研究生思想政治教育模式改革的新路徑

崔詣晨

（南京林業大學，江蘇 南京 210037）

隨著我國研究生招生規模的擴大，一些由于制度不完善所產生的負面效應，已經波及到教育本身：一方面，導致教育資源短缺，影響了研究生的培養質量；另一方面，很大程度上加壓于研究生教育管理體制和方式的改革［1］?！督逃筷P于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政［2010］11號）提到：“研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。育人為本、德育為先，立德樹人是教育的根本任務?！币虼吮仨毷紫攘私庋芯可后w的特征，還要對研究生思想政治教育的觀念、內容、形式和方法進行創新發展。在研究生培養機制改革的新形勢下，如何進一步加強和改進新時期研究生思想政治教育工作，培養大批德才兼備的拔尖創新人才，是擺在我們面前的一項現實而緊迫的任務。

一、研究生思想政治教育的現狀與存在的困境

作為新時代的精英，總體上廣大研究生的思想政治狀況是積極、健康、向上的。他們具有較為鮮明的自身特點，例如：年齡跨度較大，思想認知程度不同，社會閱歷不一，追求較高層次的需求等［2］。其心理特征大體表現為：思想趨于成熟穩定，價值取向、道德觀念呈現多元化傾向，思維方式多樣化。特別是一些研究生面臨就業、學業、婚戀、經濟等實際困難及壓力，在成長發展過程中需要對其加強進一步的教育引導。但是研究生思想政治教育仍是大學生思想政治教育中相對薄弱的環節，部分高等學校重視不夠，領導體制和工作機制尚不健全，缺乏相應的專職工作隊伍，條件保障還不完全到位。

現代思想政治教育學主張，思想政治教育系統的基本要素包括教育主體（觀念、機構、師資）、教育客體、教育介體（內容、方法）、教育環體。這些要素緊密聯系，相互作用，其中任何一個要素或各要素間的相互關系處理不當，都會削弱或破壞過程的完整性，影響教育的效果［3］。以此為視角，可以將當前研究生思想政治教育的困境概括為以下幾種情況：

1.教育主體缺位

教育主體的缺失是影響思想政治教育創新發展的主要因素。然而實踐發現，造成教育主體缺失的原因主要有幾個方面：（1）在對研究生的輔導過程中，導師片面重視學業指導和科研論文發表，忽視了對研究生的思想政治教育；（2）在教育過程中，教育者沒有很好地體現出主導和支配作用；（3）在科研指導過程中，教育者缺乏勇于探索、開拓創新的教育精神；（4）在思想教育工作中，教育者容易脫離實際，教育導向與研究生現實的思想狀況不符。這些問題的產生主要源于片面以學術成果為標準的導師測評制度、不完備的研究生思想政治教育工作隊伍和不健全的工作機制，以及對導師工作范圍的認識存在誤區等。

2.教育客體失位

調查顯示，相當數量的研究生過分關注學業、就業等問題，對政治理論學習熱情不夠，缺乏必要的自我教育意識。他們思想活躍，求新意識較強，但因學習緊張、就業壓力大、戀愛受挫、環境不適應、人際關系不協調等種種現實問題導致心理障礙的情況時有發生。

3.教育環體越位

現階段研究生的思想政治教育中，存在較為嚴重的教育環體越位現象：過分強調以教學和科研為導向且目標過于單一，缺乏對研究生人生觀、就業觀、成才觀等的經常性教育，而淡化了研究生的培養質量、導師的教學狀況及培養研究生的環境和條件的改善方面，如對研究生綜合能力培養的忽視，導師的科研水平、研究課題的數量、教書育人的責任心等的欠缺，導致研究生在科研能力、實踐能力、就業能力等方面沒有得到應有的鍛煉與發展。

4.教育介體錯位

隨著社會的發展、科學技術的進步，作為思想政治教育介體的教育方式、方法應該不斷更新，思想政治教育的信息內容也應不斷豐富，然而一些高校在教學上沿襲傳統，以理論知識的傳授為主，不注重實踐教學，使得理論與實踐結合不緊密甚至脫節，這樣就很難切實解決研究生的實際問題，在一定程度上導致研究生對思想政治教育不感興趣，甚至產生了抵觸情緒和逆反心理［4］。

二、將創新型人才培養納入研究生思想政治教育模式的新理念

目前我國研究生教育在研究生分類培養的基礎上，已進入深化改革和政策調整的關鍵時期。這期間做好教學科研資源的統籌安排、導師責任的強化、激發和調動各方面力量促進研究生全面發展對探索研究生深入培養具有很大的促進作用［5］。

教育部辦公廳在《關于進一步做好研究生培養機制改革試點工作的通知》（教研廳［2009］1號）（以下簡稱《通知》）中指出：“改革研究生培養機制的根本目的在于優化結構，提高質量，選拔培養拔尖創新人才。”創新型人才，是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人，創造性地發現問題、分析問題和解決問題，具有首創精神的人才?！锻ㄖ分刑岢鲆韵乱螅骸把芯可呐囵B必須強化科研導向，促進研究生培養與科學研究工作緊密結合；提高培養質量、培養拔尖創新人才必須充分調動和激發研究生的創新積極性。”鑒于此，需要重新解讀研究生思想政治教育的已有模式，樹立“知識傳授、能力培養、價值認同、行為選擇”的新理念，準確把握研究生思想特點、個性差異、成才規律和實際需求，構建一整套貼近研究生學習、科研、就業和生活實際的思想政治教育模式，為其職業生涯作出合理規劃，提高其核心競爭力。

三、研究生思想政治教育模式改革及其路徑創新

在了解了當前研究生思想政治教育改革的背景后，則需理清思路，探索如何以創新型人才培養為核心，開辟研究生思想政治教育模式改革的新路徑。

1.堅持以人為本的指導思想

在充分發揮思想政治理論課主渠道作用、做好研究生思想政治理論課課程新方案試點和實施工作的同時，尊重研究生的身心發展規律及其個性特征與發展需求，因人制宜，因材施教，切實幫助他們解決實際問題。同時，構建完善的研究生思想政治教育測評體系，明確測評的對象和范圍，遵循思想政治教育的內化與外化規律，充分體現研究生的意愿和需求，從而反應不同階段的研究生思想政治教育的特色［6］。

2.貫徹全面發展的根本要求

在思想政治教育中，必須堅持協調發展的原則，使思想政治教育和業務知識教育有機結合在一起，使理論學習與社會實踐相互統一，使人文素養與專業能力交叉融合。例如，大力開展校企合作，建立研究生培養創新基地和專業學位研究生實踐基地，創新培養模式；以國家級、省級重點實驗室為依托，建設研究生創新中心，構建研究生創新實踐、交流合作的平臺等。積極開展學術交流、科研創新活動，營造濃厚的創新氛圍，建立科研創新激勵機制等。

3.構建校園文化建設的核心內涵

學術文化是校園文化的核心內容，在發展校園文化時應合理利用學術論壇、學術沙龍以及各類學科競賽等方式，以營造濃厚的學術氛圍；也可以定期舉辦迎新晚會、才藝大賽等，以提高研究生的文化藝術涵養；還可以通過開展田徑運動會或者球類競技比賽等來豐富他們的課余生活，鍛煉強健的體魄。

4.加強黨團組織建設的載體作用

加強黨支部建設的制度化和規范化，積極探索符合研究生特點的組織生活形式，避免簡單、傳統的學文件、開會的形式，將文件學習與科研實踐有機結合，引導研究生黨員在創先爭優中加強黨性鍛煉，發揮先鋒模范作用［7］。另外，充分發揮研究生團體組織和班級在教育、團結和聯系研究生方面的優勢，針對研究生特點，開展富于思想性、教育性的各類活動，加強學生網上互動社區建設，并積極為各類研究生群眾組織開展活動創造條件，為研究生自我教育、自我管理、自我服務搭建平臺。

5.深化職業生涯規劃教育的途徑

職業生涯規劃教育能夠讓研究生在校期間根據社會需求，了解相關職業所必需的各種能力和素質，及時完善自身知識結構，有意識地根據個人興趣、性格和能力，規劃自身生活和職業生涯發展方向。其教育內容包括：職業生涯規劃指導、研究生創業教育、政策法規與求職指導、職業心理教育［8］。尤其是針對遇到就業困難的研究生進行心理輔導，通過一些必要的心理調節手段，幫助他們正確定位，學會自我調適，使他們能以積極穩定的心態擇業。

6.健全保障機制

在努力探索研究生思想政治教育工作新模式的同時，有計劃地對研究生輔導員等專職人員進行崗前培訓和定期考核，督促他們不斷更新知識、提高能力，從而更好地勝任本職工作；建立健全研究生輔導員選聘、考核與獎勵機制，通過有效的手段選拔、充實、壯大這支隊伍。此外，高校應強化導師“育人”作用，通過出臺相關文件要求導師必須將研究生思想政治教育貫穿在正常的科研、授課任務中，讓導師真正成為研究生思想政治教育工作的第一責任人；將掌握研究生思想動態并及時給予幫助作為導師職責考核與職務晉升的條件；開展由研究生直接評定“良師益友”、樹立優秀導師典范的活動，以此來促進研究生與導師的共同進步，并拉近導師與研究生間的距離［9］。

7.發揮社會實踐的引領作用

實踐基地通過將優質的企事業單位納入實踐體系，提供優質的實踐項目，定期組織思想政治教育、參觀與座談等活動，提供研究生深入了解當地文化的渠道，進而優化畢業生的就業地域布局，并為優秀人才的發展創造良好空間［10］。此外，通過開展認識社會、服務社會、科學調研以及專業考察等活動，將社會實踐與德育工作、專業學習、科技創新、勤工助學等有機結合，增強研究生的社會責任感。

［1］于甲子.研究生思想政治教育存在的問題及對策［J］.林區教學，2011，（12）.

［2］張文修.研究生教育創新與創新教育［M］.北京：清華大學出版社，2006.

［3］陳翱，劉紅斌，劉峰.當前研究生職業生涯規劃教育的困境分析——基于思想政治教育“四要素說”視角［J］.價值工程，2011，（24）.

［4］梁顏鵬.研究生思想政治教育問題探析［J］.遼寧經濟學報，2010，（5）.

［5］克晅.論廣西師范學院研究生思想政治教育創新的思路與對策［J］.企業家天地，2011，（7）.

［6］倫麗.研究生思想政治教育測評體系構建研究——以西方研究生教育質量測評體系經驗為借鑒［J］.現代商貿工業，2011，（21）.

［7］師銀燕.在研究生培養機制改革中創新研究生思想政治教育工作的思考［J］.出國與就業（就業版），2011，（14）.

［8］黃巍巍，蔡曉群.基于提升就業力的研究生職業生涯規劃研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（5）.

［9］喻陽玉，龍小藝.高校研究生思想政治狀況實證分析——基于南昌大學在校研究生調查結果［J］.長春理工大學學報，2012，（1）.

［10］林成濤，李澤芳，王愨，沈國章.構建博士生社會實踐模式的思路與實踐［J］.北京教育（德育），2011，（6）.