我國(guó)高校德育研究熱點(diǎn)及其知識(shí)基礎(chǔ)圖譜分析(2000-2009年)

劉倩 何小勇

摘 要：運(yùn)用CiteSpace軟件，繪制2000-2009年我國(guó)高校德育文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)及其知識(shí)基礎(chǔ)圖譜，結(jié)果表明：近十年來(lái)我國(guó)高校德育圍繞“人才培養(yǎng)”的根本目的，聚焦“思想政治教育、道德教育、大學(xué)生”，突出“大學(xué)生”的主體性；關(guān)注“以人為本”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”、“和諧社會(huì)”、“心理健康教育”、“校園文化”、“網(wǎng)絡(luò)文化”、“民族精神”、“德育內(nèi)容”、“主體性”、“實(shí)效性”等重要內(nèi)容。在研究熱點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)中，《馬克思恩格斯全集（選集）》、《列寧全集（選集）》、《毛澤東選集》、《鄧小平文選》、《江澤民文選》等是十分重要的經(jīng)典文獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校德育；知識(shí)圖譜；研究熱點(diǎn)；知識(shí)基礎(chǔ)

以往對(duì)我國(guó)高校德育研究熱點(diǎn)的探尋，主要采用定性方法或傳統(tǒng)的科學(xué)計(jì)量學(xué)方法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。當(dāng)前，國(guó)際上正以一種新興的、具有強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢(shì)的知識(shí)圖譜可視化技術(shù)深度挖掘數(shù)據(jù)，系統(tǒng)、形象地展示某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。如國(guó)內(nèi)有戰(zhàn)略管理、高等教育等領(lǐng)域研究前沿的可視化研究[1][2]，但目前未見用知識(shí)圖譜研究高校德育研究熱點(diǎn)。本文采用知識(shí)圖譜方法，探究近十年來(lái)我國(guó)高校德育的研究熱點(diǎn)，及研究熱點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)，為高校德育研究與實(shí)踐提供借鑒。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與分析工具

1995年國(guó)家教委頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》和薛天祥教授主編的《高等教育學(xué)》都規(guī)定：“德育即思想、政治、品德教育。”[3][4]本文中的德育內(nèi)涵包括思想、政治和品德教育等內(nèi)容。因此，檢索文獻(xiàn)的標(biāo)題詞主要為“大學(xué)（高校）德育、大學(xué)（高校）思想政治教育、大學(xué)（高校）思想品德教育、高校（大學(xué)）道德教育、大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生（思想）道德教育”等。

數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)布拉德福文獻(xiàn)離散規(guī)律，大多數(shù)關(guān)鍵文獻(xiàn)都會(huì)集中發(fā)表于少數(shù)核心期刊。[５]因此研究數(shù)據(jù)選擇中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。首先，在CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中，以上述標(biāo)題詞檢索，時(shí)間段為2000-2009年，檢索到的全部文獻(xiàn)739篇。其次，確定基本的分析對(duì)象，即739篇文章的1021個(gè)關(guān)鍵詞及4079條有效引文。最后，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入分析工具。

分析工具：CiteSpace軟件是美國(guó)費(fèi)城德雷塞爾大學(xué)陳超美開發(fā)的信息可視化應(yīng)用軟件[6]，適用于多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析，成為近年來(lái)在全美信息分析中最具特色和影響力的信息可視化軟件。它可以分析隨時(shí)間變化某一研究領(lǐng)域不同階段的研究前沿，以及研究前沿與知識(shí)基礎(chǔ)之間的關(guān)系。將下載的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到CiteSpace 2.2 R11，進(jìn)行時(shí)區(qū)分割（Time slicing）和閾值選擇。本研究時(shí)間跨度為10年，即2000-2009年，單個(gè)時(shí)間分區(qū)為1年，即10個(gè)單個(gè)時(shí)間分區(qū)。然后，運(yùn)行軟件并生成圖。

二、研究方法與理論基礎(chǔ)

知識(shí)圖譜（Mapping Knowledge Domains）:它是以科學(xué)知識(shí)為對(duì)象，綜合運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)、信息可視化技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)等學(xué)科的理論與方法，以揭示科學(xué)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系為目的的一種圖形。它可以客觀、形象地展示單憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)難以直觀獲得的前沿領(lǐng)域的總體圖景、親緣關(guān)系和演化規(guī)律等。[７]筆者使用CiteSpace 軟件，采用共詞分析（Coword）和共被引分析（Co-citation）相結(jié)合的方法，繪制高校德育的知識(shí)圖譜，挖掘和分析近十年我國(guó)高校德育的研究熱點(diǎn)及其知識(shí)基礎(chǔ)。

兩個(gè)或更多關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中同時(shí)出現(xiàn)稱為關(guān)鍵詞共現(xiàn)。通過(guò)構(gòu)建關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣，并進(jìn)行聚類分析，可以揭示某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究?jī)?nèi)容的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。文獻(xiàn)共被引是指當(dāng)兩篇文獻(xiàn)同時(shí)被第三篇文獻(xiàn)引用時(shí)，就稱這兩篇文獻(xiàn)存在共被引關(guān)系。文獻(xiàn)共被引的次數(shù)越多，他們之間的關(guān)系越密切，“距離”也越近。[８]

三、近十年高校德育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域

用CiteSpace軟件對(duì)739篇高校德育文獻(xiàn)中的1021個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，形成圖1所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化知識(shí)圖譜。一般而言，學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域是指在某一時(shí)間段內(nèi)，有內(nèi)在聯(lián)系的、數(shù)量相對(duì)較多的一組論文所探討的學(xué)問(wèn)或?qū)ｎ}。［9］一方面，根據(jù)圖1中節(jié)點(diǎn)的大小尋找關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，揭示研究熱點(diǎn)。在圖1中各節(jié)點(diǎn)（圓圈）的大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次成正比。在圖1中“思想政治教育”是最大的節(jié)點(diǎn)。其次是“大學(xué)生”、“高校德育”、“高校”、“德育工作”等。另一方面在關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化知識(shí)圖譜的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使用CiteSpace軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，計(jì)算知識(shí)圖譜中各節(jié)點(diǎn)的中心度。根據(jù)中心度可以挖掘出在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中起戰(zhàn)略作用的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（pivotal point），從而探尋整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的研究熱點(diǎn)及其微觀結(jié)構(gòu)。中心度反應(yīng)了一個(gè)節(jié)點(diǎn)（如關(guān)鍵詞或引文）在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中作為“媒介”的能力。如果沒有這個(gè)節(jié)點(diǎn)，其他兩個(gè)節(jié)點(diǎn)就無(wú)法交流。占據(jù)這樣的位置愈多，就代表這個(gè)節(jié)點(diǎn)愈具有更高的中介性，更多的節(jié)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)時(shí)就必需通過(guò)它。[10]一個(gè)關(guān)鍵詞的中心度越強(qiáng)，意味著它控制著更多的關(guān)鍵詞之間的信息流。表1表明“高校德育”的中介中心度為0.25，居首位，緊接其后的三個(gè)依次為“高校”、“思想政治教育”、“大學(xué)生”。

第一，“思想政治教育”是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中最大的節(jié)點(diǎn)，其出現(xiàn)的頻次一直呈持續(xù)上升的趨勢(shì)，其中2004年上升趨勢(shì)更為明顯（見圖1、圖2）。這一方面與我國(guó)常將高校德育通稱為思想政治教育有關(guān)，所以在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻率比較高；另一方面與時(shí)代背景緊密相關(guān)，2004年國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(簡(jiǎn)稱2004年16號(hào)文)，就進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作提出了重要要求，與之相關(guān)的研究文獻(xiàn)也開始增加。與思想政治教育這一節(jié)點(diǎn)緊密聯(lián)系的有“素質(zhì)教育”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”、“教育方法”、“抗震救災(zāi)”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“社會(huì)實(shí)踐”、“自我教育”、“中國(guó)特色社會(huì)主義”等。其中素質(zhì)教育的節(jié)點(diǎn)最為明顯。但“素質(zhì)教育”出現(xiàn)頻次呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)（見圖2）。本研究與相關(guān)研究的結(jié)果一致，發(fā)現(xiàn)近年來(lái)在教育研究中“素質(zhì)教育”出現(xiàn)頻次呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。［11］科學(xué)發(fā)展觀在中共十六屆三中全會(huì)上正式提出，在第十七次全國(guó)代表大會(huì)上寫入黨章。如圖2所示，2004年之后“科學(xué)發(fā)展觀”的頻次呈持續(xù)上升的趨勢(shì)，而且在2008年出現(xiàn)突變，上升趨勢(shì)尤為明顯。另一個(gè)較為突出的節(jié)點(diǎn)是“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”。2006年10月，黨的十六屆六中全會(huì)明確提出要建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，引起了高校德育工作者的重視，出現(xiàn)了將“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程”等研究［12］，且該關(guān)鍵詞近年的上升趨勢(shì)進(jìn)一步增強(qiáng)（見圖2）。“抗震救災(zāi)”這一關(guān)鍵詞則在2008年出現(xiàn)6次，研究者主要論述了以80后為主體的當(dāng)代大學(xué)生在5·12汶川大地震中經(jīng)受住了嚴(yán)峻考驗(yàn)。［１３］圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校德育在觀念、內(nèi)容、方式方法的創(chuàng)新等問(wèn)題，學(xué)者們發(fā)表了相應(yīng)的著作和論文。［１４］

第二，“大學(xué)生”這個(gè)節(jié)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)頻次居第二位的節(jié)點(diǎn)，與其相連最突出的節(jié)點(diǎn)是“思想道德教育”、“實(shí)效性”。另外也與“主體性”、“以學(xué)生為本”、“全面發(fā)展”、“少數(shù)民族大學(xué)生”、“價(jià)值觀”、“人文素質(zhì)”等關(guān)鍵詞相連（因?yàn)樗鼈兂霈F(xiàn)的頻次相對(duì)少，所以未在圖中直接顯示出來(lái)）。“大學(xué)生”出現(xiàn)的頻次從2003年的8次快速上升到2004年的21次，2009年更高達(dá)71次。2004年16號(hào)文和2005年學(xué)習(xí)胡錦濤在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話，都進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要以人為本，確立大學(xué)生的德育主體地位，促進(jìn)大學(xué)生思想道德品質(zhì)的自我完善、自我發(fā)展。這一節(jié)點(diǎn)同時(shí)表明“思想道德教育”是大學(xué)生德育的重要內(nèi)容。而高校德育的“實(shí)效性”如何，直接關(guān)系到德育的成敗，近兩年備受關(guān)注，出現(xiàn)的頻次也加快上升（見圖2）。