項目教學法在PLC教學中的應用

王 旭

遼寧裝備制造職業技術學院（沈陽 110164 ）

隨著科學技術的飛速發展，可編程序控制器（PLC）在工業控制領域中得到了廣泛應用，近幾年來，許多高職院校都開設了PLC控制技術這門課程。本課程具有綜合性、典型性、實踐性等特點，傳統的教學方法是按基本原理、基本指令、編程方法和基本實驗等內容進行講解。這種教學方法，學生學習PLC時，只是單純的去記憶編程指令，感到枯燥乏味，學生不易掌握，對于編程更無從下手。因此不能很好的達到教學目的。為了使學生能夠更好地掌握本門課程的內容，真正掌握PLC的應用，在教學上采用項目教學法，收到了比較好的教學效果。

采用“一體化”教學模式注重學生的能力培養，強化學生的技能訓練，從而提高學生的綜合素質，運用理論課與實踐課交叉進行的教學模式，實踐始終貫穿在整個教學過程。形成融知識傳授、能力培養、提高技能、素質教育于一體的教學思想。

將教材、多媒體課件、現代化實驗平臺、網絡技術等融為一體，應用多媒體技術，網絡技術等現代化教學手段，將課內講授和課外自主式學習有機結合，使教學內容互相滲透，突出技能的培養。注重教學內容、方法、實驗、技術與生產實際相結合，培養學生掌握PLC 技術解決實際問題的能力。

項目教學法是指教學活動由一個完整的項目構成，通過項目的實施，使理論教學與實踐教學有機地結合起來，培養學生的學習能力和解決實際問題的能力。項目教學主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成。項目教學與以往傳統教學相比較有自己的顯著特征，具體表現為：①教學內容以項目任務為依托；②教學活動以學生為主體；③學習成果以多樣化為特征。 在項目教學中，每個學生會給出不同的解決任務的方案與策略，因此，學習成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學法具有實踐性、明確性、自主性、發展性、綜合性、開放性等特點。

將項目教學法應用到 PLC課程的教學中去，要設計合適的教學任務。因此，在選擇和設計項目時要充分考慮以下幾個方面的問題：①項目活動能否很好地應用學生已有的知識。②項目活動能否引導并幫助學生完成新知識的自主學習。③所選擇的項目內容在現階段教學中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現綜合性和應用性。④項目活動能否讓學生感興趣并激發學習新知識的興趣。⑤所選的項目活動在進行過程中能否有效地促進學生之間的溝通與合作。⑥教學情境能否滿足完成項目的要求。⑦能否讓學生將所學的知識與生產實際聯系起來。

1 應用實例

以“四層電梯控制”為實例。

1.1 項目提出

項目由教師提出，這個項目是學生實際中會用到的，因此學生會很感興趣，教師同時提出問題“電梯需要怎樣控制”，由學生給出設計的要求，教師給予補充。教師也可根據學生的實際水平，降低項目設計的難度。

1.2 獲取信息

學生得到項目及要求后，分成若干個小組，收集資料，分組討論。

1.3 制定計劃

根據項目要求，以及收集到的相關資料，學生根據所學知識，由小組同學共同探討，提出完成項目的計劃。教師在此階段起到輔助的作用，對于學生的計劃，教師應適當的引導，不應直接肯定或否定。

1.4 項目實施

學生在此階段，需要小組完成編程、寫出I/O 分配表、設計 I/O 接線圖等幾項內容。 學生按分工各自進行相應內容。教師要注意觀察，使每個學生都要參與到項目中。教師需要鼓勵學生積極動腦思考，動手操作。培養學生團隊合作意識。對于學生不懂的地方，幫助學生理清思路，使學生嘗試自己解決問題，增強學生的信心。

1.5 項目調試

學生將編寫好的程序輸入設備，調試正確后開始接線。由小組成員檢查無誤后進行帶電測試，如果出現問題，教師可要求小組學生進行討論，修改程序，檢查連線，教師需要鼓勵學生多做嘗試，找出問題的所在，培養學生獨立解決問題的能力。

1.6 評價成果

在學生按要求完成項目后，由教師來進行成果的評價。教師評價的重點應放在項目實施和調試的過程，對于學生思考應給予表揚，對實施過程中遇到的問題，可以在全班探討，先由學生給出解決方案，然后再提出自己的建議，讓學生自己去體會，去學習。最后評價時，教師應充分肯定了學生的成績，并簡要介紹了PLC編程的設計思路、正確的設計方法、連接電路時應注意的事項及 PLC 的廣泛應用等知識，讓學生經過自主學習后獲得對知識的系統性認識。

應用項目教學法進行PLC教學的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：①學生基礎不一樣，有的學生基礎差，給完成項目任務帶來一定的困難。教師要通過多種方法，保證項目活動的完成，否則將使學生對項目教學失去興趣，更難以達到有效提高學生實踐能力的目的。②項目教學的核心是通過實踐最終完成一項任務，因此對實訓設備提出了較高的要求。③要求教師綜合素質高，善于指導和評價。

2 結語

在以學生為主體，教師為主導的教學模式中，激發了學生的學習積極性與對新知識的探索欲望，促進了學生之間的溝通與合作，提高了學生分析問題與解決問題的能力。

[1]鄧朝陽.互動式教學在可編程控制器教學中的應用.職業教育研究,2006.

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[3]姜大源.職業教育學研究新論.北京:教育科學出版社,2007.

[4]陳永芳.職業技術教育專業教學論.北京:清華大學出版社,2007.