家長：有效的課程資源
——濟(jì)寧十三中“千名家長進(jìn)課堂”的實(shí)踐探索

● 劉煜寧

家長：有效的課程資源
——濟(jì)寧十三中“千名家長進(jìn)課堂”的實(shí)踐探索

● 劉煜寧

家長作為課程資源的意蘊(yùn)至少體現(xiàn)為：家長成為“教師”中的一員，構(gòu)建了家校共建的平臺；拓寬了學(xué)生的知識視野，學(xué)生學(xué)得了生存生活的基本技能；彌補(bǔ)了學(xué)校社會實(shí)踐基地的不足，豐富了學(xué)校的課程體系。推進(jìn)家長成為有效課程資源的策略至少表現(xiàn)為：營造良好的家校合作的氛圍；制定適切合理的制度；構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系。

家長；課程資源；有效性

課程資源從空間的維度來劃分，包括校內(nèi)的課程資源和校外的課程資源。校內(nèi)外的各種課程資源往往以一定的載體形式為依存而表現(xiàn)出來，教師、教育管理者、學(xué)科專家、課程專家等都是課程資源的生命載體，與此同時(shí)，“能夠提供課程素材的學(xué)生、家長和其他社會人士也是課程資源的重要生命載體”。[1]基于此，家長是重要的課程資源逐漸成為教育領(lǐng)域的共識。我校在理解和認(rèn)可家長是重要課程資源的基礎(chǔ)上，嘗試凸顯家長的價(jià)值并將家長的力量有效整合到學(xué)校教育之中，從而充分發(fā)揮作為課程資源的家長對學(xué)生成長以及學(xué)校發(fā)展的積極影響。“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)即是十三中創(chuàng)造性的嘗試。兩年的實(shí)踐表明，這種嘗試是成功的、有效的。筆者擬以十三中“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)為例進(jìn)一步闡明家長作為課程資源的意蘊(yùn)、家長課程資源的特征以及推進(jìn)家長成為有效課程資源的策略。

一、家長課程資源的特征

家長參與學(xué)校教育改革，不但彰顯了學(xué)校民主管理的精神，同時(shí)，作為學(xué)校的重要的課程資源之一，又有著與其他課程資源不同的特性。

（一）豐富性

家長課程資源的豐富性是就其課程內(nèi)容而言的，由于學(xué)生家長的背景、閱歷、職業(yè)等的不同，他們所開設(shè)的課程存在較大差異，而諸多的差異性構(gòu)成了家長課程資源的豐富性。家長課程資源的豐富性體現(xiàn)為多專題、多角度、多層次的通識課程以及專業(yè)課程的開設(shè)。具體表現(xiàn)如下：

其一，豐富的通識課程。家長除傳授給學(xué)生一定的知識、技能外，更多的是教育學(xué)生：怎樣關(guān)注生存、生活、生命；怎樣成人、成才、成功；怎樣遵紀(jì)守法、遠(yuǎn)離犯罪、拒絕毒品、預(yù)防網(wǎng)癮；怎樣孝敬父母、感恩他人、熱愛集體、精忠報(bào)國等。十三中自開展“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)以來，學(xué)生家長設(shè)計(jì)的課程關(guān)涉到諸多方面：（1）法制教育，包括法律知識、預(yù)防犯罪、規(guī)范行為、遠(yuǎn)離傳銷、拒絕毒品、預(yù)防網(wǎng)癮等教育。（2）安全教育，包括交通安全、食品安全、藥品安全、質(zhì)量安全、消防安全、特種設(shè)備安全和網(wǎng)絡(luò)安全等教育。（3）道德教育，包括尊師、孝親、感恩、誠信、交友、理智消費(fèi)、獻(xiàn)血救人等教育。（4）環(huán)保教育，包括節(jié)能、環(huán)保、低碳、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能等教育。（5）國防教育，包括國防知識、警察職責(zé)、軍銜制度、擁政愛民、擁軍優(yōu)屬、革命傳統(tǒng)等教育。（6）生命教育，包括熱愛生活、珍愛生命、學(xué)會健身、注意青春期保健、學(xué)會審美創(chuàng)美、近視眼或其它疾病防治等教育。

其二，多樣的專業(yè)課程。由于學(xué)生家長來自不同的工作崗位，從事不同的專業(yè)，所以他們所講的內(nèi)容更豐富、更多彩。這些家長大多數(shù)為公務(wù)員、工程師、律師、法官、警察、軍人、教師、廚師、醫(yī)師、會計(jì)師、稅務(wù)員、農(nóng)技師、工人、文藝工作者等，他們所講的內(nèi)容在教科書中是無法找到的。家長圍繞自己從事的職業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的教育，包括職業(yè)的特點(diǎn)、該職業(yè)在社會體系中的地位和作用、職業(yè)的從業(yè)資歷要求、職業(yè)的道德行為規(guī)范等，通過課程的開設(shè)，學(xué)生了解了如何做一名合格的警察、律師、醫(yī)生、法官、軍人、教師、工程師、工人、企業(yè)老板等。這些課程的開設(shè)有利于學(xué)生了解社會，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)性化的人生設(shè)計(jì)。

（二）多元性

家長課程資源既可以是課程內(nèi)容，亦可以指用于傳遞、交流課程內(nèi)容的方法。換言之，家長課程資源是融合內(nèi)容與方法的統(tǒng)一體。從一定意義上說，家長課程資源的多元性體現(xiàn)為家長所運(yùn)用的教學(xué)方法的多元性和靈活性。“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)過程，即是家長和學(xué)生兩代人生命碰撞與交流的過程。家長在教學(xué)過程中采用形式靈活多元的教學(xué)方法，為兩代人生命碰撞與交流搭建了友善的平臺。實(shí)踐表明，十三中學(xué)生家長運(yùn)用多元教學(xué)方法的效果是明顯的，具體表現(xiàn)如下：（1）現(xiàn)身說法。家長丁敬彬，用自身的經(jīng)歷講述了在高寒低壓缺氧的“世界屋脊”的青藏公路線上服役20年，超常付出、透支生命、不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的大無畏精神，為了祖國的建設(shè)，他苦妻子、誤孩子、虧父母、損身子，但他無怨無悔，譜寫了一曲“特別能吃苦，特別能忍耐、特別能戰(zhàn)斗”的英雄贊歌，讓同學(xué)們終生難忘。家長楊原省，講述了自己用特殊的愛獻(xiàn)給特殊孩子的事跡，面對一群群弱智孩子，她用圣潔的愛去溫暖學(xué)生的心靈，用細(xì)心的關(guān)懷對待這些一天尿三遍褲子、大小便不知上廁所的孩子，春去冬來，一干就是24年，最終成為特教優(yōu)師，獲省公開課大賽一等獎(jiǎng)。現(xiàn)身說法，讓人心服。（2）數(shù)字說話。家長潘橋利用數(shù)據(jù)說明車禍猛于地震、猛于戰(zhàn)爭的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生愛生命、安全出行。家長孫顯同是一名監(jiān)獄警察，他用數(shù)據(jù)說明未成年人犯罪的原因：一是網(wǎng)絡(luò)；二是毒品；三是沖動(dòng)。并教育學(xué)生如何文明上網(wǎng)、如何遠(yuǎn)離毒品、如何制服沖動(dòng)這個(gè)魔鬼。（3）小品導(dǎo)入。家長劉長軍講課前組織學(xué)生演了一個(gè)小品，名字《倒霉》，用吃了便宜的過期食品中毒的故事，引入食品安全問題的講課。（4）社會調(diào)查。家長李萌為了講好《倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能，追求低碳生活》這一課，帶領(lǐng)女兒去公園、去賽瑪特商場，對購物袋問題作了問卷或?qū)嵉卣{(diào)查，提出了節(jié)能小建議十四條。（5）音像輔助。家長王秀梅在講《我與交通安全》課時(shí)，先播放三段錄像：“喜搭順風(fēng)車”、“大馬路上任我游”、“我也駕車誰怕誰”，然后組織同學(xué)討論，分析事故原因，總結(jié)出駕車乘車的安全措施。許多家長在講課時(shí)采取多媒體，利用照片錄像、軟件輔助教學(xué)。（6）心靈對話。家長劉輝在講《仰望天空》時(shí)，采取心靈對話的方式，設(shè)計(jì)了《追星情況調(diào)查表》，對“追星”現(xiàn)象作心對心的交流，讓許多學(xué)生說出了知心話，并引導(dǎo)他們?nèi)绾巍白沸恰薄＃?）合作探索。家長強(qiáng)磊在講《節(jié)水護(hù)水，從你我開始》時(shí)，組織學(xué)生討論，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定出如何節(jié)水的具體措施，以便克服浪費(fèi)水資源的不良習(xí)慣。（8）模擬執(zhí)法。家長張玲在講《有關(guān)犯罪的幾個(gè)問題》時(shí)，提出案例讓學(xué)生做法官模擬法官判案子，學(xué)生聽得懂、記得牢。

二、推進(jìn)家長成為有效課程資源的策略

（一）營造良好的家校合作的氛圍

家校合作旨在將家長的力量整合到學(xué)校整體課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)和管理中，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。家長參與到學(xué)校的課程運(yùn)作中并成為有效的課程資源必須基于對學(xué)校、教師和學(xué)生的充分了解以及良好的家校合作氛圍的構(gòu)建。

學(xué)校可以通過學(xué)生作為中介向家長介紹學(xué)校以及學(xué)生自身的情況。倘若學(xué)生能將學(xué)校的基本情況、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校的管理以自身在學(xué)習(xí)上的困惑和困難等告訴家長，那么，家長就會很熟悉學(xué)校以及學(xué)生的情況，從而為家長選擇課程、設(shè)計(jì)課程和實(shí)施課程提供必要的條件；倘若學(xué)生能將家長的文化背景、受教育的狀況以及家長所擅長的專業(yè)等向?qū)W校及相關(guān)教師介紹，那么，學(xué)校就會在了解家長的基礎(chǔ)上，與家長磋商、討論并形成一個(gè)較為完善的課程。當(dāng)然，學(xué)生在作為中介向?qū)W校和家長傳遞信息的過程中容易感受到學(xué)校和家長對他們的無限的期許，這些期許將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常邀請學(xué)生家長進(jìn)入學(xué)校并參與學(xué)校課程設(shè)置、常規(guī)管理等工作。一方面，邀請家長參與學(xué)校工作將會使家長深切地感受到學(xué)校對自己的重視，從而愿意分享自己的智慧，以助于學(xué)校建設(shè)以及自己的孩子和其他學(xué)生的發(fā)展；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師與家長經(jīng)常性的接觸和交流，可以加強(qiáng)家校之間濃郁的合作氛圍，從而使家長樂于幫助學(xué)校和教師解決學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑和問題。顯然，當(dāng)家長體驗(yàn)到尊重和理解，并切實(shí)了解到學(xué)校以及學(xué)生發(fā)展過程中的問題時(shí)，家長將會提供具有針對性的、適切的課程資源。可見，營造良好的家校合作的氛圍將使家長課程資源更有針對性、更為有效。

（二）制定適切合理的制度

為了更好地促進(jìn)家長成為有效課程資源，2009年9月，十三中正式啟動(dòng)“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，并把“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)作為課程來管理，制定了保障課程實(shí)施的規(guī)章制度。制度規(guī)定如下：每班由班主任組織，邀請家長到學(xué)生所在班級授課；授課內(nèi)容由家長申報(bào)，學(xué)校批準(zhǔn)，充分發(fā)揮家長的專業(yè)特長和資歷優(yōu)勢；每學(xué)期每班舉行十次左右，授課時(shí)間安排在學(xué)校規(guī)定的周一和周五下午的課外活動(dòng)時(shí)間；每次授課可以由一名或二名家長講課，一名家長也可以連續(xù)幾次為學(xué)生講課；教學(xué)方法由家長選取；講座后，教學(xué)案和教學(xué)課件上交學(xué)校，匯集成學(xué)校校本教材；每次活動(dòng)后要求家長撰寫授課反思、要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思，學(xué)校及時(shí)匯總。十三中現(xiàn)有五十五個(gè)教學(xué)班，平均每班每學(xué)期有十位家長講課，每年有一千名家長走上講臺，為學(xué)生授課。兩年來，已有兩千余名家長走進(jìn)課堂、講授他們的人生經(jīng)歷和各種各樣的專業(yè)知識和技能，這為學(xué)校課堂教學(xué)改革注入了活力，為素質(zhì)教育增加了新的色彩。不難看出，合理適切的規(guī)章制度對促進(jìn)家長成為有效的課程資源發(fā)揮著重要的保障作用。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系

為跟蹤“千名家長進(jìn)課堂”的課程實(shí)施效果，為了使家長課程資源真正成為有效的資源，十三中努力構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系。譬如，學(xué)校在專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生的共同磋商下設(shè)計(jì)了評價(jià)量表，在家長授課完畢后，由家長和學(xué)生共同填寫。家長填寫的主要內(nèi)容有：您對十三中開展“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)有何評價(jià)？在您準(zhǔn)備“千名家長進(jìn)課堂”講座過程中，您有哪些困難，您是如何克服的？在開展“千名家長進(jìn)課堂”講座后，您有哪些感受？您對自己的講座內(nèi)容、講座效果有何評價(jià)？如果請您再次開展該講座，您會做出哪些改變？學(xué)生填寫的主要內(nèi)容有：今天為你授課的是哪位同學(xué)的家長？他（她）是從事何種職業(yè)？家長講課的題目和主要內(nèi)容是什么？你對家長的講座有何評價(jià)？請寫出你的收獲或疑問。

在科學(xué)評價(jià)體系的引領(lǐng)下，十三中家長課程資源充分發(fā)揮了應(yīng)有的價(jià)值和作用。家長劉德生這樣寫道：“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)作為一個(gè)學(xué)校、學(xué)生與家長交流的平臺，可以讓家長與老師、同學(xué)們歡聚一堂，交流人生感悟，使同學(xué)們汲取社會實(shí)踐中的一些知識，對孩子們的成長大有裨益。我主講的題目是《規(guī)范行為，遠(yuǎn)離犯罪》，在講座前我做了精心的準(zhǔn)備，翻閱了一些案例，收集了一些資料，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，最終篩選確定了適合的例子。本次講座對孩子有一定的教育意義，在規(guī)范自己的同時(shí)還懂得如何保護(hù)自己。如果再有機(jī)會，我會考慮得更周全一些，加入一些具體的內(nèi)容，少用專業(yè)化的語言，多與同學(xué)們互動(dòng)，增加一些趣味的知識，效果可能會更好。“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)開展得很好，希望貴校以后繼續(xù)開展這樣的活動(dòng)。學(xué)生左馨宇說：非常感謝學(xué)校組織這樣的活動(dòng)，讓我們開了眼界，感受到學(xué)習(xí)之外的世界的精彩。

綜而觀之，“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)在十三中已開展兩年并取得了卓越的成績。“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)給中學(xué)生開放了一個(gè)了解外面世界的窗口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，體驗(yàn)著人生的艱辛與努力、幸福和快樂。事實(shí)上，學(xué)校吸納家長走上講壇，這是教育理念的創(chuàng)新之舉，在一定程度上將大大推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)全面育人。“千名家長進(jìn)課堂”活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)“大課程觀”走出了一條可操作性強(qiáng)、可資借鑒的新路子，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，豐富了課程體系。

[1]吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究，2001（9）.

劉煜寧/濟(jì)寧市第十三中學(xué)校長，黨支部書記，中學(xué)高級教師。劉煜寧是山東省第十屆人大代表，曾獲山東省年度創(chuàng)新型校長，山東省第二屆名校（園）長、濟(jì)寧市第二批有突出貢獻(xiàn)的中青年專家等榮譽(yù)稱號

（責(zé)任編輯：陳培瑞）