通過字典查找“流域”的“域”字含義（域是“在一定疆界內的地方”），然后再引入“分水嶺”的含義，進而明確“流域”就是“河流的集水區域”，它是一種特殊類型的區域，符合“區域”研究的一般規律，進而分析流域的地理位置、地理特征及流域發展中存在的問題及措施，教材這樣處理起來自然通暢，水到渠成，符合學生認知規律。

4.山地概念教學

在“山地的形成”教學中，首先讓學生通過查字典和詞典，區別課題中的“山地”與口語中的“山脈”兩個概念：“山地是眾多山體的統稱，由山嶺和山谷組成；山脈是沿一定方向、有規律分布的若干相鄰山嶺的總稱”。在此基礎上，進行“褶皺山”、“斷塊山”和“火山”的教學，順理成章，避免了學生產生 “褶皺山怎么會有谷地”的疑問。

地理教學過程中，地理概念的教學是非常重要的。尤其是在探求新知之前，必須明確概念。明確概念的方式是多樣的，而查字典及基于此的教學策略是可取的，因為字典讓地理概念回歸了字詞本意，是抓住地理概念本質屬性的重要途徑。地理概念教學中我們不妨從打開字典開始……