試論繼續(xù)教育中教師創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)

王學(xué)東，閆麗新

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）在人才培養(yǎng)體制改革方面要求：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；在考試招生制度改革方面，《綱要》提出：推進素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，教師是創(chuàng)新教育的實施者，只有教師具備了創(chuàng)造素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。教師繼續(xù)教育是整體提高教師素質(zhì)的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的重要保障。在新的歷史時期，提高教師隊伍的創(chuàng)造素質(zhì)，是師資隊伍建設(shè)中的重中之重，直接影響繼續(xù)教育的質(zhì)量。

一、繼續(xù)教育中教師創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的意義

1.與時俱進，適應(yīng)時代的需要

我國正處在實現(xiàn)跨越式發(fā)展的歷史時期，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，而繼續(xù)教育是培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)的搖籃。時代要求教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備較強的創(chuàng)造素質(zhì)。教師的創(chuàng)造素質(zhì)包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（1）創(chuàng)新精神，即創(chuàng)造新事物、新思想、新觀念的自信心、堅持力，是創(chuàng)造力發(fā)展的不竭動力。（2）創(chuàng)新意識，追求用新的思路、新的方法去解決問題的態(tài)度和意愿，推崇打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，具有強烈的“問題意識”，從而使思維具有一種“超前性”。（3）創(chuàng)新能力，具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野，以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)造新知識的方法論。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)，促進教育質(zhì)量的提高

創(chuàng)造素質(zhì)能使教師的教育教學(xué)活動更具創(chuàng)造性，能使教師不斷地超越現(xiàn)有水平，向更高的層次邁進。具有創(chuàng)造素質(zhì)的教師能更快捷地、批判性地接受新的教育理念、教育方法，能夠迅速將其應(yīng)用于自身的教育活動當中去，并且避免簡單的模仿性的模式化的重復(fù)，還可以利用創(chuàng)造能力的遷移效應(yīng)，提高教育能力，從而有效地全面提高教育質(zhì)量。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)，提升教師整體素質(zhì)的優(yōu)化

拓展技能、提高素質(zhì)的需求，促進人的全面發(fā)展，是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。創(chuàng)造素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的必備能力和核心能力，創(chuàng)造素質(zhì)是教師專業(yè)成熟的重要標志，創(chuàng)造素質(zhì)是教師課程潛能發(fā)揮中的最活躍因素之一。創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，教育改革的深入發(fā)展，對教師素質(zhì)的要求僅僅靠提高學(xué)歷已遠遠不夠了。教師理論的更新，教育思潮的涌現(xiàn)，教育改革的深入，都要求教師在更高的層面上提高素質(zhì)，以便更深刻、更全面地認識當今教育的發(fā)展，與時俱進，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

二、繼續(xù)教育中教師創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的原則

1.發(fā)展性原則

素質(zhì)教育是伴隨經(jīng)濟與社會發(fā)展提出的緊迫任務(wù)，隨著教育改革的全面推進，創(chuàng)新教育面臨著許多新的變革與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育應(yīng)以促進創(chuàng)新發(fā)展為落腳點，牢牢把握“發(fā)展”這個教育活動的核心，無論是在教育活動目標的制定、內(nèi)容和材料的選擇以及方法和組織形式的運用等，各個層面都要以如何有利于促進創(chuàng)新的發(fā)展作為依據(jù)和準則。它的發(fā)展是無止境的，是—個終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的過程，創(chuàng)新教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。繼續(xù)教育體系改革按照人的個性發(fā)展與社會教育思想的更新，發(fā)展和諧統(tǒng)一的原則，旨在提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.整體性原則

創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)是一個整體結(jié)構(gòu)，它的發(fā)展過程并非一個簡單的線性過程，而是一個整體的系統(tǒng)發(fā)展過程；創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)是多種因素作用的互動。在繼續(xù)教育中創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，一個至關(guān)重要的層面就是要重視創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)的整體性建設(shè)問題。創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)在自身內(nèi)部具有一系列完善而豐富的組織結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)愈完整，功能就愈完善。教師整體性創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化、綜合化的繼續(xù)教育體系，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這幾個方面在創(chuàng)造素質(zhì)中分別具有各自的地位與作用，相互獨立，不能相互替代，又相互聯(lián)系，相互促進。培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)，三者達到有機的統(tǒng)一，才能促進素質(zhì)教育全面發(fā)展。

3.實踐性原則

教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師去創(chuàng)造；學(xué)科課程理念的定位、課程資源的開發(fā)、課程實施效能評價都有賴于教師的課程行為取向和個人課程經(jīng)驗的創(chuàng)造發(fā)揮。研究學(xué)生，研究教材，研究教法，研究什么樣的活動最能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是教師教學(xué)的重要任務(wù)。創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)是在創(chuàng)新教育實踐活動之中形成和發(fā)展的。無論是學(xué)校管理還是教育教學(xué)過程都要努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動的條件，促使教師在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)和形成學(xué)生自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、教師創(chuàng)造性素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

教師創(chuàng)造性素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容應(yīng)與其培養(yǎng)目標、發(fā)展方向相一致；并具體體現(xiàn)創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，它是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑。

1.從整體觀念出發(fā)，科學(xué)設(shè)計教育活動的能力

“以人為本”的理念，要求學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自己去探究、獲取并深化知識。這樣的教學(xué)過程才有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是我們教育的主要目標，而這一切都有賴于教師創(chuàng)造素質(zhì)的提高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式走向了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源極大豐富，必須用新的思路、新的方法，掌握創(chuàng)造新知識的方法論。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)造素質(zhì)本身也是一個有機的整體，因此要從整體觀念出發(fā)，綜合考慮不同階段教育活動的功能和價值，有機地結(jié)合，適當?shù)卣{(diào)整，科學(xué)合理地安排各項教育活動，具備在教學(xué)實踐中整體把握的能力。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力

在信息時代，教學(xué)活動過程，其創(chuàng)新的關(guān)鍵往往取決于能否全面、及時而準確地掌握有關(guān)的信息。信息的收集、整理、提取、管理和使用，以及對信息活動的分析、預(yù)測和策略的制定與調(diào)整，都需要采取現(xiàn)代化處理技術(shù)和處理手段。教師必須具備必要的現(xiàn)代教育技術(shù)技能，熟悉相關(guān)的軟、硬件，能夠根據(jù)課堂教學(xué)的需要規(guī)劃和管理并服務(wù)于既定的教育目標。因此只有提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能在接受新事物、獲取新信息、掌握新理念、提升創(chuàng)造力等方面走在前面，創(chuàng)新教育過程中才能真正起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、管理、導(dǎo)航的作用，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，促進信息技術(shù)環(huán)境下的從業(yè)技能和教學(xué)水平的提高。

3.較強的教育教學(xué)科研能力

實現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化和科學(xué)化，要樹立和增強從事科學(xué)研究的意識和自覺性，積極參與教育教學(xué)科學(xué)研究，運用當代最新的教育教學(xué)理論和相關(guān)科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，理論和實踐相互促進，將科研與教學(xué)有機結(jié)合，有目的地探索教育教學(xué)規(guī)律，從而不斷調(diào)控和提高自身的教育教學(xué)能力。

四、繼續(xù)教育培養(yǎng)教師創(chuàng)造性素質(zhì)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)造型教師的首要任務(wù)

教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強創(chuàng)新教育的觀念意識，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。具有現(xiàn)代化教育觀念，是作為一個創(chuàng)新教師的前提。首先要“解放頭腦”，敢為人先。在教育教學(xué)中只有勤于動腦，才能有新思路；促進問題意識的發(fā)展，在求是中求真，在求真中創(chuàng)新。素質(zhì)教育是重要的，而沒有繼續(xù)教育作為基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新教育難以深入，更難持久。因此教師繼續(xù)教育應(yīng)努力實現(xiàn)認識和觀念的根本性轉(zhuǎn)變。只有認識上去了，觀念轉(zhuǎn)變了，才能全方位推進創(chuàng)新教育的實施，才能把素質(zhì)教育工作真正抓好。

2.優(yōu)化教師繼續(xù)教育工作的環(huán)境和條件

繼續(xù)教育中培養(yǎng)教師的創(chuàng)造素質(zhì)，要構(gòu)建富有實效性的教師專業(yè)成長平臺，以往主要采用集中授課、專家講學(xué)、示范教學(xué)、專題研討、論文答辯、考察交流等培訓(xùn)形式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要強化硬、軟件建設(shè)，營造教師隊伍建設(shè)的最佳環(huán)境，提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，通過遠程教育培訓(xùn)、論壇、博客等方式，推廣“網(wǎng)絡(luò)研修”“名師培養(yǎng)”“自主研修”等靈活多樣的教師研修方式，通過專家引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)等多種形式，建立終身教育觀念。繼續(xù)教育培訓(xùn)做到系統(tǒng)化，培養(yǎng)內(nèi)容正規(guī)化，構(gòu)建適應(yīng)市場經(jīng)濟要求的培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)的實效性。

3.優(yōu)化教師創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)

教師創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)要優(yōu)化專業(yè)、項目和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進一步提高繼續(xù)教育的針對性和實效性。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的確定方面，都要著眼于創(chuàng)新教育。教師的繼續(xù)教育要遵循教師職業(yè)特點和身心規(guī)律，拓展新的研修項目，不斷豐富教育資源，開發(fā)和研究教師們歡迎的繼續(xù)教育課程內(nèi)容和實施方式。創(chuàng)造教育仍然強調(diào)知識的積累，因為知識是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，基本內(nèi)容是社會需求，但層次應(yīng)該多樣，形式應(yīng)更具靈活性，更應(yīng)該重視知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，把培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標。

4.建立與培養(yǎng)目標相適合的繼續(xù)教育管理模式

高定位、高投入、高要求，充分利用教師繼續(xù)教育中心的專業(yè)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教師教育機制，探索新模式，推動教師繼續(xù)教育工作有效開展。

（1）實行開放式管理。要構(gòu)建多種類型、多種途徑、立體交叉的培訓(xùn)體系，注重效能，強調(diào)開放，體現(xiàn)靈活。創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)機構(gòu)要搭建公共服務(wù)平臺，推進繼續(xù)教育資源的共建共享，加強對學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供便捷、靈活、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)化項目和課程體系設(shè)計，加強優(yōu)質(zhì)課程和資源建設(shè)。我們的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)欲望強烈、學(xué)習(xí)目的明確、自主學(xué)習(xí)能力強，培養(yǎng)院?？梢詫⒃O(shè)置的課程開列成“菜單”，實行開放式管理，建立繼續(xù)教育品牌項目和課程資源的評價、公示制度，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性、時效性和先進性，而達到教師繼續(xù)教育增值的目的。

（2）構(gòu)建創(chuàng)造教育的激勵機制，從制度上激勵教師創(chuàng)造性的勞動。徹底破除傳統(tǒng)的教學(xué)評估觀念，要有—套衡量教師創(chuàng)新能力高低的定性、定量的指標，建立健全教師創(chuàng)新的評價體系。

（3）創(chuàng)新高效靈活的管理方式和運行機制。一是要突破現(xiàn)有培訓(xùn)方式，改變過去重形式、輕效果的做法，逐步實現(xiàn)“要你學(xué)”向“我要學(xué)”的飛躍；二是要突破現(xiàn)有管理方式，建立運行自如、密切協(xié)作的管理體系和高效靈活的工作機制。明確繼續(xù)教育同終身教育的關(guān)系，通過上門走訪、發(fā)放調(diào)查問卷等形式，深入有關(guān)單位征求教師對繼續(xù)教育工作的意見建議，去了解教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要和目標，以及工作中遇到的新問題等，以便為有針對性地開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)作好準備，并認真加以研究，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，不斷改革創(chuàng)新，探索出一條適合本地區(qū)、本部門的繼續(xù)教育管理方式和運行機制，推進繼續(xù)教育全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

［1］王洪明.教師素質(zhì)的構(gòu)成及培養(yǎng)［J］.教育探索，2001，（8）.

［2］段培關(guān).提高教師素質(zhì)的方法及途徑［J］.科學(xué)中國人，2009，（10）.

［3］王炳學(xué).創(chuàng)新培訓(xùn)方法提高教師素質(zhì)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（17）.