數字 資訊 聲音 觀點

數字

●2011年全國農村留守兒童：2200.32萬

全國義務教育階段在校生中農村留守兒童共2200.32萬人。其中，在小學就讀1436.81萬人，在初中就讀763.51萬人。

（教育部網站《2011年全國教育事業統計公報》）

●約1.3億農村義務教育階段學生免費獲得了教科書

2012年中央財政共安排免費教科書資金134.4億元，全國約1.3億名農村義務教育階段學生可以免費獲得國家規定課程教科書。

（中國新聞網2012年09月24日）

●小學生每天讀經典練字各20分鐘

從今秋開學起，武漢在全市小學生中推廣“20+20親近母語行動”，42.2萬名小學生每天必須誦讀國學經典、提筆練字各20分鐘。

（《新聞晨報》2012年09月21日）

●中國人均讀書量不到以色列的1/10

2011年中國的人均圖書閱讀量是4.3本，韓國是10本，俄羅斯超過20本，以色列最多，達到60本左右。

（《人民日報》2012年09月20日）

資訊

●教育部公布教師專業標準

2012年9月14日，教育部正式公布幼兒園、小學、中學三大教師專業試行標準。三大標準從14個方面著手，提出60余項基本要求。其中在對幼兒和中小學生的態度與行為方面，要求教師關愛學生，重視學生身心健康，將保護學生生命安全放在首位。

（中國新聞網2012年09月14日）

●浙江試點定向培養農村小學全科教師

今年，杭州師范大學面向松陽、遂昌兩縣招收了30名定向培養的農村小學全科教師，30名新生在入學前就與兩地教育局簽訂了定向就業協議，并由當地教育局資助他們大學4年的學費。畢業后，由教育局統一調配到具有事業編制的農村小學任教，服務期為6年。

（《中國教育報》2012年09月28日）

●重慶試辦綜合高中新模式

本學期重慶市已在22所學校試辦綜合高中，學生可獲得普通高中畢業證和中職畢業證，可選擇參加高考或就業。綜合高中的三種模式：一是普高學校舉辦中等職業教育班，二是普高學校與中等職業學校聯合舉辦中等職業教育班，三是普高學校增設1—2門中等職業教育專業基礎課程。

（《重慶晚報》2012年09月28日）

●教育部推動信息技術與基礎教育教學的深度融合

2012年9月24日，首屆“全國中小學信息技術教學應用展演”在深圳召開。教育部負責人在新聞發布會上透露，教育部將推動信息技術與教育思想和觀念、教學內容和方法的深度融合。

（中國網2012年09月26日）

聲音

●鐘秉林：幼兒園教育應著力去“小學化”

解決幼兒園教育“小學化”問題，不僅是幼兒園的責任，學校、家庭、政府和社會要共同努力，為幼兒快樂生活、健康成長創造有利的條件。幼兒園和小學要按照幼兒身心發展的特點和小學對新生的合理期望，為幼兒做好入學準備，共同做好幼小銜接工作。

（《中國教育報》2012年08月27日）

●袁貴仁：實行“異地高考”必須符合三個條件

教育部部長袁貴仁表示，要解決“異地高考”這一問題必須符合3個條件：一是家長的條件，孩子的父母就在當地就業；二是孩子的條件，孩子有當地的學籍，三是城市的條件。他同時強調要因地制宜，各地根據人口流動的具體狀況，制定具體的辦法，提出具體的條件。

（中國新聞網2012年09月06日）

●熊丙奇：教師定期注冊兩點改革須先行

要從根本上提高教師隊伍的素質，比定期注冊制更重要的是另外兩方面改革。其一，打破單一的分數評價體系，推行基礎教育多元評價體系建設。其二，推進中小學現代學校制度建設。要讓學校辦出特色，教育富有個性，教師有職業榮譽感，關鍵在于學校自主辦學，教師擁有教育自主權。

（《羊城晚報》2012年09月11日）

●俞敏洪：教育好家長才能教出好學生

在教育的過程中，對家長的教育更重于學生，因為學生受家庭影響非常大，只有教育好家長，才能教出好學生。

（《成都晚報》2012年09月25日）

觀點

●潘新和：先做“教育史家”，再做“教育學家”

一個學者型教師，要對學科教育史有基本的了解和研究，要先做學科“教育史家”，再做“教育學家”，這是無可逾越的鐵律。否則，一定只能成為空頭“教育學家”、偽“教育專家”。

（《福建教育》2012年4期）

●李曉風：歷史學科教育首先應當是公民教育

中學歷史學科首先應當是公民教育，培養合格的公民，培養學生對人和社會的領悟，以及對人和社會的關懷。高中階段文科的歷史教學是為學生進入高校學習奠定基礎，學生可能需要更多的歷史方面的知識來從事今后的人文方面的學習，這本身就是一個學習的基礎。

（新華網2012年09月26日）

●辛朋濤：三維教學目標，知識與能力是中心

“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三者并非簡單的并列關系，而是有中心、分先后的從屬關系，其中，“知識與能力”是中心，“過程與方法、情感態度與價值觀”是附屬。三者彼此滲透，相互融合，統一于學生的成長與發展中。

（《上海教育科研》2012年5期）

●陶西平：基礎教育的任務是養成良好習慣

一個人已經內化的素質，首先是品德、智力和體質。能不能在這三個方面都打好基礎，最重要的檢驗尺度是否形成了良好的習慣。從這個意義上說，基礎教育的任務就是養成良好的習慣。

（《中小學管理》2012年5期）