基于BB平臺的反思型英語教師的培養(yǎng)

李迎新,秦 娟

(1.河北師范大學外國語學院,河北石家莊 050023;2.河北體育學院英語系,河北石家莊 050069)

基于BB平臺的反思型英語教師的培養(yǎng)

李迎新1,秦 娟2

(1.河北師范大學外國語學院,河北石家莊 050023;2.河北體育學院英語系,河北石家莊 050069)

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為一種現(xiàn)代教育重要的輔助手段,以其開放性和互動性得到了廣泛的應用。因此基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺環(huán)境下學生學習和教師教學的分析與研究也日趨成為熱點,英語教學更是被多所高等院校當做實驗課程用于平臺教學的典范,同時網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛使用對培養(yǎng)反思型英語教師起到重大作用。

BB平臺;反思型教師;英語教學

由于多媒體教學的深入和互聯(lián)網(wǎng)的普及,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)飛速發(fā)展。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺(簡稱BB平臺)就是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。我國已經(jīng)有許多高校使用BB平臺,這給師生創(chuàng)造了廣闊的學習和交流空間,他們可以通過BB平臺進行多種方式的互動和交流,從而提高了學生的學習興趣,促進了教師的反思性教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展。

一、BB平臺與反思型教師

BB平臺是Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺的簡稱,是由美國Blackboard公司專門為教育機構(gòu)開發(fā)研制的信息化網(wǎng)絡(luò)教學的軟件平臺,首先應用于美國教育教學并得到廣泛好評。該教學平臺是以課程為中心、專門用于輔助課堂教學的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。它包括內(nèi)容區(qū)、課程工具、課程選項、用戶注冊和測驗等教學板塊。BB平臺對內(nèi)容組織采用文件夾和子文件形式,層次清晰明了。這就極大地方便了教師進行課程內(nèi)容的設(shè)置、分類、上傳及修改,使廣大教師在平臺上開設(shè)并有效地管理課程、創(chuàng)建和布置作業(yè),從而使學生可以在教師的引導下,自主地學習和討論課程內(nèi)容。更重要的是學生對課堂的點評、不同學生之間以及教師和學生之間根據(jù)“教和學”的需要進行討論、交流等交互性操作都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)并作出記錄以供其他師生參考。

反思型教師是指教師在自己的教學實踐中不斷反思自己的教學目的、教學內(nèi)容、教學行為、教育方法和教學效果,從而不斷進行知識重建、自我認識和自我更新的教師群體。反思型教師是相對經(jīng)驗型教師被提出的,它的理論依據(jù)是反思性教學實踐。“反思性實踐”表現(xiàn)為一種創(chuàng)造意義的過程,而反思型教師注重這種“創(chuàng)造意義的過程”,能夠以研究者的姿態(tài)進行教學實踐,把教學和研究結(jié)合起來。[1]他們既關(guān)注教學的整個過程,同時又極為關(guān)注教學行為所帶來的結(jié)果,還能夠?qū)ψ约旱慕虒W活動給予學生的影響進行反思,從而進行自我認識與分析、自我批判與評價以重構(gòu)自己獨特的新的認識與體驗。

二、基于BB平臺的網(wǎng)絡(luò)英語課程設(shè)置

這里主要對英語課程在BB平臺上的設(shè)置情況做一介紹,并簡要分析幾個板塊在英語課程教學中的主要功能。教師登陸平臺后先從課程列表中選擇自己所教的課程,然后由控制面板進入主頁面。主頁面由六部分板塊組成,本文主要介紹英語課程在內(nèi)容區(qū)、課程工具、用戶管理和測驗等板塊的有效設(shè)置情況。

1.英語課程在教學內(nèi)容板塊中的設(shè)置

本部分主要包括英語教師對所擔任的英語課程的簡單介紹,英語教學進度的安排情況,教學大綱的要求,教師的個人信息,上傳的教學課件以及作業(yè)的布置情況。學生可以根據(jù)教師提供的個人信息與教師直接取得聯(lián)系、咨詢問題,可以提前瀏覽課程的描述性資料。教師可以通過上傳的課件讓學生復習所講課文的主要內(nèi)容,可以將預習內(nèi)容和課后作業(yè)布置在作業(yè)欄目中。另外,教師還可以把自己在網(wǎng)上或教學期間搜集到的一些英語學習資源(諸如英語故事、英語笑話、英語習語、英語小說、英文電影)給學生發(fā)布在作業(yè)欄目中,作為其自由學習的資料。最后,教師還可以把自己認為有利于英語學習的一些國內(nèi)、外網(wǎng)站的網(wǎng)址復制粘貼在外部鏈接欄目中,供學生自由選擇英語學習的空間。

2.英語課程在課程工具板塊中的設(shè)置

教師可以在此板塊公布與英語課程相關(guān)的教學動態(tài)、通知公告、課程日程表。教師和學生可以通過此板塊提供的交互工具,如討論區(qū)、協(xié)作、電子郵件等對英語課堂中遺留的問題以及學生英語課外閱讀、學習中遇到的問題實現(xiàn)同步及異步的交流和互動,這樣使教師真正參與到學生的英語學習活動中,實現(xiàn)最大范圍的師生交流和互動。教師還可上傳一些題目和資料供大家一起討論和發(fā)表意見。通過這些活動,師生之間和學生之間的交流與互動得到加強,使學生在英語學習中互幫互助,對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.英語課程在用戶管理板塊中的設(shè)置

有時同一英語教師所擔任的年級和英語教材不同,教師可以通過BB平臺給不同年級或使用不同教材的學生群分別創(chuàng)建用戶,并設(shè)置訪問權(quán)限,這樣教師就可以將涉及到這個年級或這門課的學生注冊成為本年級或本課程的用戶,學生就可以在BB平臺提供的各種模塊中進行學習和交流了。

4.英語課程在測驗板塊中的設(shè)置

BB平臺中的測驗板塊包括:測試管理器、題庫管理器、調(diào)查管理器、課程統(tǒng)計、成績中心和預警系統(tǒng)等欄目。教師可以利用題庫管理器進行試題的輸入與生成,對學生的英語學習進行網(wǎng)絡(luò)在線測試,系統(tǒng)平臺可以自動閱卷和評分,并可統(tǒng)計每題的得分情況。測試管理器與成績簿相連,教師可以通過透視圖了解每個學生的得分情況,也可以定期利用調(diào)查管理器在線查看學生的英語學習情況,了解他們對學習重點和要點的掌握情況,并對學習進步與退步等情況進行分析與總結(jié),給予反饋。在BB平臺中教師還可根據(jù)測試成績利用“預警系統(tǒng)”來生成警告,把“成績中心”與“預警系統(tǒng)”搭配使用。可根據(jù)成績中心中記錄的成績來觸發(fā)警報。例如,教師可設(shè)置對70分以下的學生通過預警系統(tǒng)發(fā)出警告,并對學習者的下一步學習提供改進意見。此板塊中的課程統(tǒng)計功能體現(xiàn)在教師可以查看學生參與課程學習的程度,對學生掌握知識點的情況進行抽樣分析、測算,能夠及時調(diào)整教學方法和手段。[2]

三、基于BB平臺反思型英語教師的培養(yǎng)

1.BB平臺上形成的新型師生關(guān)系有助于反思型英語教師的培養(yǎng)

BB平臺打破了英語課堂教學時間與空間的限制,給予師生一個自由的網(wǎng)絡(luò)空間。在BB平臺上學生們通過在線聊天、發(fā)送電子郵件、討論板和協(xié)作等欄目與老師交流,他們沒有那種面對面交流產(chǎn)生的尷尬和緊張氣氛、容易鎮(zhèn)定自若地表達自己的想法。教師也隨時把自己的講課資料、重點難點分析以及最新學習資料毫無保留地上傳,與學生一起討論共享。這大大拉近了師生之間的距離,形成了一種民主、信任、合作與互助的新型師生關(guān)系。只有這樣學生們才敢于對課堂進行點評并提出一些好的建議,有效地促使任課教師對自己的教學行為和過程進行歸納、總結(jié)與反思,自覺地在教學中與學生進行批判對話,鼓勵學生指出自己在教學中使學生感到壓抑的教學行為,了解學生對其教學過程的評價與體驗,最后根據(jù)大多數(shù)學生的要求改變自己的教學行為,而這個過程實際上就是一個反思型英語教師的形成過程。

2.BB平臺的使用能夠提高教師的信息素養(yǎng),有助于反思型英語教師的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指人們對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等諸多方面的能力。[3]它是一種對信息社會的適應能力,涉及各方面的知識并和許多學科緊密相連。在我們周圍到處都是各種各樣的信息,這就需要教師具有批判反思能力對信息進行“揚棄”,合理篩選和處理有價值的信息。就BB平臺和英語教學而言,教師要搜索網(wǎng)上的信息并篩選出對英語學習有價值的資料,然后通過控制面板上傳,供學生學習使用。教師采集網(wǎng)絡(luò)資源的能力、對主題的理解和教學設(shè)計、對教材內(nèi)容的把握、對在線討論氣氛上的控制能力等都會直接有助于教師反思性英語教學能力的提高。

3.BB平臺上設(shè)置的師生互動機制有助于反思型英語教師的培養(yǎng)

在BB平臺界面的課程工具板塊中設(shè)置了電子郵件、討論板、協(xié)作三個欄目,為師生互動提供了廣闊的空間,形成了一套完整的師生互動機制。所謂“互動”教學機制,人們的認識一般局限為課堂教學的師生互動或生生互動。BB平臺上的互動是一種不受時間和空間局限的互動方式。它把教學過程看做一個不受時空限制的教與學的交互影響和交互活動的過程,通過平臺調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,最后達到提高教學效果的目的。BB平臺的互動功能主要體現(xiàn)在討論板,教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容設(shè)定討論題目(可以是課前預習內(nèi)容,也可以是課后對某一重點、難點問題等焦點問題的討論),學生各抒己見、提出問題。教師根據(jù)學生討論的情況,進行分析與歸納,并進行個別指導,有時還需要公開評析,這樣不僅可以實現(xiàn)因材施教,重要的是大大提高了教師的批判反思性教學能力。在討論板塊學生們還可以上傳文件,利用資源檢索功能實現(xiàn)外延,這就需要教師不斷對學生上傳的文件給予解析和評價,并及時給予鼓勵和表揚,既調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性,又有助于教師反思性教學能力的提高。另外,有不少基礎(chǔ)好、具有鉆研精神的優(yōu)秀學生還通過電子郵件的形式指出教師在教學過程中存在的問題和不足,這些都為反思型英語教師的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4.BB平臺能夠跟蹤檢查教學質(zhì)量,有利于反思型英語教師的培養(yǎng)

這種功能主要體現(xiàn)在BB平臺的測驗板塊。通過此板塊教師可以及時了解學生對知識的掌握情況,從而有利于教師反思教學中存在的問題。在BB平臺中教師可通過測驗板塊提供的測試管理器和題庫管理器輸入生成測試題對學生進行測驗,包括單元測試、期中測試和期末測試。根據(jù)對學生的測驗成績的分析了解學生對知識的掌握程度,獲得了哪些進步,已具備了什么能力。而這個過程是教師對自己教學的一個反思過程、批判過程和完善過程。對于學習者來說,考試不是目的,而是一種促進更佳學習的手段。實踐證明,通過適量的測試題來考查學生的學習效果不但能夠促進學生對教學重點和難點的認識和把握,而且便于教師對學生的下一步學習提出批判性的改進意見,從而形成師生互動、教學相長,互相進步的教學局面。

最后需要指出,教學平臺是推進教學數(shù)字化的重要途徑,是課堂教學的有益補充。在中國語境下,教師了解分析學生對課程的體驗和真實感受并不容易,因為學生從小就很少甚至沒有接受批判性思維的培養(yǎng),不少學生怕給教師提意見,認為這樣會影響教師對自己的鐘愛和重視程度。這無疑給反思型教師的培養(yǎng)帶來了一定困難。雖然當今在BB平臺教學環(huán)境下這種狀況有了很大改變,但是教師們還仍然需要鼓勵學生對自己的教學進行反駁與評價,并記錄他們提供的真實信息,提高教師對教學真實狀況的認識,從而提高自己的反思性教學能力。

[1]楊明全.反思型教師:教師形象演變的新取向[J].外國教育研究,2002,(9).

[2]曹福凱.利用BB平臺提升大學英語互動教學效果的研究[J].科教縱橫,2009,(5).

[3]陳維維,李藝.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、層次及培養(yǎng)[J].電化教育研究,2002,(11).

Training of Reflective English Teachers Based on the BB Platform

LI Yingxin1,QIN Juan2
(1.College of Foreign Languages,Hebei Normal University,Shijiazhuang,Hebei 050023;2.College of Eglish Language,Hebei Institute of Physical Education,Shijiazhuang,Hebei 050069,China)

With the rapid development of the Internet and information technology,the blackboard network teaching platform has been widely used as an important supplementary means in modern education for its character of openness and interaction.Therefore the analysis and the research of students’learning and teachers’teaching based on the internet teaching platform environment are consequently becoming popular.English teaching is considered as a model of the experimental course on the platform teaching by many universities.Meanwhile,the wide use of the platform teaching plays an important role in training reflective teachers.

BB platform;reflective teacher;English teaching

G434

A

1008-469X(2012)02-0043-03

2012-01-08

2011年度河北省社會科學發(fā)展研究項目《教育敘事研究與反思性英語教學的有效整合》(201103348)

李迎新(1972-),女,河北故城人,英語語言文學碩士,講師,主要從事大學英語教學法和英美文學研究。