大學生弱勢群體研究十年考*

● 劉海鷹

大學生弱勢群體是一個新興概念，是上世紀90年代以來伴隨著高校擴招、高校收費制度改革、大學畢業生取消畢業分配等各種高等教育改革措施的實行而出現的，當時也沒有“大學生弱勢群體”這一詞語。自從2002年朱镕基總理在政府工作報告中首次使用“弱勢群體”一詞后，大學校園中的那些在經濟、學習、心理、就業等方面處于弱勢地位的大學生才被統稱為“大學生弱勢群體”，學界才開始有了以大學生弱勢群體為題的相關研究。梳理這些已有研究，總結取得的成績和存在的不足，對于我們正確認識大學生弱勢群體，準確把握研究方向，提高研究效率，從而促進弱勢學生的健康成長，促進教育公平，乃至促進和諧社會的建設都有積極意義。

一、研究歷史與現狀

大學生弱勢群體研究比較短，只有十年的歷史?？疾焓陙淼奈墨I發現，大學生弱勢群體研究主要包括以下內容：

（一）大學生弱勢群體的概念界定

學界對大學生弱勢群體概念的界定是隨著對大學生弱勢群體認識的逐步加深而不斷深化的。隨著高等教育收費制度的率先改革，貧困生問題最先出現，所以最初貧困生就是大學生弱勢群體的代名詞，一些學者就將大學生弱勢群體直接定義為經濟上的貧困生。隨著研究的深入，人們逐漸發現，貧困生的問題并不僅僅是經濟困難問題，大部分都存有自卑、焦慮等心理問題，于是大學生弱勢群體的范圍擴大了，包含了心理弱勢大學生。同時由于高等教育改革的不斷深化，大學擴招、畢業生取消分配自主就業等政策的陸續出臺，大學校園中除了經濟上，其他如心理上、學習上、就業上等各方面處于不利地位的學生逐漸增多，對大學生弱勢群體的界定也隨之日趨綜合化，曾準在總結他人研究的基礎上，把大學生弱勢群體定義為，“由于先天或后天原因，在經濟狀況、社會位置、權益實現、教育資源占有、教育機會獲得、競爭能力、自身素質等方面處于相對不利或比較劣勢境況?！盵1]這種界定包含了大學校園中學生弱勢群體的諸多方面，這個定義因其全面性得到了眾多研究者的首肯，成為目前比較公認的說法。

由此可見，當前學界對大學生弱勢群體的界定一般基于綜合因素的考量之上，基于此必然要把大學生弱勢群體分為多種類型，根據現有文獻，經濟弱勢、心理弱勢、學業弱勢、就業弱勢是幾種比較認可的類型，其他如身體弱勢、行為弱勢、思想弱勢，或因數量太少、代表性差，或因可以重新合并歸類而只是被個別研究者提及。無論分成幾種類型，每一類型的弱勢群體都與大學生主流生存狀態相脫離，而且研究者也提到許多弱勢大學生存在著多種弱勢交叉現象。

（二）對大學生弱勢群體產生原因的研究

學界對于大學生弱勢群體產生原因的認識比較趨于一致，基本上認為主要是社會、學校、家庭以及個人自身因素等多種因素作用的結果。

l.社會因素

社會制度的變革以及社會轉型期帶來的消極因素對大學生造成的不良影響，使大學生世界觀、人生觀、價值觀方向發生偏離，其心理和行為背離了大學生的正常軌跡，最終淪為高校大學生弱勢群體。[2]

市場經濟的沖擊，西方金錢至上文化觀念的影響導致了部分學生價值觀的扭曲和心理上的畸形，如貪婪、冷漠和躁動等。這無疑使這部分大學生的成長更加困難，而當其中一部分人不能很好的控制自己時就很容易出現一些違法違紀的現象。[3]

2.學校因素

現階段，重智育輕德育、重知識輕實踐是我國教育體系的主要缺陷。重智輕德忽視了學生思想品德、人際交往等能力的培養，相當一部分心理弱勢大學生由此而生。[4]重知識輕實踐導致學生的創新能力、動手能力差，不能適應社會的需要，一方面造成了部分大學生的就業困境，另一方面也會使一些大學生喪失了學習動機和學習興趣而淪為學習弱勢群體，這些又可形成新的心理困擾，如若排解不開又會陷入心理弱勢之中。

另外，很多研究者都認為，現行高等教育的收費標準超越了公眾對高等教育的付費能力和付費意愿，這是高校經濟弱勢學生產生的重要原因。[5]

3.家庭因素

家庭經濟困難是造成經濟弱勢學生最直接的原因。[6]經濟的困頓還會引發自卑、怯懦、孤獨等人格缺陷，這又影響他們與老師同學的溝通交流，導致人際交往能力缺乏，進一步影響他們的學習、就業，從而在經濟弱勢的同時又附加了心理弱勢、學習弱勢、就業弱勢等等。

除了經濟困難以外，不當的家庭教養方式、不良的家庭氛圍也被一些研究者用來解釋大學生弱勢群體的成因。[7]這些帶著不良家庭生活烙印的學生難以適應學校的集體生活，常常表現出這樣那樣的異常，而淪為校園中的弱勢群體。

4.自身因素

一些學生由于溝通不良、性格缺陷等原因，缺乏人際交往的基本技能，出現適應困難現象；一些學生生理上存有容貌不美、身材矮小、畸形和身體缺陷等，導致他們表現出悲觀、傷感、自卑或挫折感等情緒；一些學生的依賴性強，心理素質較差，不能承受任何打擊，從而淪為弱勢群體?？傊?，大學生自身的一些主觀因素，如性格的缺陷、情感的不成熟、自我認知的不全面、人際交往能力欠缺、存在生理缺陷等也是導致部分大學生淪為弱勢群體的不可忽視的影響因素。

（三）對大學生弱勢群體救助的研究

綜合考察相關研究發現，目前對于高校學生弱勢群體救助的研究主要集中在政府、學校和社會三個方面。

1.政府救助

在政府救助方面，學者們主要強調政府要加強救助政策的制定，加強法制建設，保護大學生弱勢群體的權益。這方面主要針對的是經濟弱勢群體和就業弱勢群體。如在經濟救助方面，研究者普遍認為政府要構建健全的“獎、貸、助、補、減”資助體系，改進貸款制度，拓展獎學金制度，加強勤工助學政策。[8]在就業救助上，建議政府完善就業法律法規，促進就業平等，懲戒就業歧視，同時要打破戶籍障礙，健全社會保障體系，為弱勢大學生創造良好環境。[9]

2.學校救助

學校是大學生弱勢群體學習生活的場所，國家政府的制度和政策都要通過學校貫徹給學生。目前從學校層面對不同類型弱勢群體大學生救助都有相關研究。

對于經濟弱勢大學生而言，學者們一致認為要完善現有的經濟救助體系，加強救助隊伍建設，完善財務管理制度，加強與專業救助機構的互動，多方爭取資源。[10]另外還有學者提出實行“差別收費制度”減輕貧困生的經濟負擔。[11]

對于心理弱勢大學生，學者們普遍認為加強心理健康教育是幫助他們心理脫貧的重要途徑，綜合他們的觀點主要包括以下幾個方面：建立高校心理健康三級保健網，開展常規性的心理咨詢活動，開展心理健康教育的教學活動，營造健康向上的校園文化氛圍。

對于學業弱勢大學生，學者們根據學業不良的不同原因提出了各種幫扶救助的辦法，如轉變學習觀念，形成良好學習習慣；夯實基礎，提高整體素質；進行學業生涯輔導；利用榜樣的積極作用；改善師生關系，加強對學習困難學生的幫扶，等等。[12]

對于就業弱勢大學生，研究者認為學校的作用重大，其中最重要的是開展職業生涯教育，訓練就業技能，同時要為就業弱勢學生建立特殊檔案，加強就業追蹤，積極拓展就業門路，為學生提供更多的就業機會。[13]除此之外，還有學者指出提高就業困難群體學生的綜合素質與專業能力、限制弱勢專業的招生規模對于解決弱勢大學生就業問題也有一定的積極意義。

3.社會救助

目前，社會上對于大學生弱勢群體的救助還比較少見，當前的研究更多的是處在倡導和呼吁階段。蔡亞平認為，社會資源資助應以促進學業導向為宗旨，加大對貧困生的獎優和助困力度。[14]何曉威提出，社會救助具有極大的開發空間，認為當前應著力開拓社會捐贈資助貧困生的渠道空間。[15]童曉晉認為，應大力凈化社會風氣，縮小當前的社會在學生頭腦中及現實中、在校內與校外的巨大反差，盡可能給學生創造公平競爭的環境。[16]譚晞希望用人單位轉變用人觀念，取消就業歧視，提供平等的就業機會。[17]

二、取得的成就與存在的不足

（一）取得的成就

分析已有的研究成果可以看出，雖然國內學界對大學生弱勢群體研究的時間不長，但已經取得較好的成果，主要表現在以下幾方面：

1.大學生弱勢群體問題越來越受到重視

在人們的傳統觀念中，大學生是高智商、高素質的精英群體，大學生弱勢群體的存在是不可理解的。事實上這種觀念是高等教育精英化的產物，隨著高等教育大眾化時代的到來，大學生中存在弱勢群體已經是一個不爭的事實，而且還有不斷增多的趨勢。大學生弱勢群體已經成為影響教育公平、影響大學生健康成長、影響高等教育快速發展的制約因素，大學生弱勢群體研究的必要性、救助的正當性愈加明顯。眾多學者的相關研究逐漸改變了人們的傳統觀念，大學生弱勢群體的存在越來越被教育主管部門、高等院校和普通民眾所認可和接受，為實施救助，促進大學生弱勢群體健康發展打下了良好的基礎。

2.對大學生弱勢群體的概念界定和形成原因的分析逐漸有了共識

目前學界對大學生弱勢群體的界定已經擺脫了最初等同于貧困生的概念范疇，傾向于從綜合因素角度加以認識，基本認同大學生弱勢群體就是由于先天或后天原因，在經濟狀況、社會位置、權益實現、教育資源占有、教育機會獲得、競爭能力、自身素質等方面處于相對不利或者比較劣勢境況，在教育資源分配和社會競爭中弱于其他學生的群體，并且都傾向于把大學生弱勢群體分成不同類型，根據各自不同的特點有針對性的施以不同的解困方式。

對于大學生弱勢群體的形成原因研究者的看法比較一致，都傾向于大學生弱勢群體是社會、學校、家庭、個人等諸多因素綜合作用的結果。

學界對大學生弱勢群體概念和形成原因的研究共識為我們全面正確的認識這一特殊群體提供了理論支持，為實施救助提供了思路、指明了方向。

3.大學生弱勢群體救助研究越來越引起學者的關注

在大學生弱勢群體的相關研究文獻中大部分都提到了如何幫助他們擺脫困境、由弱變強。學者們從政府、學校、社會各個層面提出了各種救助措施，有的針對大學生弱勢群體整體而談，有的根據不同類型弱勢大學生的不同特點、不同問題提出不同的解困辦法，包括經濟資助、心理疏導、學習幫扶、就業指導等各個方面，思考維度全面，覆蓋面廣，表現出研究者高度的學術敏感性、強烈的社會責任感以及對大學生弱勢群體的關愛之情。

（二）存在的不足

雖然經過十年的發展，大學生弱勢群體研究已經取得很大的成就，但在現實的教育實踐中卻存在著一個不爭的事實，那就是大學生弱勢群體救助的實際效果不甚理想。筆者認為這種狀況與當前大學生弱勢群體研究存在的不足有莫大的關系。

1.理論探討多，實踐操作少

雖然學者們提出了各種各樣的救助措施，仔細研究卻不難發現這些措施的最大不足就是理論研究多、實踐研究少。很多措施太抽象、太籠統，難以在現實中實行。比如很多人提到對大學生弱勢群體救助要加強政府的主導作用，如加大救助力度，加強法制建設，疏通就業渠道，建立和完善平等的就業制度等等，但是政府究竟應該怎樣做、從哪些方面著手、做到什么程度才能達到要求等一些具體的、可操作的指標就基本沒有人談到。還有一些學者談到了運用社會工作方法解決大學生面臨的問題，但基本沒有具體的操作辦法。不好操作的措施是難以落實到實際工作中去的，救助的結果可想而知。

2.研究視角比較單一

目前大學生弱勢群體研究基本上是從思想政治教育的學科視角入手的，研究者大部分是高校學生工作者和思政教師。傳統思想政治教育強調灌輸，雖然有其深遠的思想背景、存在價值，但在實際工作中容易形成上對下的、訓導式的、不平等的工作方法，教育者為主、受教育者為輔，不重視受教育者的感受。這樣的方式方法在救助大學生弱勢群體時暴露出很大的局限性。大學生弱勢群體是大學生中的弱者，心理上比較敏感多疑，自卑心較重，與一般大學生相比更渴望理解、平等、尊重，傳統的“上對下”“訓導式”的救助方式很容易引起他們的反感，迫切需要引入新的適合大學生弱勢群體需要的方法與理念。

三、研究趨勢

通過梳理十年來大學生弱勢群體的研究文獻，筆者認為，在大學生弱勢群體的概念與影響因素方面學界基本上達成共識，而如何對大學生弱勢群體進行教育救助，幫助他們擺脫困境、由弱變強，還留有較多的研究空白，有待于進一步擴展完善。基于目前的研究現狀，未來的大學生弱勢群體救助研究至少要從兩個方面下手，一是擴大研究視角，二是在研究方法上注重實地研究，強化實驗驗證。

（一）擴大研究視角

此處所說的擴大研究視角并不是對思想政治教育的否定，而是改變傳統思想政治教育中的不適合大學生弱勢群體救助的觀念與方法。引入的理念與方法要強調對弱勢大學生的尊重與共情，幫助弱勢大學生克服自卑、樹立自信，正確看待自己、看待他人、看待國家社會給與的資助，自強自立，健康成長。

已有部分學者認識到這個問題，做了一些相關研究。大致有兩種做法，一種是在思想政治教育體系中加入心理健康教育，一種是把學校社會工作引入到思想政治教育中來。

心理健康教育和學校社會工作的基本理念是一致的，都強調對學生的尊重與理解，強調平等與共情，強調助人自助，非常適合自卑又敏感的大學生弱勢群體。二者比較又可看出，心理健康教育主要用于解決學生的心理問題，提高心理素質，而學校社會工作除了解決心理問題外，還包括解除學習、生活中的各種困惑，應用范圍更廣。從具體工作方法看，雖然個案工作和小組工作（學校社會工作的基本方法）類似于心理咨詢中的個別咨詢與團體咨詢，但是心理健康教育主要在學校范圍內開展工作，而學校社會工作則延伸到校外，有專門的學校社區工作用以調動社會的各種資源解決問題。所以某種程度上講，心理健康教育可以融于學校社會工作之中，作為一種具體方法加以運用。因此，筆者認為學校社會工作更適合大學生弱勢群體救助，如何恰當的運用學校社會工作的理論與方法有效解決大學生弱勢群體面臨的具體問題是大學生弱勢群體研究的一個發展趨勢。

（二）強化實證研究

研究大學生弱勢群體的主要目的是探討如何解決他們面臨的問題，是典型的應用性研究。當前，由于研究時間短，只對基本概念、類型、影響因素等進行了較為深入的探討，解決問題的具體措施大多還停留在理論探討層面，可操作性不強，對實際工作指導意義不大，因此未來的研究要從實踐性上下功夫。根據大學生弱勢群體的具體特點和問題，運用專業的理論和方法設計切實可行的研究方案，然后進行扎扎實實的實踐驗證，檢驗方案的可行性。研究者要有高度的社會責任感和嚴肅的科學精神，保證研究的信度和效度。一個方案不可能解決所有的問題，不同類型的弱勢大學生面臨的困境不同，同一類型的學生也會存在不同類型的困惑，需要的救助各不相同，因此未來要做大量的實證研究，從不同層面、不同角度探討救助大學生弱勢群體的可行之策。

從現實情況看，真正解決大學生弱勢群體的問題絕不是僅憑研究者的一己之力就能完成，必須調動政府、學校、家庭、社區等各方面的力量，廣泛整合社會資源，這對研究者提出了更高的要求，不僅能俯下身來搞學問，更要能走出去是天之驕子，協調關系、溝通合作。研究的難度成倍增加，這也是目前能夠真正解決問題的實證研究非常稀少的一個重要原因。但是服務實踐是科學研究的生命線，現實需求是科學研究的推動力，大學生弱勢群體救助注定不能是紙上談兵，現實的需要必然會促使有良知的研究者克服困難、銳意進取?？梢哉雇?，實證研究必將會越來越多，在大量研究基礎之上必將能實現質的飛躍，從感性認識上升到理性認識，抽象概括出大學生弱勢群體救助的理論體系，更加有效的指導實踐，到那時，大學生弱勢群體研究就更加成熟了。

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