電大計算機應用基礎教材處理探析

徐佑明

（廣州市番禺區(qū)廣播電視大學，廣東 廣州 511400）

計算機應用基礎是多數(shù)電大專科專業(yè)學生必修或選修的公共基礎課，主要涉及計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能等方面的內(nèi)容，是為培養(yǎng)大專層次應用型人才使用計算機而開設的。教材處理關系到教學效率，直接影響教學質量和教學效果。對電大計算機教材的處理，既要根據(jù)一般的教材處理原則與方法，又必須針對該學科的特點與電大教學情況突出個性。結合多年的教學實踐，筆者就電大計算機應用基礎教材處理進行探析，闡明優(yōu)化計算機教材處理對提高學生考試合格率和實際操作能力的重要作用。

一、電大專科計算機應用基礎的教學情況

1.電大計算機教材情況

電大專科計算機應用基礎課程為模塊化結構設計，一般采用Windows XP操作系統(tǒng)、Word 2003文字處理系統(tǒng)、Excel 2003電子表格系統(tǒng)作為主教材。教學媒體包括文字教材、錄像教材、CAI課件（含學習效果測試系統(tǒng)）、網(wǎng)絡課程以及網(wǎng)上動態(tài)教學信息等。課程內(nèi)容的教學要求分為掌握、理解、了解三個層次，內(nèi)容還包括屬于認證考試的提高部分。課程課內(nèi)72學時，一學期開設完成。

2.電大學生學習計算機的優(yōu)勢與困難

（1）優(yōu)勢：電大學生學習目標較為明確，學生通常是帶著某種實際需要和工作中要解決的問題來參加學習的，這使得他們能保持較強的學習動力和興趣。電大專科學生都是成年人，大多數(shù)學生在中學或中專階段都學過計算機基礎課程，具有一定的計算機知識基礎。很多學生還在工作中經(jīng)常使用計算機，積累了不少操作計算機的經(jīng)驗。借助這些知識和經(jīng)驗，學生對所學計算機知識比較容易理解消化和反思總結，從而提高學習效率和效果。

（2）困難：大多數(shù)電大學生為業(yè)余學習，工學矛盾比較突出，這就使得學校只能安排較少學時進行面授和上機實驗，同時也使不少學生缺課較多。那些來自偏遠地區(qū)的學生接觸計算機比較少，還有部分學生學習基礎較差，導致這些學生學習信心不足。

3.電大計算機課程的教學特點

電大開放教育的一個重要特點是“學導結合”，即學生利用文字教材、音像教材、網(wǎng)絡課程等多種媒體資源開展自主學習與協(xié)作學習，教師基于教學設計對學生進行學習方法指導、學習內(nèi)容輔導等。就計算機教學來看，學生學習的方式主要有自主學習、參加面授輔導、完成上機實驗和參加小組學習活動。

和許多課程不同，電大專科計算機應用基礎的考核采用期末無紙化上機考試，全部為操作題，考試成績?yōu)樽罱K考核成績。由于沒有形成性考核成績和考試全為操作，從而使該科考試合格率與一些課程相比相對較低。

二、優(yōu)化計算機教材處理，提高教學實效

計算機應用基礎課程內(nèi)容較多，雖然學生有一定基礎，但課時較少，要想較好地完成教學任務、提高考試合格率和學生實際操作能力，就必須對計算機教材進行優(yōu)化處理。總的來說，計算機教材的處理要從學生的實際出發(fā)，使知識和能力的傳授盡可能符合學生的認知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。

首先，教師要掌握教材的重點、難點和考試要點。通過認真分析課本的內(nèi)容，分清主次，細致精講重點、考試要點，由淺入深突破難點，這樣學生才能輕松地掌握所學知識。例如教材Windows XP操作系統(tǒng)第二章的計算機基礎知識部分就完全可以讓學生自學完成。對于一些基本操作，學生一般都學過或接觸過，教師可以不講或一帶而過。對那些較容易掌握的包含考試要點的內(nèi)容，如Windows常用附件、Windows的基本管理等可以進行選擇性的略講。而對于文件與文件夾基本操作、IE與Outlook Express的設置、Word文檔版面設計的部分內(nèi)容、圖形與表格處理、Excel公式與函數(shù)、創(chuàng)建圖表、排序篩選等這些重點、難點和包含大量考試要點的內(nèi)容就要重點詳細地講授。

其次，處理計算機教材，教師要了解學生情況，按學生的認知規(guī)律來組織教學。從而激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，調動學生的參與意識。不同專業(yè)的學生總體計算機水平存在較大差別，針對基礎較差專業(yè)的學生，就只講那些與考試相關的內(nèi)容，以提高考試合格率為最主要目的。而對于基礎較好專業(yè)的學生，則可適當增加少量與實際工作密切相關的甚至是認證考試的內(nèi)容。在教學中，根據(jù)實際情況可將教學內(nèi)容的順序進行調整。如上第一次計算機課時，要進行導學，涉及到電子郵箱，可以先講電子郵箱的申請、Outlook Express配置、收發(fā)郵件等。由于學生大都對Word比較熟悉，因此，接著可以講Word 2003文字處理系統(tǒng)的內(nèi)容。之后再來講Windows XP操作系統(tǒng)、Excel 2003電子表格系統(tǒng)的內(nèi)容。

再次，處理計算機教材，教師還要前后兼顧，注意學生所學知識前后的銜接。并從實際出發(fā)，整合相關教學內(nèi)容，引導學生進行有效的自主學習。比如講完Word之后，學生對文件已有一定認識。之后再來講文件和文件夾的管理，學生就更容易理解有關概念。在學生學習Word和Excel之后，再來講Word中的郵件合并功能，略加講解學生就可基本掌握。

最后，教師要注意循序漸進地安排好上機實驗。結合教學內(nèi)容和學生實際情況，精心選取適當?shù)睦}、習題，這樣學生才能逐步提高。由于本課程特別注重對學生學習能力和實際操作技能的培養(yǎng)，因此，上機實驗對本課程的教學效果起決定性作用。這就要求教師要精心設計上機實驗任務，既有簡單的操作任務，以便基礎較差的學生可以找到自信和學習的動力；又有適當難度的題目，這樣可以讓基礎好的學生也有所進步，以便提高他們的積極性。

三、結束語

通過以上這些教材處理辦法，調動了學生學習的積極性、主動性，擴展了學生的知識面，實際操作能力也有所提高。實踐證明，優(yōu)化教材處理是提高教學質量的重要手段。結合電大教學的實際情況來增、刪、改計算機教材，才能在教學中突出重點和考試要點，增強學生的學習興趣，從而提高教學質量，收到良好的教學效果。

［1］鄭緯民.計算機應用基礎［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2005.

［2］中央電大考試中心，中央電大理工部.計算機應用基礎期末復習指導［Z］.北京：中央廣播電視大學出版社，2005.

［3］梅炳夫.計算機應用基礎學習指導［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2008.