福建省屬中職學校職業道德教育現狀剖析

黃立晴

（福建生態工程職業技術學校，福建 福州 350008）

福建省屬中職學校職業道德教育現狀剖析

黃立晴

（福建生態工程職業技術學校，福建 福州 350008）

該文通過調查福建省屬中等職業學校職業道德教育的現狀，歸納了中職學校職業道德教育的主要特點、存在的問題，并進行原因分析，同時針對現狀和存在的問題進行了思考與建議。

中職學校；職業道德；教育；對策

從2009年秋季開始，各中職學校德育課開始了新一輪的課改工作。在新課改實施過程中，筆者參加了中職學會教學工作委員會審批立項的《福建省屬中職學校職業道德教育的現狀與對策研究》課題組，本課題組通過問卷調查等方式對部分福建省屬中職學校學生職業道德教育現狀進行了調查分析和思考。

一 中職學校職業道德教育的主要特點

（一）職業道德教育在各中職校全部開展，作為德育必修課得到保證

職業道德教育已在被調查的中等職業學校全部開展，并且作為德育必修課得到課時保證。調查中，100%的中職學校開設了《職業道德與法律》課程，40%的學校把職業道德課設在第一學期，50%的學校把職業道德課設在第二學期，有些學校則每一學期都進行職業道德課教學。同時許多中職學校正在積極開展其他形式的職業道德教育活動。調查表明有22.2%的學校經常組織學生開展職業道德校外實踐活動，50%的學校在學生頂崗實習期間堅持定期開展職業道德的教育活動。

（二）對職業道德課新教材滿意度提高

為了增強德育實效性，德育教材要貼近社會、貼近生活、貼近學生，2009年教育部統編了新一套的教材并從秋季開始使用。在本次調查中，100%的學校使用2009版中職統編教材，有10%的學校兼用校本教材，沒有學校自選教材。調查對象中61.1%的教師認為職業道德教材適合學生的發展需要，有44.3%的學生認為符合時代要求，實用性強。這與以前使用的教材相比滿意度有了較大提高。

（三）職業道德教育普遍受到師生認可和歡迎，大部分學生對未來所從事工作的職業道德規范有較強認同感

調查表明：對自己所將從事職業的職業道德要求或職業行為規范，有33.1%的中職生渴望知道，有49.1%的學生想知道。說明中職生對職業道德行為規范有較強的求知欲，也意識到學校對學生在儀容儀表和作風紀律方面的要求，能為以后具有良好的職業道德打下基礎。因此59.5%的學生表示要認真遵守學校規定和要求。面對“時上下課和遵守紀律就是一種潛移默化的職業道德教育觀點時，84.4%的學生表示贊同和基本贊同。有58.1%的學生表示走上工作崗位后，面對行業不正之風自己會堅決抵制，出污泥而不染。

二 存在問題

（一）中職學生整體職業道德素質狀況不容樂觀

現在中職學生選擇專業帶有盲目性，有的學生因父母強迫只好隨隨便便選一專業就讀，因此當問及對本專業今后將從事的職業和職業群是否了解時，有49.9%的學生選擇不了解，14.8%的學生選擇未想過，而另有6.9%的學生則無所謂。所以大部分學生對自己即將從事職業的職業行為規范和職業道德要求不了解也不足為奇了。在擇業觀上，許多中職生表現出眼高手低傾向。其中選擇工廠技術工人為今后職業的學生僅占被調查總數的10.6%，說明現在中職學生對未來職業沒有正確定位，他們的期望目標是工作環境優雅、任務輕松、侍遇又高的職業，沒有吃苦耐勞的精神和心理準備。而選擇“自己創業”的學生更多地憧憬創業成功后自由自在的生活，對創業過程將面臨的困難和挫折準備不足或不愿面對。

（二）教學方式較為呆板，職業道德教育實效性不強

通過調查，雖然部分德育教師在嘗試著職業道德教學方法改革，努力提高課堂實效性。但在職業道德課教學方法上，多數老師仍然采用教師、教材、課堂為中心的理論灌輸方法，雖然它可以使學生順利掌握職業道德的基本知識，但不能有效地改善學生的不良行為習慣。而目前各中職學校學生素質下滑，自主學習的愿望和能力相對不足，因此在被動學習的前提下中職生對教師講授的理論知識無法有效吸收，職業道德傳統課堂講授法不適合中職學生學習狀態和認知規律。

（三）教育內容與行業行為規范脫節，職業道德教育針對性不強

在教育部印發的中等職業學校《職業道德與法律教學大綱》中要求“學生要了解相關行業特有的道德要求，理解行業道德規范的作用和意義，自覺踐行行業道德規范”，并指出具體教學內容由各校根據相關行業特點自行確定。[1]但在實際教學中只能由德育教師自己把握，往往沒有這部分的教學計劃。本次調查發現僅10%的學校在使用2009年版的中職統編教材《職業道德與法律》的時候輔以自己的校本教材。這表示大部分的中職學校缺少學生行業職業道德教育的內容，不利于學生提高自己的專業素質。此外，中職學生也缺乏到企業實踐的機會。通過座談我們發現比較少的中職學校會組織學生參觀企業，因此，大部分學生對自己將來可能從事的職業所歸屬的行業行為規范和道德要求不甚了解。

（四）學生認知水平與實踐能力有較大差距，職業道德教育內化效果不理想

大部分學生已意識到職業道德修養已成為一個人事業成功的重要條件。有82.7%的學生認為一個人的職業道德素養對其將來就業、創業是很重要或比較重要的。有87.5%的學生認同服務行業中，要嚴格樹立顧客第一、竭誠服務的意識。但是當問及學校或班級組織的義務勞動，自己是否會參加時，有50.3%的學生選擇不參加或看情況而定。這表明大部分中職學生在觀念上認同我們所強調的道德規范，但在具體行動和實踐中，他們又做不到或做得不夠好，有時為了個人利益以及小團體利益，甚至可以違背自己的道德原則。

三 原因分析

（一）社會風氣導致學校職業道德教育空洞無力

在社會主義市場經濟條件下，隨著價值觀念的嬗變和社會秩序的調整，一些領域道德失范現象越來越嚴重。在這樣的社會大環境中，學校要加強職業道德教育顯得勢單力薄。常常出現教師口若懸河在臺上大講職業道德，學生在臺下說某明星偷稅漏稅，某官員吃拿卡要，一時就讓老師啞口無言。在本次教師問卷調查中，僅16.7%的教師對職業道德教育的現狀比較滿意，有61.1%老師認為一般，22.2%老師表示不滿意。

（二）對職業道德的認識誤區使得職業道德教育的實踐環節容易被忽略

長期以來，許多教材(包括2009年版中職統編教材)對職業道德的定義是：“是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。”[2]這種把職業道德看成一種行為規范要求，而不是一種實踐能力要求的定義，致使多數德育教師把職業道德當成理論課。實際上，職業道德評價和職業道德修養都是非常重要的道德實踐活動，它們應是職業道德教育的主要內容。而職業道德修養是一個從職業道德認識到職業道德情感的培養,再到職業道德意志和信念的鍛煉,再到職業道德行為習慣養成的漸進過程。在這過程中道德認識和道德情感的培養需要老師在課堂中耐心細致教學，但道德意志和信念的鍛煉卻需要實際的職業環境中慢慢體驗和熏陶。中職學校學生的特點就是要強調技能訓練，要多實踐，那么職業道德教育也要如此。但是調查顯示：只有22.2%的學校經常組織學生開展職業道德校外實踐活動，這與職業道德教育觀念的認識誤區有很大關系。

（三）中職學生頂崗實習期間學校職業道德教育和管理軟化

學生實習既是專業技能的實踐鍛煉，也是職業道德的社會實踐。但學校在加強學生管理和教育中更多地通過實習指導教師和專業教師完成。他們比較注重學生技能水平的提高和在企業中的工作業績。調查表明學生頂崗實習期間有

33.3 %學校沒有開展職業道德的教育活動，而是靠學生自己在崗位中領悟。同時，德育教師基本上沒有參與學生頂崗實習的管理和教育，也很少到企業帶過學生實習。在回答曾經到企業帶過學生實習否，有61.1%德育老師表示從來沒有。大部分德育老師表示：學生頂崗實習的階段，是學生職業道德修養的重要環節。因此德育教師應積極地參加管理，加強同企業的溝通，及時了解學生在實習崗位的道德表現，及時表揚和批評，一定能激勵同學們表現出最好道德素質，促進他們養成良好職業道德，也有利于更好地開展下一輪職業道德教育活動。

四 思考與對策

（一）增強開放理念，形成職業道德教育學校與家庭、企業、社會的合力

職業學校的主要責任就是根據企業和社會需要，幫助學生了解和理解所要從事行業的職業道德要求，培養學生的職業道德情感，初步具有道德判斷和道德推理能力。[3]企業、社會和家庭在學生公共道德培養和一般職業道德養成方面負有重要責任，尤其是家庭，對獨生子女的個性品格和道德情感的形成具有重要影響。只有各方形成合力，共抓共管，職業道德教育才會卓有成效。[3]因此，學校要敞開校門，走出去、請進來，加強與企業、社會、科研機構合作，加強家校配合、校校聯合，形成職業道德教育學校與家庭、企業、社會的合力。

（二）重視實踐環節，設計并開展豐富多彩的職業道德實踐活動

一要充分挖掘本地區優秀的職業道德教育資源，組織學生進行實地參觀、考察并寫出參觀考察報告。二要組織學生走出校園，運用自己的知識和技能為群眾提供各種無償服務。這種服務既能增強學生的社會責任感，又能強化學生的集體主義意識和奉獻精神。三要開展職業道德社會調查活動。由任課教師組織學生利用課余時間有計劃、有目的地對本地區的行業職業道德狀況進行實地調查并寫出調查報告。這項活動非常有助于加深學生的職業道德意識、提升學生的職業道德綜合素質以及形成良好的道德行為習慣。

（三）引入企業文化，提高職業道德教育的有效性

可結合學校專業教學的特點，征集體現學校辦學特色的企業文化格言，進行評比、懸掛張貼等，形成具有職業教育特色的校園文化體系。在校企合作過程中，可以開設企業冠名班，讓企業對某專業學生進行定向委培。冠名班學生利用企業工作場所實習實訓，能夠感受企業工作氛圍，往往不自覺地形成了相應企業的行業習慣。可以拓寬校企共建渠道，校企共同制定學校職業道德教育的目標等，找出學校教育與企業要求的錯位與落差，共同探索職業道德教育實施的新途徑。

[1]教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知[Z].教職成[2008]7號.

[2]朱立宇,張偉.職業道德與法律[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3]上海市教育科學研究規劃項目組.《新時期上海職業學校職業道德教育的問題與對策研究》課題總報告[EB/OL].http://www.ribbsh.com/cg/yjbg/zbg.htm.

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1673-2219（2012）01-0140-03

2011－09－26

黃立晴（1971－），女，福建閩侯人，高級講師，主要研究方向為中職學生德育教育。

（責任編校：王晚霞）