給力“隱形的翅膀”

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）11-0058-01

伴隨其漫長的職業生涯，教師專業發展與教師生命質量和生命體驗息息相關。每一位教師都有一對專業發展的隱形翅膀，作為學校教科室，如何讓這對翅膀扇動起來，展翅高飛？

一、“現身說法”樹榜樣

每一學期，我們都會邀請本地區學校的一些“名師”，如課堂教學能手、科研領軍人物、讀書先進典型、班主任優秀代表等為我校教師進行“現身說法”。每次活動之后，我們會把教師聚集在一起，讓大家暢談收獲與感受，或者寫一寫他們成長過程中的哪一點最觸動自己。因為大家都認識這些教師，他們的成長經歷很容易感染大家，也感到做教育教學中的“專家”或“名師”并非遙不可及，相信憑自己的努力也可以向這個目標靠近，從而激發起他們內心的專業進取意識。

二、“專項指導”給方法

很多時候，教師渴望有人能為他們指點迷津，尤其是在一些專項能力上為他們做具體的指導。通常情況，各級教育主管部門都會開展各類優質課評比、論文評比、課題申報等活動。作為學校教科室的人員，我們抓住這些能促進教師專業發展的契機，將其作為對教師“專項指導”的切入口。例如組織參與論文評比活動，絕不僅僅是將通知和文件下發給教師，讓教師自己去寫，該交的時候通知教師交上來就可以了。這樣不僅會使教科室的工作陷入被動，而且交上來的論文寥寥無幾，且質量不高。因此，面對這些活動，教科室邀請相關人士對教學論文撰寫、個人小課題選題和做方案等進行有針對性的“專項指導”。這樣的“專項指導”是很多教師求知若渴的，教師的參與熱情高，每次都收到了很好的效果。教師也在一項項具體的“專項指導”中增強了教學實踐與研究能力。

三、“意外驚喜”鼓干勁

給力教師專業發展，很重要的是能讓教師在專業發展過程中不斷獲得成功的體驗。教師付出了，收獲了，會在自我價值的彰顯中再接再厲，走向專業發展。每個學期，教師交到學校教科室的論文、讀書心得等文章都很多，我們除了從這些文章中擇優上報參加論文評比等活動之外，還從中選優，指導加工潤色，替教師投寄出去。忽然有一天，老師收到來自某個教育報刊社寄來的文章發表樣刊，十分欣喜。在獲得這“意外驚喜”之后，他們才知道原來是學校教科室將文章投寄出去的。面對自己的文章發表，老師們那份驚喜無以言表，成功的自豪感油然而生，從而使他們在專業發展中再次加足油，鼓足勁。

四、“教師講堂”促發展

教師講壇最能調動他們專業進取的激情。在每周三下午教師業務學習的時間，我校一改領導講教師聽的業務學習方式，以“教師講堂”的方式讓教師唱主角。例如圍繞現實中的教育熱點問題開展即興討論或演講。結果，有很多在過去不為人所知的個性化經驗和深入的思考呈現出來，成為我校教師專業發展的共享資源。尤其是一些中老年教師，他們的班級管理井井有條，教學扎扎實實，為青年教師在“做”的層面提供了很好的經驗。還有一些長于理性思考的教師，他們睿智、深刻的教育思想表達常常激起老師們思維的漣漪，為大家在“思”的層面拓展了空間。

“教師講堂”使老師們由過去的只做不說到現在大膽地走上臺，勇敢地張開口，并情不自禁地拿起筆來我手寫我說，有的還讓經驗智慧在網絡博客上亮相，有的甚至一天一博。

（作者單位：銅山區張集鎮實驗小學，江蘇，徐州 221114）