關于電大英語聽力教學現(xiàn)狀的思考與探討

祁宏偉,郭 勝

(河北廣播電視大學,河北石家莊 050071)

關于電大英語聽力教學現(xiàn)狀的思考與探討

祁宏偉,郭 勝

(河北廣播電視大學,河北石家莊 050071)

隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術的日臻成熟,教育觀念和教學方法也在不斷更新。利用現(xiàn)代教育技術,通過網絡創(chuàng)設虛擬英語教學平臺,積極轉變傳統(tǒng)的英語教學模式,為電大英語聽力教學提供新的思路,是電大教師義不容辭的責任。

面授引導;自主學習;網絡為媒

21世紀是信息化、數字化、網絡化的時代,利用現(xiàn)代教育技術、通過網絡創(chuàng)設虛擬英語學習環(huán)境、轉變傳統(tǒng)的英語教學模式,是順應時代發(fā)展要求的。筆者積極利用網絡信息等豐富的教學資源,并根據自己的教學實踐,對聽力課的教學進行探索,提出了“面授引導、自主學習、網絡為媒”的構想。

一、電大英語聽力教學的現(xiàn)狀

廣播電視大學主要面向高考落榜或由于其他種種原因喪失學習機會的社會人員以及需要提高學歷層次的在職人員。生源差以及目前英語聽力課程的面授方式是造成教學困境的主要原因。

1.面授方式導致聽力教學的效果不盡如人意

當今,科學技術飛速發(fā)展,英語語言本身也隨之發(fā)生了很大的變化。如外來語的加入、多元文化詞匯的融合、英語詞義的變化、新詞匯的出現(xiàn)、詞匯量的增加、詞組及句子的含義多樣化等。而現(xiàn)有教材已經沿用了十年以上,不能完全適用現(xiàn)在的教學需要。傳統(tǒng)放磁帶或CD的教學模式在提高學生聽力水平方面效果很差,而且讓學生感到學習壓力較大,單調乏味,進而導致精神緊張、身心疲憊,甚至還有可能會讓學習者對提高自己的聽力水平喪失信心。

2.學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

學生在入學前的教育背景不同,因此他們的英語水平參差不齊。由于工作、生活壓力,學生上課的時間和精力難以保證,固定的授課時間導致學習難以保持連貫性。在學習過程中有些學生因為聽不懂聽力材料,就干脆不聽了;有些學生急于提高聽力水平,卻又不知道切實可行的方法;有些學生認為聽力考試全憑感覺和臨場發(fā)揮的程度。大部分學生普遍反映自己不清楚基本的聽力訓練方法和目標,基本處于盲目和被動狀態(tài),從沒學習過聽力的技巧,而這些問題在傳統(tǒng)的聽力課堂上,教師的講課內容很少涉及。一系列的問題反映了當前英語聽力教學的現(xiàn)狀,這迫切需要我們對現(xiàn)有的教學模式進行改革,以保證教學效果。

二、對英語聽力教學模式的探索

基于電大聽力教學的現(xiàn)狀,結合電大在遠程教育方面的教學優(yōu)勢,我們提出了“面授引導、自主學習、網絡為媒”的構想,即:開發(fā)和利用網絡英語教學平臺、切實轉變教師的教學職能、積極培養(yǎng)學生的自主學習能力。具體地說:“面授引導”是指面授的重心由課堂聽力訓練轉向目標和方法的引導,由技能訓練轉向技巧指導;“自主學習”是指學生明確訓練任務和方向后的自主練習,完成聽力訓練,提高聽力技能的主要活動;“網絡為媒”有三方面的含義:提供聽力訓練資源的平臺、答疑解惑的通道、師生互動的天地。這一設想重新確立了教師的教學職能,明確面授與自學的關系,充分開發(fā)和利用網絡的功能和資源。

1.重新確立教師在聽力教學中的教學職能

在構建主義的影響下,教師角色應由“教”向“導”轉移。具體地說,就是把面授重心改為引導。面授課的主要任務轉變?yōu)?以每堂課的教學目標和教學重點為中心,明確下階段學生自主聽力訓練的任務內容,提出學生應該達到的目標,傳授有用的學習方法和技巧,解決學生提出的問題,做到每次面授主題清晰、任務明確、方法鮮明、解決問題徹底。這種面授主要是向學生提供一種訓練方法,并注重能力的培養(yǎng)。

2.引導學生自主學習

首先,學生根據教師的指導,制定相應的學習計劃。學生在面授時提交下階段的學習計劃,與教師進行討論,并最終制定出切實可行的學習計劃。其次,根據學生的計劃,師生共同商定下一步的自學任務。對此,具體設想是這樣的:把一堂課所涉及的訓練材料按照難易程度分為若干個級別,由易而難編排一系列的聽力活動,指導學生根據自己的能力有選擇地完成。在同一個系列的訓練材料中,學生完成第一級別才進入第二級別,以此類推。最后,為保證學生按計劃自學,教師保持對他們的表現(xiàn)進行監(jiān)控。教師依據學生完成練習的質量和數量進行評分,所得分數就是本門課程的形成性考核成績。形成性考核成績按照50%的比例直接進入課程期末考試成績。加大形成性考核成績在期末總成績中的比例,能夠更有效地督促學生進行自主聽力訓練。

3.創(chuàng)建功能完善、資料豐富的網絡教學平臺

創(chuàng)建以校園網為基礎的網絡教學平臺是實施此項聽力教學模式的設施保障。首先,網絡平臺上要有豐富的學習資料,以便學生下載、進行聽力測試、視頻點播、在線收聽CNN、VOA、BBC英語新聞等活動。教師要把聽力教材的語音資料和測試題掛在網上,供學生隨時按照自己的學習計劃進行練習。其次,校園網絡教學平臺還可以設立論壇,由專職教師負責,學生進行實名注冊,注冊成功后登錄公共論壇,在論壇上可以發(fā)帖,向責任課教師提出學習過程中遇到的問題,教師也可以就某個問題組織專題討論。最后,網絡平臺要建立切實有效的管理監(jiān)控系統(tǒng),聘請專業(yè)人士定期維護網絡平臺,使其能夠保持正常的運轉,為網絡教學的順利開展提供技術保障。

三、探索思考

網絡教學模式為電大英語聽力教學提供了新的發(fā)展思路,同時也給教學工作提出了新的要求。

1.網絡教學平臺是實施網絡教學的媒介

這就要求所有參與進來的師生都必須熟悉和能夠使用平臺所具有的各種功能。因此,學校要在每一期新生入學時,對全體新生進行網絡技術培訓,以保證他們能夠自如地運用網絡進行學習和交流。

2.英語學習是一個有機整體,聽、說、讀、寫是相互作用、互相促進的

在教學中教師要讓學生意識到:英語的學習不可片面,不可單獨強調一面。雖然本門課程的教學目的是提高學生的聽力水平,但僅通過多聽是不能有效提高的,而是應該在聽、說、讀、寫、譯等方面都積極鍛煉,這樣才能在聽力水平上取得明顯的進步。

網絡的確是英語教學不可缺少的輔助媒體,它給英語教師一種全新的視角來思考英語教學。筆者相信隨著網絡和現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展,網絡和英語教學的結合會給英語教學的發(fā)展帶來更為廣闊的空間。

[1]張法科,趙婷.基于英語視聽學習網站的大學英語聽力教學模式設計[J].外語電化教學,2007,(1).

[2]羅耀光.多媒體技術與外語教學新模式[J].外語電化教學,2002,(2).

[3]王彥昌.大學生英語聽力自主學習現(xiàn)狀調查與對策[J].河北廣播電視大學學報,2009,(4).

Thoughts and Research on the Current Teaching of English Listening in Radio and TV University

QI Hongwei,GUO Sheng

(Hebei Radio&TV University,Shijiazhuang,Hebei 050071,China)

With the rapid development of the Internet and the increasing maturity of modern educational technology,we have been innovating our teaching ideas and methods.We should develop the virtual platform of English teaching with the help of the Internet technology and change the traditional teaching pattern of English listening.It’s the duty of RTVU teachers to contribute new thoughts to the teaching of English listening in Radio and Television University.

face to face guidance;self learning;via the Internet

G642.0

A

1008-469X(2012)01-0080-02

2011-11-01

2011年度河北省人力資源和社會保障廳研究課題《高職英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能培訓體系研究》(JRS-2011-3043);2010年度中央電大青年課題《網絡環(huán)境下電大英語聽力教學模式》(G10AQ0302Q)

祁宏偉(1980-),女,河北石家莊人,講師,主要從事英語教學研究。