高職院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及其對(duì)策

王 佳

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000)

1 高職院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

隨著高等職業(yè)教育不斷不展，我國(guó)教育對(duì)高職院校的重視在也不斷增強(qiáng)，在全面貫徹國(guó)家教育方針的同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，要求培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)技能型人才，要求大學(xué)生不僅具有較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且是必須具備實(shí)踐動(dòng)手能力的綜合型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，基于高職院校應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，關(guān)鍵在于突出應(yīng)用、突出實(shí)踐、突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前我國(guó)高職院校主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)幾種途徑。以前對(duì)實(shí)踐教學(xué)往往重視不夠，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容少，方式單一，效果較差，不利于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職教育改革中發(fā)揮著重要作用，實(shí)踐教學(xué)是高職教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠促進(jìn)學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)致用，提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和思維能力，并且拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展起著重要影響。

2 高職院校實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

(1)實(shí)踐教學(xué)體系及管理制度不夠完善。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化，實(shí)踐教學(xué)體系及管理制度設(shè)立的目的是為了提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)重理論輕實(shí)踐，走入工作崗位，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成科學(xué)合理的體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系沒(méi)有建立科學(xué)的管理模式。現(xiàn)在我國(guó)各高職院校都在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的改革，各項(xiàng)改革如火如荼地進(jìn)行，但高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理體系跟不上實(shí)踐教學(xué)發(fā)展需求。目前，我國(guó)實(shí)踐教學(xué)體系及管理制度不夠完善主要表現(xiàn)在實(shí)踐管理理念滯后，管理手段落后，可操作性不足等。

(2)實(shí)踐教學(xué)資源配置不足。實(shí)踐教學(xué)資源泛指用于實(shí)踐教學(xué)的人力資源、實(shí)物資源和非物質(zhì)資源。我國(guó)教育正在從以規(guī)模擴(kuò)張為主的外延發(fā)展，進(jìn)入到以全面提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展的新階段。顯然，既往的教育發(fā)展方式和資源配置方式已不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，不能適應(yīng)教育發(fā)展重心調(diào)整的需要，政府配置教育資源時(shí)，往往偏重硬件建設(shè)，提高教育普及率，而在教師培養(yǎng)培訓(xùn)、課程建設(shè)、教學(xué)方法研究、學(xué)校管理等方面投入的資源則相對(duì)不足。在教育發(fā)展的初期階段，偏重硬件和規(guī)模有其合理性。但隨著基本辦學(xué)條件明顯改善，教育的主要矛盾發(fā)生了根本性變化，優(yōu)質(zhì)教育資源不足成為了主要矛盾。當(dāng)前，高職院校普遍存在著學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊，教師指導(dǎo)實(shí)地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，能夠讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。

(3)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍有待增強(qiáng)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，同時(shí)現(xiàn)有行業(yè)的技術(shù)水平不斷更新升級(jí)和改造，而在時(shí)下教師大多時(shí)候處在學(xué)校圍墻之內(nèi)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)需求。教師實(shí)地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏理論知識(shí)扎實(shí)，但教學(xué)能力和實(shí)際操作能力較弱，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，不能將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，從企業(yè)外聘到學(xué)校的教師又缺乏教育教學(xué)知識(shí)的。在課程設(shè)置方面，教師過(guò)分追求學(xué)科的系統(tǒng)性和內(nèi)容的精深，在應(yīng)用性實(shí)踐性知識(shí)的傳授和訓(xùn)練上花的時(shí)間不多，導(dǎo)致很多畢業(yè)生到職校后陷入了理論知識(shí)用不上、實(shí)踐知識(shí)又缺乏的尷尬境地。教師作為一作高職院校的主力軍，所占比例也不盡如人意，而教師作為實(shí)踐課的組織者、引導(dǎo)者，其技能水平是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提保障。

(4)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全。高職院校中，教學(xué)質(zhì)量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)單一化，只是為了實(shí)踐而實(shí)踐，重表面輕實(shí)際，重成績(jī)輕效果。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果沒(méi)有評(píng)價(jià)和考核，有些學(xué)校雖然有考核辦法，但不夠健全，大多用論文、報(bào)告等形式進(jìn)行考核，形式比較單一，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行客觀的考核。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要看重學(xué)習(xí)成績(jī)，這是當(dāng)前中國(guó)教育的一大弊病。現(xiàn)階段各學(xué)校雖然積極實(shí)行了多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)允侵刂兄亍＜由犀F(xiàn)有的教師隊(duì)伍缺乏必要的培訓(xùn)，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力不強(qiáng)，有畏難情緒。對(duì)教師考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)主要緊緊圍繞著教師授課質(zhì)量水平、課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等幾個(gè)方面展開(kāi)，由于相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制、保障機(jī)制不健全，老師積極性也受到影響。

3 加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)管理的對(duì)策

(1)健全實(shí)踐教學(xué)管理體系及其管理制度。在實(shí)踐教學(xué)管理上要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保持教育思想觀念的不斷變革，加強(qiáng)規(guī)范和創(chuàng)新，高職院校必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。首先要確立與辦學(xué)定位相符合的實(shí)踐教學(xué)理念，要努力提升全員對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究有機(jī)相結(jié)合、強(qiáng)調(diào)逐步形成理工學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的特色、者力提高學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐的能力，根據(jù)學(xué)生知識(shí)、技能水平、群體特征以及社會(huì)發(fā)展建立與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系，這是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)涵。按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱建立健全實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)章制度，做到有“度”可約，有“綱”可依，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校教育的要求，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的目的。首先，要確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步了解用人單位需求，定期組織校企交流。然后，理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，在校內(nèi)能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)基地可讓學(xué)生適當(dāng)熟悉社會(huì)環(huán)境，熟悉實(shí)際應(yīng)用技能，提高適用未來(lái)工作的能力。

(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。組織實(shí)踐教學(xué)，是真刀真槍式的訓(xùn)練，必須有一定的物質(zhì)環(huán)境。這一系列的問(wèn)題都直接影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，實(shí)踐教學(xué)要順利開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)基地要根據(jù)實(shí)踐的需要，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)的要求和接受訓(xùn)練的學(xué)生規(guī)模配備實(shí)踐教學(xué)條伯。因此，高職院校更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要求能與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用接軌，所采購(gòu)的儀器、設(shè)備要具有一定的先進(jìn)性，并能夠有機(jī)組成一個(gè)功能齊全的應(yīng)用系統(tǒng)，具備實(shí)踐教學(xué)的基本要求，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的共同作用。讓學(xué)生深入到生產(chǎn)一線，通過(guò)更多的生產(chǎn)實(shí)踐去掌握所學(xué)的技能知識(shí)。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。“實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍”由承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)(課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))的主講教師、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)輔助工作的人員和實(shí)踐教學(xué)管理人員組成。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，師資力量是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提保障，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)的重要條件。加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，為提高教師業(yè)務(wù)水平創(chuàng)設(shè)積極的條件，使他們不僅能擔(dān)任某理論的教學(xué)工作，同時(shí)，也能勝任實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)工作。為了高實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量，要重視實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)工作，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平，根據(jù)高職院校教育和應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，以先進(jìn)的教育觀念為指導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)、研究、管理工作，通過(guò)引進(jìn)與培養(yǎng)，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

(4)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在擁有了實(shí)踐教學(xué)管理模式和充分的實(shí)踐教學(xué)基地的前提后，為保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要。應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。推進(jìn)考評(píng)制度改革，實(shí)現(xiàn)考評(píng)內(nèi)容全面化。實(shí)施教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅可以鑒別教師工作質(zhì)量的優(yōu)劣高低，更重要的是能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地對(duì)每個(gè)教師的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，為改進(jìn)教學(xué)工作、加強(qiáng)和改進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)提供可靠的信息和資料，從而調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，提高教師的整體素質(zhì)，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。從思想層面上引導(dǎo)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，樹(shù)立學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)理念，從經(jīng)費(fèi)上保障實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃，加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查力度，以教學(xué)管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學(xué)情況。

4 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為高職院實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)管理是受多方面因素影響的一個(gè)系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)。

[1]李楠.實(shí)踐教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(6).

[2]于鳳云，張錫娟.新形勢(shì)下學(xué)院層面實(shí)踐教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].考試周刊，2011，(8).

[3]劉勝洪.以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的思考[J].中國(guó)教育改革與教學(xué)研究，2011，(5).

[4]史金聯(lián).高校實(shí)踐教學(xué)管理的問(wèn)題及對(duì)策研究[j].教育與職業(yè)，2010，(8).