育人當順應天性

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）11-0027-01

在日本的一家動物園，有位飼養員特別愛干凈，對動物也是特有愛心，每天都把小動物的小屋打掃的干干凈凈。可是，那些小動物們卻是一點也不領情，在干凈舒適的環境里，他們漸漸萎靡不振，厭食消瘦，有的甚至死了。仔細觀察才發現，那些小動物都有自己生活習性，有的就喜歡聞渾濁的臊氣，有的看到自己的糞便才會有安全感……等等。

讀完這則故事，筆者深受觸動：要想對小動物們實施有效的管理，就必須要順應他們各自的生活習性。我們的教育又何嘗不是這樣一個道理呢？可是在實際教育中，我們的很多老師都早已忘記了----“育人當順應其天性”這一道理，更多的時候也是像故事中的“飼養員”一樣，常常一廂情愿地犯“愛心”式錯誤：在教育教學活動中無視孩子們個體的差異和內心需求，一味將地將一些自認為“正確”的經驗、做法強加給學生，還理直氣壯地說這樣做是對他們好，有利于提高學習成績。其結果也必然是和“飼養員”一樣身心疲憊，且讓學生心生反感，抱怨不斷，正所謂“出力不討好”。教育活動只有尊重孩子自身的成長意愿，順應其成長需求才會產生良好的效果，育人者難道不應從以上的故事中警醒嗎？

首先，育人者要學會從孩子的角度出發、關注并尊重他們的興趣點。教育的動力和最終目標就是要促進學生的身心全面健康發展，也就是說一切教育活動要應以孩子為標準，圍繞孩子身心發展的需要來進行。所以作為育人者我們應多站在孩子的“位置”上去觀察孩子、了解孩子、研究孩子。要在研究中準確掌握孩子的特點，了解其需要，進而通過恰當的方式和方法對其進行引領，盡力讓每個孩子都能接近自己的意愿。只有這樣，我們的教育行為才會更有實效，讓孩子健康、快樂成長的目標才有可能實現。

其次，育人者要及時調整自己的育人理念，讓自己的教育實踐盡量和孩子的成長愿望相適應。育人的對象是千差萬別的孩子，孩子各有各的理想追求，作為育人者如果一廂情愿對孩子橫加干涉、強行修剪，最終結果只會是越剪越亂、越修越偏。所以作為育人者教師必須要及時轉變自己的育人觀念，理性地看待每一個孩子成長中的差異，同時在施教過程中，教師還要根據學生身心特點有意識地多創設一些讓他們發揮才能、表現自我的情境和機會，只有這樣才會每個孩子都能充分感受到自己成長中的快樂，進而讓每一個孩子都能以自己的方式自由展現自己的別樣風采。

再次，育人者要練好壺水不開巧添“柴”的功夫，巧妙激發孩子內心無限的動力。在育人實踐中，每一個育人者都應該時刻清楚地立足于自己的位置----“幫助”、“服務”，在每一個育人環節里，育人者都應該把學習的主動權交給學生自己，讓他們自己選擇自己喜歡的方式、方法去驗證內心的想法。當他們探索的行為與想獲得的目標產生偏離，或遇到一定阻力時教師也不應是一味地對其進行批評、指責和打擊，而是要耐心施加教育因素，巧妙地激發他們內在的精神力量，鼓勵他繼續向前探索，最終獲得相關的知識、發展能力。只有這樣我們才能準確把握孩子成長過程中的需求與弱點，及時有效地為孩子添加上成長路上最需要的一把“柴”，也只有這樣才能讓我們的施教行為真正達到最理想的效果。

教育是一項復雜的工程，也是技巧性很強的，無論采用什么方法，其根本應該是不扼殺孩子的天性。只有順應天性的教育才是有效的教育，也只有順應天性的教育才是真正的教育。

（作者單位：海陽市第一中學，山東，煙臺 265100）