國外大學生思想政治教育的特征與啟示

● 王志華

一、當代國外大學生思想政治教育的特征

自上世紀80年代以來，思想政治教育在世界范圍內總體上呈現毫不減弱的意識形態化和方興未艾的發展趨勢，表現為強調社會適應性、不拘一格的形式和途徑等多重特征。

（一）大學生思想政治目標具有鮮明的政治性、階級性

教育，特別是思想政治教育作為上層建筑和意識形態的組成部分，是具有特定的階級性的，國家都要通過思想政治教育旗幟鮮明地宣揚本國占統治地位的意識形態，使公民成為國家需要的人才，西方思想政治教育也不例外。從國際范圍來看，代表和維護本國的國家利益是思想政治教育的本質、目的的必然要求。約翰·洛克曾指出其德育思想立足于為新興的英國資產階級培養新人。西方德育在資產階級的思想灌輸和政治文化宣傳方面從未松懈過，其政治家、教育家們都非常重視利用各種手段和途徑宣傳灌輸資產階級的政治思想和價值觀。如美國在大學培養目標中的公民、好公民、合格公民、民主公民等，實質是強調學生必須具有美國“國民精神”，培養具有民主理念和民主行為的道德成熟的公民，以達到培養遵守法律和忠于美國制度的美國公民的最終目標。德國的“政治養成”教育是通過民主政治文化教育和社會實踐，向公民宣傳灌輸民主主義教育，造就具有民主素質和參與政治活動能力的公民，成為附合統治階級需要的人才。

（二）大學生思想政治教育的內容日益豐富

國外大學生思想政治教育內容注意緊密聯系社會和學生的實際，注重現實性和針對性。其思想道德教育緊密聯系戰爭、反恐、毒品、欺騙、舞弊、環境保護、高科技犯罪、傳統道德與現實等，結合實際來批判和分析。具體表現為：第一，得到發展的傳統教育內容，包括道德、價值觀、人生觀、政治、公民、愛國主義、民族傳統、人格、心理、法紀、職業道德、宗教教育等。第二，更加重視民族意識和全球意識的培養，如加強誠實、忠厚、正直、寬容、守紀律等個體道德品質的培養，使其形成共同的個人價值標準。第三，教育的內容緊跟時代，如環境教育、心理健康教育、人權教育、現代人消費觀念教育、國際和平與理解，以及適應未來社會的品德與素質教育等。

（三）大學生思想政治教育方式多樣、方法靈活

隨著時代的發展，國外大學生思想政治教育的形式與方法更加多樣化，注重多種教育方式方法的結合，綜合實施思想政治教育。除了理論教育，還有大量的實踐活動及環境感染熏陶教育，如調查與社會服務、課堂教學與各種校園活動等。同時，注重顯性教育與隱性教育、正面教育與啟發教育相結合，既加強灌輸，又注重滲透，堅持灌輸與滲透相結合的原則，既開設必要的思想政治教育課程，將課堂教學作為思想政治教育的主要方式，又滲透于學科教學之中，發揮隱性課程的作用，切實提高實效性。如美國的大多數學校都十分注重在教學中教育者與被教育者雙方地位平等，教師以引導啟發、聯系實際為主，寓教于樂，避免直接灌輸使學生產生逆反心理，注意培養學生獨立思考及創新能力。日本高校注意通過實踐活動培養學生團結、友愛、互助、合作的精神，使學生養成熱愛勞動、忠于祖國的良好人格。

（四）大學生思想政治教育途徑廣泛

西方國家在實施大學生思想政治教育中有一個共同點：以學校為中心，形成輻射狀的家庭、學校、社會相互配合的全方位教育網絡。美國和西歐高校內嚴整的學生工作機構，事實上行使著大學生思想政治教育的職能，往往是通過職業咨詢、心理咨詢等方式進行。再就是用一種非思想政治教育的形式，傳輸實質性的日常思想政治教育內容，主要途徑有：第一，課堂教學。美國高校設置了一系列思想政治教育類課程，進行廣泛的公民權利義務教育及國民精神等政治教育。英、法等西歐國家都專門設置了德育課，培養學生觀察、分析道德問題的能力及體諒他人，為人著想的道德價值。第二，課外活動。西方國家越來越重視隱性教育對學生思想品德成長的作用，利用校園環境、校園生活來潛移默化地影響學生。第三，學校對學生進行道德行為導向的管理。英國高校對學生的衣食住行幾乎都有規定，導師對學生要求也非常嚴格。美國高校的學生管理體制非常健全。第四，發揮大眾媒體的作用，積極組織社會實踐活動，讓學生在實踐中親身體驗，感受生活，內化知識，增強責任感，以培養適應社會需要的人才。

（五）大學生思想政治教育具有極強的適應性

經濟全球化、科技現代化、文化多元化必然帶來高等教育的多樣化，面對新形勢、新情況，各國高校大學生思想政治教育的內容、形式、途徑、方法等都在隨著時代的發展而不斷改革和創新。國外高校對大學生思想政治教育內容的選擇主要根據兩個原則：一是社會需要，確保國家得以生存和發展的國家利益，以及占統治地位的政治集團發展的政治目標。二是大學生的發展要求，如有關應付現實生活問題的技能訓練等。因此，大學生思想政治教育表現出了極強的適應性。另外，西方國家經常根據世界及本國政治、經濟、文化條件的變化，不斷對作為學校德育歷史傳統基礎的宗教進行改革，使宗教內容與現代生活相結合，使這些國家的當代學校德育能在傳統與現代之間建立聯系。

二、國外大學生思想政治教育對我國的啟示

（一）以馬克思列寧主義為指導，加強大學生思想政治教育的意識形態性

在21世紀我國現代化建設面臨許多新問題的今天，要抵御各種不良思想的侵蝕，必須加強大學生思想政治教育的意識形態性，堅定不移地堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為大學生思想政治教育的指導，深入貫徹黨的十七大精神，全面落實黨的教育方針，緊密結合全面建設小康社會的實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德教育為基礎，以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、時效性、吸引力和感染力。

（二）堅持以人為本，突出大學生思想政治教育主體的地位和作用

大學生思想政治教育過程中，教育者和受教育者都是具有一定文化性、價值傾向性、能動性、個性化的人，亦即都是具有主體性的人。首先，要充分發揮教育者的主體作用，注重提高教育者的業務素質與思想政治素質。全體教師和管理人員都是大學生思想政治教育的工作者，要通過自己的政治態度、道德品質和生活方式對學生的政治觀、道德觀、人生觀形成影響，充分發揮榜樣示范作用。其次，要充分發揮教育對象的主體作用，把發展教育對象的主體性放在中心地位，重視主體性思想政治素質的培養。要增強教育對象的參與性與實踐性，注重“行為養成”使他們不僅掌握學到的知識和規范，而且具有適應社會、解決問題的能力和自覺性。還要注重教育對象主動性的發揮，尊重他們的個性和獨特情感，摒棄道德說教、強迫執行和強迫灌輸等反理性的教學方法。要營造民主的教學環境，在教育中以激發為主，給教育對象充分的自由，讓他們成為自己思想和行動的主人。

（三）以服務日常生活為突破口，促進大學生思想政治教育途徑的多樣化

首先，注重“顯性教育”與“隱性教育”、“灌輸”與“滲透”的結合。既要注重系統的理論學習，使學校和教師在思想政治教育中發揮積極主動的作用，又要充分發揮教育對象的積極性、主動性和創造性。在進行公開的、正面教育的同時注意方式的自然性和溫和性。其次，營造寬松環境，使學生在豐富多彩的活動和寬松的環境中陶冶情操、形成品質，更加注重個性的充分發揮和個人價值的充分實現。這就要求大學生思想政治教育要適應學生特點的變化，積極營造開放和諧的教育環境，注重物質與精神環境中的人文發展要求，重實際、重實效，擯棄形式主義的做法，讓學生在更加寬松的環境中形成良好的思想政治品質，為培養出德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人奠定思想政治基礎。

[1]魏旭.從國外思想政治教育看我國思想政治工作的改進和創新[J].江蘇社會科學，2006，（S2）.

[2]張耀燦等.現代思想政治教育學[M].人民出版社，2001.