反思英語專業綜合英語教學

李華麗

（湖南商學院 外語學院，湖南 長沙 410205）

反思英語專業綜合英語教學

李華麗

（湖南商學院 外語學院，湖南 長沙 410205）

英語專業綜合英語教學改革勢在必行，然就改革的方向方法眾說不一，各有千秋。通過分析目前教學狀況，教學大綱與學生對本門課程的期望調查，該文試從課文內容豐富化，上課形式有趣化，訓練時綜合中有重點以及整體上側重基礎，突出“背”的重要性四個方面進行反思，期望能對英語專業綜合英語教學有所幫助。

綜合英語；教學；反思

在強調素質教育的大背景下，英語教育的改革遍地開花。在英語專業生的培養中，人文素質教育的理念滲透也變得越來越普遍。但具體的方式隨不同的學校性質與不同的執教老師而各有差異。就英語專業初級階段的主干課程綜合英語這門課程而言，教學改革勢在必行，然而改革的方向卻眾說紛紜。有主張將其與文學課結合上的；有主張引進中國文化內容的；有主張刪減課時，縮減內容的；有強調聽說讀寫譯技能的；更有說這門課毫無意義，要將它一刪了之的。筆者就執教此課程幾年的一些觀察、理解和體會來談談英語專業綜合英語教學的幾點思考和建議。

一 目前英語專業綜合英語教學狀況

以湖南商學院為例，綜合英語共上四冊，英語專業大一學生總課時128節，周課時為4節。英語專業大二學生總課時192節，周課時為6節。采用的教材是何兆熊主編，上海外語教育出版社2005年出版的綜合教程。一年級著重課文的詞匯講解，基本的語言點疏通，發音的準確度檢測與提高，還有通過學生的有意識參與互動，如課前幾分鐘的值日報告、課內的問題設計與回答等活動來激發學生的學習興趣與積極性。二年級的第二學期初是全國英語專業四級考試時間。因此，從開學到四級考試這段大約一個多月的時間里，專四復習是學生的重點。而作為平行課程中課時最多的綜合英語課程就成了陪同學生復習的課程，課堂上完全就是在講解四級的詞匯完型填空等枯燥的東西。正是在這個時候，學生們對綜合英語課程的興趣也就降到了最低谷。當四級考試結束后，學生就再也沒有學習的激情和動力了，這門課程的教學自然就變得非常的被動。

從課時的分配看，綜合英語的課時量最大，是英語專業學習初級階段學校最重視的一門課程，是與專業四級考試緊密相關的一門課程。但目前階段的情況表明：一年級學生帶著激情來上課，卻發現課文內容不夠豐富，上課形式不夠有趣。具體的來講，目前采納的綜合教程是何兆熊編著的由上海外語教育出版社的《綜合教程》，課文內容以人文性題材居多，其他方面的內容很少。比如，綜合英語（二）全冊中只有一篇課文談論全球變暖的社會問題，內容上對英語專業生有一定難度，其余皆為生活中如何為人的輕松話題。以前八個單元為例，主題分別是父親、老師、運氣、成功、朋友、做回自己、成長、幫助他人。綜合英語（三）全冊沒有一個很深入社會政治經濟科技等層面的話題。還是以前八個單元為例，主題分別是初入大學的尷尬、時間、食物、妻子、工作、知識、愛、快樂。如果說綜合英語（二）作為一年級教材還可以接受，那做為二年級的教材綜合英語（三）真的是太不合適了。首先第一單元的內容講初入大學的尷尬不合適。學生經過一年的大學生活，基本上已經適應了新的環境。所以這樣的話題放在一年一期學習是最能喚起心理感應的。其次做為更高層次的課文，最起碼要較之變得更難。相反，它的內容卻更容易了。這樣直接的一個結果就是引起學生的反感和松懈。再次，整個綜合英語（三）十六個單元中不但沒有一篇談論政治經濟科技等方面的文章，而且在第十三單元中又談論朋友這個話題。這顯然是與第二冊的內容重復了。到第四冊的課文中，朋友這個話題第三次被提到。不得不承認，朋友確實對現代人非常重要，但也不至于每冊都要談論一番吧。這對備課上課的老師而言也是一種挑戰。比較而言綜合英語（一）和（四）課文內容還算合理。但整體看，四冊的內容，尤其是第二和第三冊的課文內容梯度不夠。由于這種課文內容，導致二年級學生忙完四級就失去學習方向，都覺得一周6個課時的綜合英語有點在浪費生命，對綜合英語毫無興趣可言。

據了解，湖南省內的其他幾所高校如湘潭大學，長沙大學，湖南第一師范，以及長沙醫學院的情況與湖南商學院的基本差不多。突出的共同特點是課時安排多，課文內容不合理。

二 大綱要求與學生的期望調查

根據高等學校英語專業英語教學大綱，《綜合英語》是高等學校英語專業本科生基礎階段開設的專業必修課，為期四個學期。本課程是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養和提高學生綜合運用英語的能力。主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達能力。熟悉中國傳統文化；熟悉英語國家的地理，歷史，發展狀況，文化傳統，風俗習慣；具有較多的人文知識和科技知識；具有較強的創新意識和一定的創新能力。教師應鼓勵學生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲取基本的交際技能，并達到《大綱》所規定的聽說讀寫等技能的要求，為升入高年級打下扎實基礎。

筆者在大二年級二學期的66位學生中做了一個問卷調查。回答兩個問題：綜合英語課在你看來是一門什么樣的課程？你心目中的綜合英語教材應該是什么樣的？對第一個問題，絕大部分的學生回答是，綜合英語是一門綜合了各方面的，涵蓋方面廣的課程。而對第二個問題，普遍的回答是，課文內容要有趣味性、實用性，希望有諸如新聞、笑話、人文地理、社會生活、歷史、科技、西方文化、經濟等等各方面的內容。在編排上要做到從易到難。在寫作方法上有記述文、議論文、說明文、甚至是情景對話。當然也有要求教材的練習要按專四和專八的考試要求設計。這些要求與本課程大綱要求是基本一致的。這樣看來，實際與期望還是存在一定的差距。

三 思考和建議

（一）教材內容豐富化

教材的課文內容要涉及社會的多方面，課文寫作方式要多樣化，題材要更加豐富。應該要豐富所選課文內容和題材，形成合理的從易到難得梯度。從層次上講，綜合英語（一）可以完全生活化，選擇一些勵志的文章，鼓舞學生，讓他們能從高中的英語學習習慣中自然過渡到大學的學習習慣中來。但從第二學期開始就應該有意識的在內容上選擇一些談論政治，經濟，科技，歷史，人物，體育，音樂等方面的文章。讓學生意識到英語學習的難度，同時讓他們在學習的過程中了解到社會的各個層面，開闊他們的視野。從第二冊到第四冊做到逐漸的遞進。比如談論這些話題的文章在第二冊中選三篇，第三冊中選四篇，第四冊中選五篇。這樣學生學了之后肯定就不是覺得很容易且單一，而是很有挑戰且豐富。

（二）上課形式有趣化

綜合英語作為專業基礎課的地位不可動搖，因此課時也就不會減少。那在每周與學生見面如此頻繁的情況下，而不讓學生產生厭煩情緒，上課的形式就一定要有趣化。可以用一句話形容：學會放手。素質教育的理念就是以學生為課堂的主要參與者，而教師只起引導的作用。“學會放手”也正應了這個理念。放手意味著課前幾分鐘是屬于學生的。學生可以做短小的報告，與同學分享最新的電影，潮流，有趣的人和事。學生可以串講小故事，做演講，或者辯論。放手意味著課堂內的任何時候都可以讓學生有參與和表現的機會。學生可以聲色并茂地朗讀課文，表演課文的某個精彩段落，講解與課文相關的文化點。甚至，學生可以自己做老師講解課文和單詞。通過這些看似放水的方式，課堂氣氛活躍了，學生參與的積極性高了，課堂自然也隨著這種輕松而有趣的形式變得有趣了。“放手”不是“放水”。理由：一，這是專業課程，對于自己的專業課程，學生絕對會嚴肅而認真；二，英語專業的特點就是女生多，而女生的特點就是認真配合，只要任務分配明確清楚，她們都會準備。準備后的學生發言自然就會有內容而不是很空洞。這樣做，課堂形式變化多樣，老師輕松，學生視野也不狹隘，何樂而不為呢？

（三）訓練時綜合中有重點

綜合意味著各種題材和內容都要涉及，綜合意味著聽說讀寫譯都要涵蓋。目前這幾項基本技能都有所涵蓋，但重點不夠突出。略加分析，還是理得出重點的。首先在開設綜合英語的同時開設了聽力課，口語課，閱讀課，寫作課。均為兩課時每周。而譯這一能力要求很高，是大雜燴，大融合。高年級會開設專門的課程。一、二年級是學生打基礎的階段，堅實的語言基礎不但可以幫助通過專業四級更是高年級學習的準備。因此，語言水平的提高才是此門課程的真正重點。語言水平的高低與否首要的標準是準確度。而語法的掌握和運用直接反應語言的準確度。語法是聽說讀寫譯的基礎，但語法課總共只有三十二節。面對復雜的語法系統，學生容易迷失方向。所以在綜合英語教學中要有意識地總結語法點，在聽說讀寫譯訓練中有意識地糾正語法錯誤，提高語言的準確度。當然具體操作時并不是枯燥地輸入語法，而是將提高語言水平的理念貫穿始終。只有這樣，學生的基本功才得以夯實，到學生寫畢業論文時才不至于語法錯誤層出不窮。具體到聽說讀寫譯幾個方面，在基礎階段也應該各有側重。聽力上側重聽時事新聞，可以涵蓋生活，娛樂，體育，人物等較容易的話題。口語側重主題演講、圍繞話題表達觀點而不是訓練日常用語。讀與寫的內容分別對應聽和說的內容，或者略微偏難。至于譯，只要有些簡單的翻譯訓練就可以了。

（四）整體上側重基礎，突出“背”的重要性

好的課文要背，與話題相關的文章要背，好句子要提供給學生背。背下來才是自己的，才不僅僅停留在欣賞的層面。綜合英語課程就是要學生學英語語文，它是為培養學生基本的語言水平而存在的。因此在一到四冊的綜合英語教學中，一定要向學生灌輸思想，強調這門課的基礎地位，強調課程學習中背誦的重要性。同時制定具體的背誦計劃，切實地貫穿在教學中去。

只有豐富教學內容，改進教學形式，綜合中有重點，綜合英語才不至于成為一門“不知道學什么”的課程，才不至于泛而雜。綜合英語才會保持住學生的學習興趣，為高年的學習奠定堅實的基礎。

G642.0

A

1673-2219（2012）01-0146-02

2011－10－13

李華麗（1981－），女，湖南邵陽人，講師，英語語言文學碩士，主要研究方向為翻譯理論與實踐。

（責任編校：韓光）