任務導向型教學在高職院校中文專業教學中的研究與實踐

(雞西大學 文法系，黑龍江 雞西 158100)

任務導向型教學在高職院校中文專業教學中的研究與實踐

楊樺

(雞西大學 文法系，黑龍江 雞西 158100)

任務導向型教學模式是高職院校高技能人才培養的重要模式。目前高職院校中文專業中的任務導向教學模式尚處于初期探索階段，研究拓展空間廣闊。如何拓展任務導向型教學模式在中文專業的成效與影響，將從人才培養體系、具體課程實施、拓展融合范圍、實效提升等方面加以研究。

人才培養體系；課程實施；融合范圍；實效提升

在高職院校中文專業中深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，不斷進行教學內容與教學方法的改革，提高高技能應用型人才的培養質量，是高職院校中文專業的重要任務。目前，在高職院校中文專業教學中，運用任務導向型教學模式進行課程內容改革現象普遍，效果明顯。多數中文專業教師已經轉變觀念，具備了較強的運用任務導向提高專業教學質量的意識，并積極努力地進行多方面的嘗試。但整體實施仍處于初期探索階段，如何深入有效地拓展任務導向型教學模式的功效，本文將從以下幾方面加以分析。

一 廣泛調研，科學設置人才培養體系的整體任務

中文專業是傳統的基礎學科專業，相對于一些操作性較強的技能型專業來說，實施任務導向工學結合的難度較大，成熟可借鑒的經驗也較少。高職院校中文專業的任務導向教學模式只能靠移植工科專業成功經驗和自我摸索相結合的方式不斷總結完善。目前，任務導向型教學模式在高職院校中文專業中的運用 ，多數停留在以任務導向理念為指導，具體任務由任課教師結合自身學科特點進行靈活設置和總結，不同學科教師之間處于對任務導向實施過程交流較少的狀態。盡管每年都會進行多次具體任務設置的創新與調整，但對多數專業課程來說，任務導向的實施尚處于初期探索階段，還未形成較成熟，較強穩定性、實用性、操作性，便于推廣的成熟經驗。任務導向型教學模式在人才培養方案制定時，只把它作為指導思想和人才培養目標中的一項，將其實施重點放在了課程實施中，而很少有在人才培養體系中設置整體任務的做法。針對本校學生特點與當地社會需求，廣泛進行調研，科學設置人才培養體系的整體任務，把整體任務細化到具體任務供具體專業課程改革實施。這樣就有利于科學統籌各門課程的具體任務，有針對性地在不同課程里加大對不同能力的訓練，有利于減少重復性，深化任務導向實施，提高任務導向實施效果。可設置畢業任務驅動，職業生涯規劃任務、導師任務等涵蓋面大的任務，有較大的導向性與發展空間。通過廣泛調研，科學設置人才培養體系整體任務，是一個由課程到專業，由個別到整體不斷成熟的過程，是任務導向教學模式發展的趨勢。同時也具有較強的統籌功能和時效性。

二 深入研究，有效設置課程改革實施的具體任務

在專業設定人才培養體系整體任務后，將整體任務與課程建設相結合，細化為分階段可操作的具體任務。如以雞西大學中文專業為例，中文專業的人才培養體系以培養“合格+特長”的高技能應用人才為主，實施“2+1”人才培養模式和三學期制，前兩年將專業骨干課整合壓縮，最后一年集中對專業技能進行實踐和訓練。實施開設合格課程和特長課程相結合的方式，在合格課程中開設專業骨干課，在特長課程中對學生擅長的專業技能加強訓練。這種人才培養體系下的任務導向教學模式實施主要是通過完成課程任務來實現的。各門課程的具體任務之間的銜接程度在人才培養體系中體現不明顯，整體統籌性較弱，存在較大的重復性。目前雞西大學中文專業的任務導向模式主要通過分組合作、課外專業社團活動輔導、導師活動輔導等方式完成。靠專業教師和導師檢測任務完成的情況，各教師間的任務融合度較弱。若在此人才培養體系中整體設置一些畢業任務的大任務，讓學生在入學時就明確自己的任務方向，然后在學習時有針對性的完成每門課程的具體任務。如整體任務是匯集一部作品鑒賞集、個人原創作品集或經典公文資料匯編，可在現代漢語、基礎寫作、古代漢語、古代文學、現當代文學等課程中操作具體任務。以學生的具體任務為線索，把不同學科之間的任務聯系起來，有效地解決學生在應用實際中的問題，對提高學生的專業水平、職業能力與綜合素質有較大的實用性。

三 結合實際，拓展任務導向融合的范圍與深度

任務導向教學模式在具體實施中，要廣泛調研、結合學生實際特點與社會需求，設置能激發學生興趣、配合度高的任務，將任務導向的具體任務與其他多種教學模式高度融合。如，可以把學生社團活動、社會實踐活動和業余活動相結合，廣泛吸納融合多方面內容，把學生大學生活的諸多方面統籌結合起來，使其最大程度地保持同向性，拓展任務導向教學模式的融合范圍與效果，更好地為提高人才培養質量服務。用整體任務導向把學校的人才培養目標與學生的個人成長目標相統一，理論與實踐相結合，課內與課外相結合。教師與學生商討具體任務實施的細節，讓教師在指導學生任務的過程中，通過言傳身教來引導學生的思維方式與學習習慣。讓學生感到任務的挑戰性與可行性，在完成任務的過程中感受專業知識的有用性與完成任務時帶來的自信心與成就感。結合學生實際特點，引導學生小組合作，最大限度地整合可利用的資源。拓展任務導向的融合范圍與效果，運用任務導向營造良好的學習環境，為學生內部交流與接觸社會提供良好的交流平臺。把教師角色由理論講授的任務布置者轉化為學生提供智力支持與依靠的服務者。通過拓展任務導向的融合度，不僅可以增進師生了解，提高教學質量與效果，也有助于提高學生的多元化綜合能力。

四 及時總結，提升任務導向的實效與影響

在中文專業任務導向模式的實施過程中，要對學生完成任務的具體過程進行及時總結、分析，并探究其在任務完成過程中存在的問題，保障其任務完成的穩定性。通過積累和總結不同年級學生的任務完成情況來因材施教，有針對性地對學生提出個性化輔導。把教師由教學活動的主導者變為學生提供智力支持的服務者，通過解決實際問題，師生討論，提升任務導向教學模式的實效。通過拓展能為社會提供服務的具體任務擴大影響力，讓學生在實戰中主動學習。廣泛積累案例、圖片與視頻方面的資料，形成帶有本校特色的資料庫與下載平臺，為學生交流營造良好環境，也便于教師對任務導向模式的實施情況和人才培養質量情況，進行長期觀察和系統分析，有的放矢地進行專業建設與課程建設。同時也為加速成熟的中文專業任務導向模式的構建提供基礎，不斷提高高技能人才培養質量。

綜上所述，目前高職院校中文專業的任務導向型教學模式尚處于初期探索階段，雖未形成適用于中文專業的較成熟的和具有推廣度的經驗，但每年都不斷有大量新的嘗試與創新，為中文專業任務導向型模式發展提供了良好的基礎，發展前景廣闊。通過廣泛調研、深入研究、結合實際、及時總結等手段科學設置中文專業人才培養體系的整體任務，有效設置課程實施的具體任務，不斷拓展任務導向的融合范圍、實效與影響，對提升高技能人才培養質量將有較大實用性與可操作性。

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(責任編輯：鄭英玲)

Task-orientedTeachingModesAppliedintheChineseLanguageTeachinginHigherVocationalColleges

Yang Hua

The task-oriented teaching mode in higher vocational colleges is one of the most important training mode for talented people . A for Chinese language major,the task-oriented teaching mode is still in the initial stage of exploration, research . How to expand the role of task-oriented teaching mode in Chinese language major is an urgent task needed to study , this article discussed the personnel training system, the curriculum implementation, and how to expand the scope of specific fusion and to improve the teaching efficiency of Chinese language.

cultivation system of talented people；implementation of curriculum；range of fusion；promotion of efficiency

楊樺，碩士，講師，雞西大學文法系。

1672-6758(2012)06-0025-2

G642.0

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