開放式教學在高職高專體育教學中的運用

藍開輝

(泉州幼兒師范高等專科學校，福建 泉州 362000)

開放式教學在高職高專體育教學中的運用

藍開輝

(泉州幼兒師范高等專科學校，福建 泉州 362000)

為改革高職高專體育教學的課堂設計，提高教學質量，從當前體育教學的現狀出發，詳盡的揭示出開放式教學的內涵，以及在高職高專體育教學中如何具體運用開放式教學。研究結果表明，開放式教學模式能夠有效解決當前高職高專體育教學存在的問題，能發揮學生個人潛能，提高教學效果。

開放式教學；體育教學 ；運用

一 研究目的

處在社會發展轉型期的當代大學生，已經不可能被封閉在一個狹小的圈子里，其生活理念與生活方式必然要受到社會大環境的熏染。這個階段的學生思維敏捷，精力充沛，活潑好動，心理狀態很不穩定，教師只有注重平時的引導，才能使其更有效地接受新鮮事物，身心才能更加健康成長。在高職高專體育的教學實際中，愉快歡樂的學習氛圍更能適應處在社會新時期的大學生們，也能使學生更喜歡體育，更加積極地投身到自身的體育鍛煉中。近年來，傳統的教學模式越來越不適合當前社會的需要，隨著社會的發展，新穎實用的教學模式的出現勢在必行。開放式教學就是在這樣的背景下產生，并迅速應用到各科教學中。所以，營造和諧開放的教學氛圍必成為高職高專體育教學重要的指導思想。

二 研究方法

1.文獻資料法。

檢索了大量關于高職高專體育教學的文獻，從中進行論證觀點以及尋求論據。

2.專家訪談法。

利用2012年度高職高專體育教師教學培訓的機會，訪談了省內部分高校體育專家與學者。

3.邏輯分析法。

運用歸納、類比、演繹、綜合等一系列邏輯學分析法，對信息進行全面分析與探討。

三 研究結果與分析

1.目前高職高專體育教學的現狀及其問題。

目前社會對學校體育的發展越來越重視，高職高專體育改革的熱潮正如日中天，力度加大且方法多樣。除了理論上有新的拓疆，教學思路也有了翻新，且好的教學案例層出不窮。但沒有一個穩固的思想體系和理論模式來替代傳統教學模式，所以 “競技式”“重復式”的教學理論還一時不能擯棄。[1]我們需要一套真正體現高職高專學生主體、教師主導的互動新型教學理論，但是在現實中卻存在許多問題。一是學生對體育的興趣不高，因為沒有考試壓力，所以學生沒有充足的學習動力，這是我們不得不面對的事實。學生平時懶散慣了，甚至在體育課上也不積極參與。他們怕累，怕苦，寧愿坐在一旁當觀眾。二是雖然現在提倡“教師為主導，學生為主體”的學習理論，但是，高職高專課堂依然是老師的主陣地，學生參與度不夠，仍然在實行封閉式教學方式。教師在日常教學中，受時間與空間的限制，不給學生留有足夠的自由空間，師生間沒有互動與溝通，使得學生的學習積極性受到遏制。三是不注重學生的個體差異，不能從每個學生的興趣、身體素質等方面出發，進行千篇一律的教學，使得教學效果并不顯著。

2.開放式教學的概念及意義。

(1)開放式教學的概念。

開放式教學是指以“人本思想”為指導，把學生做為教學的出發點和立足點，把促進學生的全面發展做為最終目標，通過創設一個有利于激發學生興趣，促進學生自主探究學習的教學環境，為學生提供充分自由發揮的空間，使學生能夠主動在學習中通過與其它同學一起進行合作與探索，主動發現問題、分析問題、解決問題的教學模式。

(2)開放式教學在高職高專體育教學中運用的意義。

①培養高職高專學生的創新能力與終身體育思想。

開放式教學為學生提供了自由創造的空間和平臺，他們能充分發揮自己的潛能。學生能感受到創新的喜悅。例如：教師利用“任務驅動法”，上課前提前布置課題研究的任務，讓學生自主選擇課題，學生則會利用課下的時間，對老師布置的研究課題進行研究。他們會將自己的努力充分展示出來，并希望得到教師的及時肯定。

②有利于培養學生競爭意識和協作精神。

隨著社會的迅速發展，競爭越來越激烈。學生要想更好地步入社會，就要樹立競爭意識。[2]開放式教學以合作為主，競爭與合作同在。課堂氣氛雖然緊張，可是又很愉快。每個人都是小團體的一分子，大家都是主人翁。成員之間共同交流，互相幫助，共同提高。每個人都為共同的目的而努力。這樣的體育課堂很容易出現生動活潑的局面

③增強學生間及師生間的互動。

開放式教學使學生間的關系更加密切，使他們通過合作學習，共同對學習內容進行自由式的研究。既有利于提高學習效率，又有利于同學之間友誼的加深。開放式教學以學生為主，教師既是老師又是學生，消除了師生之間的差距，活躍了課堂氣氛，溝通了師生之間的情感與交流。

3.高職高專開放式教學的具體內容。

(1)教學方法的開放。

開放式教學不僅要讓學生感知、理解、掌握體育理論，更要注重其實踐過程。教師要在體育教學中盡可能多的讓學生在體育運動中體驗愉悅、焦慮、成功等各種情緒，這樣才能最大限度地激發學生的學習興趣，使愿意學習體育技能。

(2)教學內容的開放。

高職高專體育教學要以《綱要》為根本，但是又不能被的《綱要》所拘泥，不能照教照搬。教師要在實際的教學過程中，根據自己學生所體現出的能力對教學內容作出適當調整。比如可以適當增加體育課的比重或者精心設計有自己特色的教學內容。此外，還可以教會學生幾種簡單易行且行之有效的體育技能使學生更樂于接受。

(3)教學活動的開放。

教師和學生之間的互動應該多樣化，不能局限于課堂。例如，教師可以指導對體育感興趣的學生成立興趣小組或者業余訓練隊。這種方法能夠延伸課堂教學內容，使更多的學生接受體育，喜歡體育。另外，教師對學生的某些錯誤技術動作過程及現象，應該及時告知學生怎樣做 ，為什么這樣做。

(4)考核評價的開放。

教學評價的目的是通過各種評估方式，收集學生反饋的信息，從而了解學生的學習情況，然后有針對性地改進教學，促使教學目的更好的實現。開放式教學中，評價方式是多樣化的。例如，學生在體育課堂常規的執行情況，也就是學生的日常表現，以及學生對體育的理論知識掌握情況和實踐情況。此外，評價人也不局限于教師。體育委員，小組長等成員可以成立評價小組，客觀評價每一位同學的課堂表現。

4.開放式教學在高職高專體育教學中有效運用的措施。

開放式教學在高職高專體育教學中有效應用，必須有一個明確的教學目標，在基本知識、基本技能的基礎上，激發學生的學習動機，端正學習態度，使學生掌握學習方法。其實質就是以人文本，以學生發展為主要目的，所以要達到以上要求，教師必須做到以下幾點。

(1)提高教師自身的的業務素質。

教師作為引導者，有著不可忽視的積極作用，學校要本著“以人為本”的原則，對體育教師進行專業訓練，讓其成為促進開放式體育教學的合格領軍人，同時提高理論和實踐雙重能力，適應新課改要求。

(2)教師處理好學生的共性問題。

要針對學生們的共同特點集約整合教學資源，通過一系列活動，促使學生在學習中自主掌握基本技能和基本知識。活動的目的是使學生輕松愉快地氣氛中學習和體驗體育運動中的快樂的感覺。例如：可以嘗試一下娛樂性的體育項目，尤其是群眾性體育項目。如乒乓球、羽毛球、體育舞蹈等等，能充分激起學生的興趣，并在快樂中結束難忘的一課，進而增強體育自信心，調動積極性。[3]

(3)多樣性教學。

關心每一位學生，注重每個學生個體間的差異性，針對每個學生的身心特點組織形式多樣的教學。例如：可把學生根據基本技能的掌握情況把學生分成小組，使學生間互相鼓勵，看到自身的點滴進步，促進基本技能的掌握。師態度親切和藹，拉近與學生的距離。教師在充滿愛心與激情的情況下，思維會很活躍，學生也會愛聽，愛學，同時滿足他們愛玩的心理特征，在課堂上進行形式多樣的體育比賽，然后將體育理論與技巧滲入其中，會有事半功倍的效果。[4]教師要用負責的態度，感染每一位學生，觀察學生活動中的具體表現。如果學生取得了點滴進步，就要及時肯定，對學生加以表揚。

(4)重視學生“主體性”的發揮。

要重視培養學生在體育課堂上自我組織、自我鍛煉的能力，使學生能夠自學、自練。學生如果在學習過程中，出現不懂得理論知識或者動作障礙，教師要幫助學生排憂解難。在解決疑難問題的，教師不要直接告訴學生“應該怎么做”，而應讓學生通過自主探究解決問題。這樣，學生容易加深理解所學的學習內容。教師在教學過程中要打破傳統的教學模式，創新體育課的教學模式。例如：教師可以為學生提供不同的學習和訓練方法，供學生根據自身情況進行自主選擇。同學之間可以自由地交流，還可以在適當的時候進行體育單項比賽。這樣，能提高同學之間的團結合作能力。又如：在信息發達的今天，教師可利用多媒體或網絡的作用來達到讓學生自學、自練的目的，首先讓學生們看課件欣賞體育相關信息的同時設問題、然后留任務、自由結組討論解決、最后老師總結補充，這樣學生的興趣也有了，能力也有相應提高。[5]

(5)要根據實際情況改造場地設施。

體育場地設施應進一步改造，以排球教學為例，大部分學生在排球運動中喜歡扣球和攔網，并希望自己技術嫻熟，但由于球網相對于一些身材不占優勢的學生來說相對較高，他們根本不可能完成扣球和攔網，還有球網距離發球線有點遠，許多不占優勢的學生完不成上下手發球。

四 結論與建議

在飛速發展的現代社會，高職高專實施開放式教學，合理利用各種體育教學資源，精心設計各種教學活動，成為高職高專體育教學改革的重要課題。高職高專體育教學應該不斷創新，既包括觀念創新，不僅要培養學生健康的體魄，更要培養學生健全的人格。實踐證明，開放式教學模式能夠有效解決當前高職高專體育教學存在的問題，還能夠調動學生學習的熱情，發揮學生個人潛能，提高教學效果等。教師要從自身出發，處理好學生共性與個性間的關系，實施好以學生為主體、教師為主導的教學模式，促使學生在開放的環境中自主探究，才能使開放式教學更加有效的在高職高專體育教學中運用。

[1]趙士華.小團體合作在體育教學中的作用[J].中國學校體育，2001(05):11-12.

[2]陸能.論高校體育的開放式教學[M].高教論壇，2010(07)：72-73.

[3]毛振明.成功的體育教學[M].北京:北京體育大學出版社,2006(08)：42.

[4]馬啟偉.體育運動心理學[M].杭州浙江教育出版杜,2005(10):64.

[5]陳樹華.體育創新教學[M].廣州廣東高等教育出版社,2004(07):31.

ClassNo.:G642DocumentMark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

ApplicationofOpenTeachingModetoPhysicalEducationofHigherVocationalColleges

Lan Kaihui

In order to reform the PE teaching and improve the quality of teaching, the paper tries to indicate that the connotation of open teaching and how this teaching mode is applied to the physical education in higher vocational colleges. Research shows that the application of the opening teaching mode can effectively solve problems of P.E. teaching and give full play to individual potentials of students to improve the effect of P.E.teaching.

open teaching mode;physical education teaching; application

藍開輝，碩士，講師，泉州幼兒師范高等專科學校。研究方向：體育教育訓練學與社會體育學。

1672-6758(2012)09-0022-2

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