“三優育人”引動學校特色發展

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）11-0076-03

宏偉的教學樓、明亮的藝術廳、通靈的文化走廊，依山傍水、寧靜清幽，一派令人心怡神往的育人之境。國際旅游名城嘉州，一所年輕的素質教育特色學校——樂山市實驗中學正迅速崛起。

1993年，樂山實中在樂山城北的一片稻田啟程，沿著創建素質教育實驗示范型學校的新高定位，堅持“以學生為本，全面發展，適應未來”的辦學宗旨和“求真、求實、求善、求美”的辦學理念，為培養“綜合素質高，發展后勁足”的現代中學生，全面探索“重基礎潛能，重個性特長，重發展創造”的素質教育“三重教育”模式，形成了“教得靈活，學得愉快”的教學風格，刷寫了“活力舒展醇靜清遠”的校園新風，彰顯出“優教育人，優學高效，優長發展”的辦學特色。

站在新的歷史發展節點上，回眸自己創新前行的堅實足跡，弘揚嘉州古音悠揚、三江流韻的文化生態，遵循生命成長規律，培育生命走向卓越的生態力量，樂山實中進一步確立了“樂善如流靈逸成韻”的個性化教育思想，力求通過“厚篤樸拙精真致遠”的行為取向，開發生命潛能、奠基卓越人生，創建開放型、創新型、示范型的素質教育特色學校。

優教育人、優學高效、優長發展，訴求“三優育人”的教育教學境界，樂山實中竭誠還原學生學習的主體地位，著力開發教與學的潛能，在教學上四線出擊：下移管理重心激揚創造性；優化教與學過程管理放大教學生產力；教科研助力教學科學化、藝術化；興趣活動放飛生命個性特長。其主要措施是：

頂層設計、全程調控教學走向，比如把“教學管理——重特色，科學化；教學質量——超一流，圣神化”作為年度教學的主攻方向，結合實際制定具有競爭性、效率性、靈活性的教學工作和教學科研計劃，教研組按學校計劃制定學科教研組計劃，最后每位教師都要制定具體可行的學科教學和科研計劃。學校嚴格要求各行為主體不打折扣地完成任務，并納入個人和教研組量化考核。

重心下移，層次管理：一是形成從副校長到學科教師、學生科代表的教學質量管理線。如分管校長的職責是深入一線調研、指導、檢查、評價，及時從教學計劃執行、教學突發事件、教學競賽考試、教學巡視評估中發現教學過程中存在的問題，及時跟進改進措施。教研組長、備課組長則主要負責組內教研活動，檢查教師備課、聽課、說課、評課、批改作業、輔導學生、參加教研活動情況，落實組內教師參加賽課、擬定單元試題、考試分析總結、教學經驗記載、教學評價獎罰等任務。

制度管理，難點跟蹤。完善教學崗位考核量化與評估獎懲制度，包括教學常規逐月檢查制度、間周一次說課聽課評課制度、年級教學質量分析制度、班級聯系制度教學工作量獎勵制度、學科競賽輔導獎勵制度、課堂教學競賽獎勵制度、教研組量化考核獎懲制度、期末學科教學質量獎勵制度等。如嚴格實行教學常規檢查，包括試卷分析、經驗點滴、教學進度、備課本、聽課本、教研討論記載等，保證人人過關，做出定性評價，與期末教學常規達標獎掛鉤。配合制度執行跟蹤解決教學熱難點問題，如班主任與學科教師協調溝通、學生負擔過重和厭學偏科等教學熱難點問題。

強化過程管理，優化基本環節：一是優化教學設計。開展主題備課活動，集體分析教材結構和學生認知特點，決定教學目標和進度，選擇最佳教學方案。二是優化課堂管理。課堂上推行小組合作教學，做到師生互動、生生互動，促進學生興趣盎然、精力充沛、高效完成學習。三是優化單元和終結目標管理。改革考試評價，改進命題思路，注重考查綜合素質，強化學習習慣、態度、興趣等方面的激勵和導向，體現尊重學生的個性差異；抓好單元復習鞏固，學生自擬單元奮斗目標和單元復習小結、自出測試題相互交換考查、及時評價分析試卷；備課組統一試題、考試時間、閱卷和集體分析，找準教學得失，提出補救辦法。

促進“優學高效”，每學期開學每個學生都要訂出學科學習計劃，在教師指導下知識小結每個單元每個章節……教師對學生自學、復習、預習、專心聽講、獨立作業、考試、試卷分析等進行全程管理，注重激發學習激情，如物理學科鼓勵學生自制各種實驗器材、設計小實驗，語文學科開展“小結筆記”、“作文集”等評比活動。強化學習過程質量管理，帶來的是學生自主學習能力的不斷走強和學習效能的持續提升。

立足學生實際創新育人模式，培養基礎素質，開發個性潛能，樂山實中形成了學生潛能開發、個性放飛的教育創新路徑。

實踐德育內生道德生長力

作為中央文明辦教育實踐聯系學校，樂山實中形成了“讓校園生活豐富多彩，讓德育教育潛移默化”寓教于樂的實踐德育模式，學校連續開展敬老助殘、到勞動實踐基地勞動、到愛心助學基地與彝族同學手拉手等主題教育活動，讓孩子們在實踐中行動、在行動中感動，在感動中內生道德生長力。

近年來，學校建構了每月一主題的實踐德育系列：全年劃分為理想教育月、常規教育月、文明禮儀月、藝術活動月、科技活動月等十個主題活動月，圍繞學月主題擬定國旗下講話目錄，如“常規教育月”講話題目分別是《愛校從小做起，從我做起》《告別陋習，與文明握手》《規范與美》等；聯系重大時事及重大紀念日安排專題講話，如4.22世界地球日安排講話為《地球，我們共同的家園》、元旦節安排《新年的祝福》等；各班圍繞國旗下講話內容開展主題班會。主題活動月內，國旗下講話以不同視角和不同方式突出同一主題，不僅能聽到同學們對美好事物的歌頌、丑陋行為的鞭笞，更能感受他們參與的激情和自主教育的力量。

學校相應開展“建文明校園，做文明學生”活動，建立文明執勤中隊、文明監督崗，開展“文明學生”、“文明標兵”、“文明班級”評選活動，既培養了學生自主管理能力，又提高了學生文明素質，促進了良好校風形成。

藝體科技綻放生命個性特長

遵循“偏才怪才，人人有才；揚長避短，人人成才”的新型人才觀，樂山實中竭力創建適應學生發展需要的教育，做到善于根據學生需要、善于評價學生學業、善于創新教學方法、善于開發教學資源。并以藝體科技活動為突破口，開發創新潛能、展示個性特長、實現“優長發展”。

力爭每學期人人“學唱一支歌、學畫一幅畫、學寫一幅書法、演奏一支曲子”，學校堅持每周星期二、三、四下午一個小時的課外活動課，組建了以管樂團、合唱隊、舞蹈隊、健美操隊、航模隊等20多個學生社團，經常性開展外出采風、匯報表演等活動，全校師生評出“校園舞星”、“校園歌星”、“校園樂器手”、“書法家”、“小畫家”、“攝影家”等。各班相應開展興趣小組活動，如剪紙、折紙、戲劇欣賞、文學賞析、名畫欣賞、攝影天地等。

學校藝體科技教育的重頭戲是一年一度的“藝術節”、“科技節”、“體育節”、“讀書節”“英語節”。“五節”活動注重在活動規范化、高檔次上下功夫，做到內容豐富、形式多樣。“藝術節”期間，器樂、校園歌手、舞蹈、現場書畫等比賽表演次第上場，校園飄蕩著悠揚的琴聲和婉轉的歌聲；“科技節”期間，各種科幻畫、航模車模大賽、科技創新發明和科技論文評比等鱗次櫛比，校園充滿著科學的神秘和發現的快樂；“讀書節”中的讀書心得評選、文學采風、優秀文章電視交流會、古詩詞配樂朗誦會、優秀文集展覽等，傳遞著學生創造的華章和心靈的詩語。

心理健康教育開發心智潛能

矯正不良心理、豐富心理元素、激活心智潛能……早在2000年樂山實中就開始了國家級課題《中學生心理健康教育模式的研究》，并獲國家級研究成果一等獎，近年來心理健康教育向縱深拓展：其一，開設心理健康教育課，進行心理訓練。其二，學科教學滲透心理素質教育，把激活心靈、促進人格健全發展作為教學的重要歸宿，采用各種渠道和方法激發學習興趣和學習動力。其三，舉辦心理專題講座和心理主題班會，開展“異性交往”“科學學習”“青春期心理自護”等專題講座，及“我能行”“告別自卑走向自信”等主題班會活動。其四，建立“心理健康教育中心”，展開心理咨詢，建立學生“心理咨詢檔案”，開展家庭心理輔導，舉辦“做合格家長，幫助孩子建立自信心”“學生青春期教育”“提高學生情商”等專題講座，有效提高了家長對子女教育的心理水平。

“近年來，隨著學校聲譽提高，我校大班額現象有增無減，教師嚴重超負荷，透支健康，身心疲乏。”怎樣才能讓教師感受職業幸福，內生工作和發展動能？

在馬強校長看來：教師只有在感受到幸福的情況下才能更好地教育學生，教師特色發展是教師消除職業倦怠、彰顯教育特色、提升職業幸福指數的有效途徑。只有教師特色發展才能引領學生特色發展、實現學校特色發展。學校管理的宗旨之一，就是創造環境、提供平臺、增添助力，讓教師活出風格、活出特色、活出自我。由此學校以“力量內醒，優長開發，聚力成勢，卓越人生”的教師發展目標，導引教師特色發展的新走向，并因此而動作不斷。

一是喚起教師學習覺醒。學校通過活動、論壇等形式營造“我發展我快樂”的團隊學習氛圍，從關注教師生命質量入手喚起教師學習覺醒，促進教師把學習、研究作為特定的校園生活方式。學校提出了“六個一”的教師學習要求：讀一本書、寫一篇體會、提一條合理化建議、改進一項實際工作、參加一次知識測試、作一次主題報告。2009年8月，學校建立起教師特色發展學校，開展校本專題教研活動，舉辦新時期教育問題的思考與對策、學校教師教育科研選題策略、科技實踐與創造教育、自我覺察活在當下的、校級課題的過程管理等培訓，并通過名師講師團在“竹溪講壇”上就“我的微型科研”、“班主任工作有效管理”、“教師心理輔導”等主題做了精彩演講。

二是創設教師特色發展機制，實施“青年教師成長工程”、“骨干教師發展工程”，努力建設“高、精、尖”名師團隊。建立青年教師與骨干教師結對發展機制、教師培訓反哺機制、校本教研機制、教學大賽機制、備課評選機制，并通過“教學反思”“教學隨筆”等形式，促進教師提煉、總結、升華自己的教學特點、教學特色和教學風格。

三是校本教研搭建特色發展階梯。助力教師成為教育教學的研究者、實踐者和創新者，學校確立了“突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合”的校本教研目標，著力提高教師課堂教學能力和教科研水平。以課題研究引領教師特色發展，學校先后立項研究《城市初中“三重教育”校本課程開發的實踐與研究》《西部城市初中自主學習策略的研究》《中學生心理素質教育模式的研究》《初中生自主高效學習策略研究》《城市初中教師特色發展的研究》等多個國家、省、市課題研究，多項成果獲省、市政府一、二等獎，課題研究在促進教師特色發展的同時，也為學校特色發展插上了騰飛的翅膀——

學生表現出“綜合素質好，發展后勁大”的突出特征。學生升學考試長期走在全市前列，畢業生升入國家級示范高中人數連年位居全市第一；學生參加省市藝體科技競賽獲獎在全市領先，參加全國數理化等學科競賽獲國家級獎勵500多人次；各級“三好”、“優干”、“文明”等優秀學生人數占50%以上，

老師們創造了中學生心理健康教育的“八大”模式，探究出西部初中生自主學習的“四、六”策略，開發出極具個性化教育的十四門校本課程，探索出“三會教育”策略……教師研究成果獲市級以上獎勵400余人次，老師們參加學科教學競賽獲省市級一等獎50多人次，學校涌現出一支包括特級教師3名、省級骨干9名、市級骨干16名的優秀教師隊伍。

學校先后獲得國家“教育質量示范學校”、“西南地區校本課程實驗基地”，以及四川省“文明單位”“校風示范學校”“藝術教育特色學校”“校本教研基地校”和樂山市示范初中等榮譽。

一流的質量、鮮明的特色。在初中教育生存狀態不佳的大背景下，樂山實中以落實素質教育的實驗性和示范性彰顯，開啟了一條持續走強的素質教育特色之路，贏得了家長、社會的廣泛關注和認同。

樂山實驗中學的這一探索證明：堅持以學生發展為本，注重素質培養和潛能開發，學校教育就能穩健行走在素質教育的創新之路上。