好的教育首先需要專業(yè)態(tài)度

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）11-0026-01

平常大家認(rèn)為，不管攝影技術(shù)如何，誰都會按快門，都能拍出畫面。但前不久，我參加了一個新聞采寫培訓(xùn)班，當(dāng)?shù)貓笊缫晃恢臄z影記者為我們講授攝影技巧讓我改變了對攝影的慣常“看法”。他告訴我們：一幅極具新聞價值的圖片，從選景、調(diào)光線到重點人物的突顯、面部神態(tài)的表現(xiàn)都需要精心的設(shè)計，這不僅需要深厚的攝影理論與專業(yè)攝影技能，更需要攝影者對攝影工作的專業(yè)態(tài)度。這就如同教育，似乎誰都有自己的一番理論，但是，并不等于都能夠?qū)嵤昂玫慕逃薄６嬲昂玫慕逃苯^不能想當(dāng)然，而要遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。這就需要教育者擁有專業(yè)的態(tài)度，具備專業(yè)的教育教學(xué)技能。

其實，當(dāng)前家長、社會、媒體之所以可以隨意批判教育，對教育指手劃腳，就是因為，我們的教師本身并不明晰何謂真正的教育，何謂科學(xué)的教育，何謂好的教育。因而，面對指責(zé)與批評，教師只能聽之任之；面對家長的錯誤教育，教師也只能靜而觀之。甚至有些教師對學(xué)生的教育也在經(jīng)受著他人的左右，他們對學(xué)生所實施的也是錯誤的教育。專業(yè)水準(zhǔn)的缺失勢必會造成教育的缺失，好的教育需要教育者具備良好的專業(yè)態(tài)度。

良好的專業(yè)態(tài)度需要理論支撐。教育教學(xué)理論是古今中外的教育學(xué)家經(jīng)過實踐探索的精華，是科學(xué)教育規(guī)律的總結(jié)，是指導(dǎo)教師教育教學(xué)實踐的法寶。教育是科學(xué)，科學(xué)就不能隨意而為，不能想當(dāng)然，不能順從于傳統(tǒng)的經(jīng)驗。作為一名專業(yè)的教育工作者，需要深入研讀科學(xué)的教育理論，以專業(yè)的教育理論充武裝自己的頭腦，讓自己的教育變得有底氣、有底蘊，讓自己的教育更加順應(yīng)規(guī)律，順應(yīng)科學(xué)，順應(yīng)孩子的發(fā)展。教師需要認(rèn)識自己的專業(yè)，認(rèn)同自己的專業(yè)，研究自己的專業(yè)，吃透自己的專業(yè)，以專業(yè)的眼光審視自己的工作，看待自己的所為。

良好的專業(yè)態(tài)度需要教師專業(yè)的智慧。專業(yè)的理論固然為教師的教育提供了科學(xué)的方向。但是，教育是充滿著無數(shù)玄機(jī)與變化的，每一位學(xué)生都是獨特而唯一的，每一個教育事件也是不可復(fù)制的，每一節(jié)課堂也是獨一無二的。具體到個體學(xué)生的教育、個案教育事件的處理，都需要教師充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，調(diào)動自己知識儲備，以專業(yè)的態(tài)度，盡心教好每節(jié)課，處理好每一個教育事件，發(fā)展好每一位學(xué)生。教育的專業(yè)性需要教師帶著足夠的專業(yè)情意去挖掘，在學(xué)習(xí)中提高，在實踐中摸索，在研究中總結(jié)。這種專業(yè)的探索應(yīng)當(dāng)成為教師的一種自主的狀態(tài)，主動的需求。

良好的專業(yè)態(tài)度凸顯對教育的愛。沒有愛就沒有教育。著名教育家夏丏尊先生曾說過：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛”。攝影記者即使專業(yè)的攝影技巧再高超，如若沒有對生活的熱愛，那么他無論如何也拍攝不出有生命力的作品來。同樣，一位教師即使專業(yè)素質(zhì)再優(yōu)秀，如果沒有對教育的愛，沒有對學(xué)生的愛，那么，他所實施的教育也是灰色暗淡的，是無法觸及學(xué)生心靈的。一位優(yōu)秀的教師就需要專業(yè)的情意，心系學(xué)生，身系教育，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”

（作者單位：埇橋區(qū)教育體育局，安徽，宿州 234000）