“三優(yōu)育人”引動學(xué)校特色發(fā)展

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）11-0076-03

宏偉的教學(xué)樓、明亮的藝術(shù)廳、通靈的文化走廊，依山傍水、寧靜清幽，一派令人心怡神往的育人之境。國際旅游名城嘉州，一所年輕的素質(zhì)教育特色學(xué)校——樂山市實驗中學(xué)正迅速崛起。

1993年，樂山實中在樂山城北的一片稻田啟程，沿著創(chuàng)建素質(zhì)教育實驗示范型學(xué)校的新高定位，堅持“以學(xué)生為本，全面發(fā)展，適應(yīng)未來”的辦學(xué)宗旨和“求真、求實、求善、求美”的辦學(xué)理念，為培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高，發(fā)展后勁足”的現(xiàn)代中學(xué)生，全面探索“重基礎(chǔ)潛能，重個性特長，重發(fā)展創(chuàng)造”的素質(zhì)教育“三重教育”模式，形成了“教得靈活，學(xué)得愉快”的教學(xué)風(fēng)格，刷寫了“活力舒展醇靜清遠(yuǎn)”的校園新風(fēng)，彰顯出“優(yōu)教育人，優(yōu)學(xué)高效，優(yōu)長發(fā)展”的辦學(xué)特色。

站在新的歷史發(fā)展節(jié)點上，回眸自己創(chuàng)新前行的堅實足跡，弘揚嘉州古音悠揚、三江流韻的文化生態(tài)，遵循生命成長規(guī)律，培育生命走向卓越的生態(tài)力量，樂山實中進一步確立了“樂善如流靈逸成韻”的個性化教育思想，力求通過“厚篤樸拙精真致遠(yuǎn)”的行為取向，開發(fā)生命潛能、奠基卓越人生，創(chuàng)建開放型、創(chuàng)新型、示范型的素質(zhì)教育特色學(xué)校。

優(yōu)教育人、優(yōu)學(xué)高效、優(yōu)長發(fā)展，訴求“三優(yōu)育人”的教育教學(xué)境界，樂山實中竭誠還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著力開發(fā)教與學(xué)的潛能，在教學(xué)上四線出擊：下移管理重心激揚創(chuàng)造性；優(yōu)化教與學(xué)過程管理放大教學(xué)生產(chǎn)力；教科研助力教學(xué)科學(xué)化、藝術(shù)化；興趣活動放飛生命個性特長。其主要措施是：

頂層設(shè)計、全程調(diào)控教學(xué)走向，比如把“教學(xué)管理——重特色，科學(xué)化；教學(xué)質(zhì)量——超一流，圣神化”作為年度教學(xué)的主攻方向，結(jié)合實際制定具有競爭性、效率性、靈活性的教學(xué)工作和教學(xué)科研計劃，教研組按學(xué)校計劃制定學(xué)科教研組計劃，最后每位教師都要制定具體可行的學(xué)科教學(xué)和科研計劃。學(xué)校嚴(yán)格要求各行為主體不打折扣地完成任務(wù)，并納入個人和教研組量化考核。

重心下移，層次管理：一是形成從副校長到學(xué)科教師、學(xué)生科代表的教學(xué)質(zhì)量管理線。如分管校長的職責(zé)是深入一線調(diào)研、指導(dǎo)、檢查、評價，及時從教學(xué)計劃執(zhí)行、教學(xué)突發(fā)事件、教學(xué)競賽考試、教學(xué)巡視評估中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時跟進改進措施。教研組長、備課組長則主要負(fù)責(zé)組內(nèi)教研活動，檢查教師備課、聽課、說課、評課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、參加教研活動情況，落實組內(nèi)教師參加賽課、擬定單元試題、考試分析總結(jié)、教學(xué)經(jīng)驗記載、教學(xué)評價獎罰等任務(wù)。

制度管理，難點跟蹤。完善教學(xué)崗位考核量化與評估獎懲制度，包括教學(xué)常規(guī)逐月檢查制度、間周一次說課聽課評課制度、年級教學(xué)質(zhì)量分析制度、班級聯(lián)系制度教學(xué)工作量獎勵制度、學(xué)科競賽輔導(dǎo)獎勵制度、課堂教學(xué)競賽獎勵制度、教研組量化考核獎懲制度、期末學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎勵制度等。如嚴(yán)格實行教學(xué)常規(guī)檢查，包括試卷分析、經(jīng)驗點滴、教學(xué)進度、備課本、聽課本、教研討論記載等，保證人人過關(guān)，做出定性評價，與期末教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)獎掛鉤。配合制度執(zhí)行跟蹤解決教學(xué)熱難點問題，如班主任與學(xué)科教師協(xié)調(diào)溝通、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和厭學(xué)偏科等教學(xué)熱難點問題。

強化過程管理，優(yōu)化基本環(huán)節(jié)：一是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。開展主題備課活動，集體分析教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知特點，決定教學(xué)目標(biāo)和進度，選擇最佳教學(xué)方案。二是優(yōu)化課堂管理。課堂上推行小組合作教學(xué)，做到師生互動、生生互動，促進學(xué)生興趣盎然、精力充沛、高效完成學(xué)習(xí)。三是優(yōu)化單元和終結(jié)目標(biāo)管理。改革考試評價，改進命題思路，注重考查綜合素質(zhì)，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、興趣等方面的激勵和導(dǎo)向，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性差異；抓好單元復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生自擬單元奮斗目標(biāo)和單元復(fù)習(xí)小結(jié)、自出測試題相互交換考查、及時評價分析試卷；備課組統(tǒng)一試題、考試時間、閱卷和集體分析，找準(zhǔn)教學(xué)得失，提出補救辦法。

促進“優(yōu)學(xué)高效”，每學(xué)期開學(xué)每個學(xué)生都要訂出學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，在教師指導(dǎo)下知識小結(jié)每個單元每個章節(jié)……教師對學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、專心聽講、獨立作業(yè)、考試、試卷分析等進行全程管理，注重激發(fā)學(xué)習(xí)激情，如物理學(xué)科鼓勵學(xué)生自制各種實驗器材、設(shè)計小實驗，語文學(xué)科開展“小結(jié)筆記”、“作文集”等評比活動。強化學(xué)習(xí)過程質(zhì)量管理，帶來的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷走強和學(xué)習(xí)效能的持續(xù)提升。

立足學(xué)生實際創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)，開發(fā)個性潛能，樂山實中形成了學(xué)生潛能開發(fā)、個性放飛的教育創(chuàng)新路徑。

實踐德育內(nèi)生道德生長力

作為中央文明辦教育實踐聯(lián)系學(xué)校，樂山實中形成了“讓校園生活豐富多彩，讓德育教育潛移默化”寓教于樂的實踐德育模式，學(xué)校連續(xù)開展敬老助殘、到勞動實踐基地勞動、到愛心助學(xué)基地與彝族同學(xué)手拉手等主題教育活動，讓孩子們在實踐中行動、在行動中感動，在感動中內(nèi)生道德生長力。

近年來，學(xué)校建構(gòu)了每月一主題的實踐德育系列：全年劃分為理想教育月、常規(guī)教育月、文明禮儀月、藝術(shù)活動月、科技活動月等十個主題活動月，圍繞學(xué)月主題擬定國旗下講話目錄，如“常規(guī)教育月”講話題目分別是《愛校從小做起，從我做起》《告別陋習(xí)，與文明握手》《規(guī)范與美》等；聯(lián)系重大時事及重大紀(jì)念日安排專題講話，如4.22世界地球日安排講話為《地球，我們共同的家園》、元旦節(jié)安排《新年的祝福》等；各班圍繞國旗下講話內(nèi)容開展主題班會。主題活動月內(nèi)，國旗下講話以不同視角和不同方式突出同一主題，不僅能聽到同學(xué)們對美好事物的歌頌、丑陋行為的鞭笞，更能感受他們參與的激情和自主教育的力量。

學(xué)校相應(yīng)開展“建文明校園，做文明學(xué)生”活動，建立文明執(zhí)勤中隊、文明監(jiān)督崗，開展“文明學(xué)生”、“文明標(biāo)兵”、“文明班級”評選活動，既培養(yǎng)了學(xué)生自主管理能力，又提高了學(xué)生文明素質(zhì)，促進了良好校風(fēng)形成。

藝體科技綻放生命個性特長

遵循“偏才怪才，人人有才；揚長避短，人人成才”的新型人才觀，樂山實中竭力創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的教育，做到善于根據(jù)學(xué)生需要、善于評價學(xué)生學(xué)業(yè)、善于創(chuàng)新教學(xué)方法、善于開發(fā)教學(xué)資源。并以藝體科技活動為突破口，開發(fā)創(chuàng)新潛能、展示個性特長、實現(xiàn)“優(yōu)長發(fā)展”。

力爭每學(xué)期人人“學(xué)唱一支歌、學(xué)畫一幅畫、學(xué)寫一幅書法、演奏一支曲子”，學(xué)校堅持每周星期二、三、四下午一個小時的課外活動課，組建了以管樂團、合唱隊、舞蹈隊、健美操隊、航模隊等20多個學(xué)生社團，經(jīng)常性開展外出采風(fēng)、匯報表演等活動，全校師生評出“校園舞星”、“校園歌星”、“校園樂器手”、“書法家”、“小畫家”、“攝影家”等。各班相應(yīng)開展興趣小組活動，如剪紙、折紙、戲劇欣賞、文學(xué)賞析、名畫欣賞、攝影天地等。

學(xué)校藝體科技教育的重頭戲是一年一度的“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”、“讀書節(jié)”“英語節(jié)”。“五節(jié)”活動注重在活動規(guī)范化、高檔次上下功夫，做到內(nèi)容豐富、形式多樣。“藝術(shù)節(jié)”期間，器樂、校園歌手、舞蹈、現(xiàn)場書畫等比賽表演次第上場，校園飄蕩著悠揚的琴聲和婉轉(zhuǎn)的歌聲；“科技節(jié)”期間，各種科幻畫、航模車模大賽、科技創(chuàng)新發(fā)明和科技論文評比等鱗次櫛比，校園充滿著科學(xué)的神秘和發(fā)現(xiàn)的快樂；“讀書節(jié)”中的讀書心得評選、文學(xué)采風(fēng)、優(yōu)秀文章電視交流會、古詩詞配樂朗誦會、優(yōu)秀文集展覽等，傳遞著學(xué)生創(chuàng)造的華章和心靈的詩語。

心理健康教育開發(fā)心智潛能

矯正不良心理、豐富心理元素、激活心智潛能……早在2000年樂山實中就開始了國家級課題《中學(xué)生心理健康教育模式的研究》，并獲國家級研究成果一等獎，近年來心理健康教育向縱深拓展：其一，開設(shè)心理健康教育課，進行心理訓(xùn)練。其二，學(xué)科教學(xué)滲透心理素質(zhì)教育，把激活心靈、促進人格健全發(fā)展作為教學(xué)的重要歸宿，采用各種渠道和方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。其三，舉辦心理專題講座和心理主題班會，開展“異性交往”“科學(xué)學(xué)習(xí)”“青春期心理自護”等專題講座，及“我能行”“告別自卑走向自信”等主題班會活動。其四，建立“心理健康教育中心”，展開心理咨詢，建立學(xué)生“心理咨詢檔案”，開展家庭心理輔導(dǎo)，舉辦“做合格家長，幫助孩子建立自信心”“學(xué)生青春期教育”“提高學(xué)生情商”等專題講座，有效提高了家長對子女教育的心理水平。

“近年來，隨著學(xué)校聲譽提高，我校大班額現(xiàn)象有增無減，教師嚴(yán)重超負(fù)荷，透支健康，身心疲乏。”怎樣才能讓教師感受職業(yè)幸福，內(nèi)生工作和發(fā)展動能？

在馬強校長看來：教師只有在感受到幸福的情況下才能更好地教育學(xué)生，教師特色發(fā)展是教師消除職業(yè)倦怠、彰顯教育特色、提升職業(yè)幸福指數(shù)的有效途徑。只有教師特色發(fā)展才能引領(lǐng)學(xué)生特色發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展。學(xué)校管理的宗旨之一，就是創(chuàng)造環(huán)境、提供平臺、增添助力，讓教師活出風(fēng)格、活出特色、活出自我。由此學(xué)校以“力量內(nèi)醒，優(yōu)長開發(fā)，聚力成勢，卓越人生”的教師發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)引教師特色發(fā)展的新走向，并因此而動作不斷。

一是喚起教師學(xué)習(xí)覺醒。學(xué)校通過活動、論壇等形式營造“我發(fā)展我快樂”的團隊學(xué)習(xí)氛圍，從關(guān)注教師生命質(zhì)量入手喚起教師學(xué)習(xí)覺醒，促進教師把學(xué)習(xí)、研究作為特定的校園生活方式。學(xué)校提出了“六個一”的教師學(xué)習(xí)要求：讀一本書、寫一篇體會、提一條合理化建議、改進一項實際工作、參加一次知識測試、作一次主題報告。2009年8月，學(xué)校建立起教師特色發(fā)展學(xué)校，開展校本專題教研活動，舉辦新時期教育問題的思考與對策、學(xué)校教師教育科研選題策略、科技實踐與創(chuàng)造教育、自我覺察活在當(dāng)下的、校級課題的過程管理等培訓(xùn)，并通過名師講師團在“竹溪講壇”上就“我的微型科研”、“班主任工作有效管理”、“教師心理輔導(dǎo)”等主題做了精彩演講。

二是創(chuàng)設(shè)教師特色發(fā)展機制，實施“青年教師成長工程”、“骨干教師發(fā)展工程”，努力建設(shè)“高、精、尖”名師團隊。建立青年教師與骨干教師結(jié)對發(fā)展機制、教師培訓(xùn)反哺機制、校本教研機制、教學(xué)大賽機制、備課評選機制，并通過“教學(xué)反思”“教學(xué)隨筆”等形式，促進教師提煉、總結(jié)、升華自己的教學(xué)特點、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

三是校本教研搭建特色發(fā)展階梯。助力教師成為教育教學(xué)的研究者、實踐者和創(chuàng)新者，學(xué)校確立了“突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進三個提高，達(dá)到五個結(jié)合”的校本教研目標(biāo)，著力提高教師課堂教學(xué)能力和教科研水平。以課題研究引領(lǐng)教師特色發(fā)展，學(xué)校先后立項研究《城市初中“三重教育”校本課程開發(fā)的實踐與研究》《西部城市初中自主學(xué)習(xí)策略的研究》《中學(xué)生心理素質(zhì)教育模式的研究》《初中生自主高效學(xué)習(xí)策略研究》《城市初中教師特色發(fā)展的研究》等多個國家、省、市課題研究，多項成果獲省、市政府一、二等獎，課題研究在促進教師特色發(fā)展的同時，也為學(xué)校特色發(fā)展插上了騰飛的翅膀——

學(xué)生表現(xiàn)出“綜合素質(zhì)好，發(fā)展后勁大”的突出特征。學(xué)生升學(xué)考試長期走在全市前列，畢業(yè)生升入國家級示范高中人數(shù)連年位居全市第一；學(xué)生參加省市藝體科技競賽獲獎在全市領(lǐng)先，參加全國數(shù)理化等學(xué)科競賽獲國家級獎勵500多人次；各級“三好”、“優(yōu)干”、“文明”等優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)占50%以上，

老師們創(chuàng)造了中學(xué)生心理健康教育的“八大”模式，探究出西部初中生自主學(xué)習(xí)的“四、六”策略，開發(fā)出極具個性化教育的十四門校本課程，探索出“三會教育”策略……教師研究成果獲市級以上獎勵400余人次，老師們參加學(xué)科教學(xué)競賽獲省市級一等獎50多人次，學(xué)校涌現(xiàn)出一支包括特級教師3名、省級骨干9名、市級骨干16名的優(yōu)秀教師隊伍。

學(xué)校先后獲得國家“教育質(zhì)量示范學(xué)校”、“西南地區(qū)校本課程實驗基地”，以及四川省“文明單位”“校風(fēng)示范學(xué)校”“藝術(shù)教育特色學(xué)校”“校本教研基地校”和樂山市示范初中等榮譽。

一流的質(zhì)量、鮮明的特色。在初中教育生存狀態(tài)不佳的大背景下，樂山實中以落實素質(zhì)教育的實驗性和示范性彰顯，開啟了一條持續(xù)走強的素質(zhì)教育特色之路，贏得了家長、社會的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。

樂山實驗中學(xué)的這一探索證明：堅持以學(xué)生發(fā)展為本，注重素質(zhì)培養(yǎng)和潛能開發(fā)，學(xué)校教育就能穩(wěn)健行走在素質(zhì)教育的創(chuàng)新之路上。