生物學教學中對聯藝術的應用

胡展嫻，黃光文

(湖南科技學院圖書館，湖南永州425100)

生物學教學中對聯藝術的應用

胡展嫻，黃光文

(湖南科技學院圖書館，湖南永州425100)

對聯是中華國粹之一，具有對仗工穩、平仄和諧、易讀易記、貼近生活、趣味性強的特點，應用于生物學教學有助于提高教學效果，可以用來陶冶情操、引入教學、幫助總結記憶、幫助講解和理解知識、加強學習的趣味性以及增進友誼。

生物學教學;教學改革;對聯

對聯是中華國粹之一，源遠流長，是中華優秀傳統文化最為獨特也最為普及的一種文化現象，對仗工整，韻律和諧，美不勝收，雅俗共賞，被譽為“詩中之詩”，臧克家曾稱之為“世界上獨一無二的玲瓏嬌花”，為人們所喜聞樂見。對聯應用極其廣泛，在課堂教學中也得到了初步的運用，但在生物學教學中的應用還沒有專門研究的文獻報道。

生物學知識點多，科學性強，在教學中需要運用高超的教學技能才能高效地將知識傳授給學生。對聯，具有易讀易記、貼近生活、趣味性強的特點，在生物學教學中如能適當運用，將會取得較好的教學效果。

一 陶冶情操

“立志修身”是我國儒學文化中位于“齊家治國平天下”之前也是其基礎的為人之道。教書育人，首在德操，即在教學中有意識地砥礪學生的志向與理想，培養其高尚的情操。

(一)讀書賞花礪德才

蘇州留園五峰仙館有副楹聯:

讀書取正，讀易取變，讀騷取幽，讀莊取達，讀漢賦取堅，最有味卷中歲月;

與菊同野，與梅同疏，與蓮同潔，與蘭同芳，與海棠同韻，因自稱花里神仙。

上聯說讀書有味有益?！皶敝浮渡袝?，“易”指《易經》，“騷”指《離騷》，“莊”指《莊子》。中華傳統文化中的各類經典各具特色，宜以不同方法讀之，仔細體會揣摸，方可取其精粹。下聯說賞花，菊、梅、蓮、蘭和海棠，各有其品格，應細細玩賞品味，方能得其神韻妙趣，進入更高審美層次。此聯知識性強，高雅工巧，令人贊嘆。讀古人書如此，學現代科學也當掌握科學的學習方法，吸收科學精華，了解科學前沿。賞花礪德，在學習生物科學的同時也應當從生物學中的科學哲理樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(二)生當作人杰

黃光文博士曾在課堂、集會等場合以“生物”二字撰寫嵌字聯，如:

其一:生當作人杰;物不役我心。

其二:平生一片心，中華崛起;長物五車學，大業輝煌。

聯語表達了老師對學生的深深期望。第一聯之上聯出自李清照《夏日絕句》，下聯出自《莊子》，后世有陶淵明不愿“心為行役”和范仲淹“不以物喜不以己悲”的超脫，聯語意謂個人立志修身的標準。第二聯之上聯出自孟浩然《送朱大入秦》和周恩來“為中華之崛起而讀書”的名言，聯語是說為國家強盛人民富裕而努力讀書。(著重號表示嵌字，下同。)

二 引入教學

恰當的引言，可以提高學生的學習興趣。如我校教師在講授油茶專題前，板書了一副對聯:

深山茶籽無污染;

金色油光保健康。

學生感到有點奇怪:油茶課怎么寫對聯來著?教師解釋，茶油是從山茶科植物種子提取的高檔健康型植物油，油茶樹生于丘陵山地，無農藥殘留和重金屬污染。于是，學生了解油茶知識后求知欲激發起來。

在上下知識點的連接上也可以運用對聯。如:

肽鏈突變分子病;

基因療法機體康。

上聯歸納了分子病的機理是由于肽鏈上個別氨基酸的突變，是上一部分的結語，下聯則作為導入語引出新的內容，將講述可以恢復機體健康的基因療法。

三 總結記憶

在上完一個知識點、章節或課程時，可以采用對聯這種易讀易記的形式進行總結和記憶。

太陽光能驅電子，放出氧;

二氧化碳共水分，合成糖。

此聯表述了光合作用的機理和產物。

氣孔開合，控制水分喪失;

蒸騰作用，拉動礦質上升。

細胞全能，形成個體;

激素適宜，分化組織。

此二聯分別總結了蒸騰作用和組織培養。

芳香結構酪苯色;

堿性氨酸賴組精。

天谷酸胺易換;

組脯雜環構成。

此兩聯總結了不同氨基酸的結構特點。

反應物，終產物，調節物，活酶，體內變化的組成體系;

核苷酸，氨基酸，脂肪酸，單糖，生命分子之基本單元。

聯中以三個“物”對應三個“酸”，很容易就記住了這兩個知識點。

螺旋折疊空間構;

氫鍵疏水穩定因。

此聯總結了蛋白質空間結構形成的主要形式和作用力。

移花接木;

點石成金。

此聯可以作為基因工程的概括:“移花接木”是對基因工程的手段的形象描述，“點石成金”是對基因工程成果的贊譽。

四 趣味學習

生物世界充滿了活力和趣味。利用對聯形式，將不太相關的事物組織在一起，就產生了無窮趣味，可以大大提高學習的情趣。如一副有名的植物聯:

蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本;

梅花桂花玫瑰花，春香秋香。

此聯初看平常，但細一琢磨，方知實屬一副趣聯妙對。上聯的“蒲”、“桃”兩種植物，恰好與第三種植物名“葡萄”同音，而“蒲”屬草本植物，“桃”和“葡萄”屬木本植物，故“草本”在前，“木本”在后，以相呼應。下聯中，兩種植物“梅”和“桂”恰好與第三種植物“玫瑰”同音。梅花于冬末春初開放，桂花和玫瑰花于夏秋時節開放，故照應上句“春香秋香”。

又如生物名巧對:

冬蟲夏草;

烏雞白鳳。

本來兩者都很奇怪，冬蟲夏草冬天是蟲，到夏天卻長出了草狀的子囊座，而烏雞白鳳的羽毛純白，肉卻是烏的，二者都是著名的滋補良藥。名稱的巧加上對聯的巧，使得趣味盎然。

五 講解知識

現代生物學中有很多知識比較難以理解掌握，需要通過舉例子、類比、形象化等手段進行講解。

(一)文理相通

對聯中許多特質與一些知識點有相通之處。例如，核苷酸有四類，分為嘌呤和嘧啶兩類，各自主要有兩個，這正好對應于普通話的四聲，其中陰平和陽平為平聲，上聲和去聲為仄聲。在對聯中，平聲和仄聲相對仗，而核酸分子中，嘌呤和嘧啶形成堿基對。對聯中并非是絕對平仄相對的，有時也有平對平和仄對仄的情況，就如同堿基對有時也是由嘌呤和嘌呤、嘧啶和嘧啶配對的。核酸中嘌呤和嘧啶往往交叉排列，對聯中平聲和仄聲也多是如此。二者的相似之處還有很多，不一一列舉。文學藝術和自然科學存在著如此美妙的共同點，令人驚嘆不已。如生化系聯:

生龍活虎，教研同盛;

化雨春風，德藝雙馨。

全聯平仄為“平平平仄仄平平仄;仄仄平平平仄平平”，聯中“活、春”和“同、雙”都是平平相對。

真是:

嘌呤嘧啶堿基對;

平仄和諧巧妙聯。

(二)知識點比較

各個知識點通過對聯的形式進行比較，就顯得清楚。如:

去序列冗余，基因表達經過核酸剪接;

成空間結構，分子伴侶幫助肽鏈折疊。

此聯對比了核酸剪接與分子伴侶兩種分子機理各自的功能與差別。

ω油脂有的ω氧化;

а氨酸形成а螺旋。

此聯是知識點趣味聯結的一個例子。

六 交流增誼

對聯題贈還可以在社會交往中起到聯結朋友、增進友誼的作用。如筆者為某油茶公司題聯:

碧葉瓊花金果，東方樹海三湘美;

祛脂降壓護心，長壽油脂九域香。

聯語既寫明了油茶樹的美又寫明了茶油的保健功能，受者欣然異常。

又如，為湖南省植物學會2011年年會勝利召開賀聯一副，祝學會越來越興旺，成果越來越豐碩:

植根大地，枝茂葉繁莖干挺;

物澤中華，花香果碩種仁豐。

又贈學會理事長、水稻育種科學家陳良碧教授一聯以表敬意:

德業良師，人生益友;

種播碧野，谷燦金秋。

結語:雖然對聯在生物學教學中大有用武之地，且效果非常不錯，值得各位教師在教學中嘗試。但是，對聯易學難精，而科學知識要想濃縮也需要一定功力，特別是科學術語在平仄上的處理很不方便，因此，要想創作出既能很好涵括科學知識又符合對聯要求的作品比較難，還需要對聯愛好者和生物學教師共同努力。

G633．91

A

1674－5884(2012)04－0105－02

2012－03－01

湖南省精品課程建設項目和湖南科技學院科研課題資助

胡展嫻(1971－)，女，湖南永州人，館員，主要從事楹聯藝術研究。

(責任編校 許中堅)