給力“隱形的翅膀”

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）11-0058-01

伴隨其漫長的職業(yè)生涯，教師專業(yè)發(fā)展與教師生命質(zhì)量和生命體驗息息相關(guān)。每一位教師都有一對專業(yè)發(fā)展的隱形翅膀，作為學(xué)校教科室，如何讓這對翅膀扇動起來，展翅高飛？

一、“現(xiàn)身說法”樹榜樣

每一學(xué)期，我們都會邀請本地區(qū)學(xué)校的一些“名師”，如課堂教學(xué)能手、科研領(lǐng)軍人物、讀書先進(jìn)典型、班主任優(yōu)秀代表等為我校教師進(jìn)行“現(xiàn)身說法”。每次活動之后，我們會把教師聚集在一起，讓大家暢談收獲與感受，或者寫一寫他們成長過程中的哪一點最觸動自己。因為大家都認(rèn)識這些教師，他們的成長經(jīng)歷很容易感染大家，也感到做教育教學(xué)中的“專家”或“名師”并非遙不可及，相信憑自己的努力也可以向這個目標(biāo)靠近，從而激發(fā)起他們內(nèi)心的專業(yè)進(jìn)取意識。

二、“專項指導(dǎo)”給方法

很多時候，教師渴望有人能為他們指點迷津，尤其是在一些專項能力上為他們做具體的指導(dǎo)。通常情況，各級教育主管部門都會開展各類優(yōu)質(zhì)課評比、論文評比、課題申報等活動。作為學(xué)校教科室的人員，我們抓住這些能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的契機，將其作為對教師“專項指導(dǎo)”的切入口。例如組織參與論文評比活動，絕不僅僅是將通知和文件下發(fā)給教師，讓教師自己去寫，該交的時候通知教師交上來就可以了。這樣不僅會使教科室的工作陷入被動，而且交上來的論文寥寥無幾，且質(zhì)量不高。因此，面對這些活動，教科室邀請相關(guān)人士對教學(xué)論文撰寫、個人小課題選題和做方案等進(jìn)行有針對性的“專項指導(dǎo)”。這樣的“專項指導(dǎo)”是很多教師求知若渴的，教師的參與熱情高，每次都收到了很好的效果。教師也在一項項具體的“專項指導(dǎo)”中增強了教學(xué)實踐與研究能力。

三、“意外驚喜”鼓干勁

給力教師專業(yè)發(fā)展，很重要的是能讓教師在專業(yè)發(fā)展過程中不斷獲得成功的體驗。教師付出了，收獲了，會在自我價值的彰顯中再接再厲，走向?qū)I(yè)發(fā)展。每個學(xué)期，教師交到學(xué)校教科室的論文、讀書心得等文章都很多，我們除了從這些文章中擇優(yōu)上報參加論文評比等活動之外，還從中選優(yōu)，指導(dǎo)加工潤色，替教師投寄出去。忽然有一天，老師收到來自某個教育報刊社寄來的文章發(fā)表樣刊，十分欣喜。在獲得這“意外驚喜”之后，他們才知道原來是學(xué)校教科室將文章投寄出去的。面對自己的文章發(fā)表，老師們那份驚喜無以言表，成功的自豪感油然而生，從而使他們在專業(yè)發(fā)展中再次加足油，鼓足勁。

四、“教師講堂”促發(fā)展

教師講壇最能調(diào)動他們專業(yè)進(jìn)取的激情。在每周三下午教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，我校一改領(lǐng)導(dǎo)講教師聽的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式，以“教師講堂”的方式讓教師唱主角。例如圍繞現(xiàn)實中的教育熱點問題開展即興討論或演講。結(jié)果，有很多在過去不為人所知的個性化經(jīng)驗和深入的思考呈現(xiàn)出來，成為我校教師專業(yè)發(fā)展的共享資源。尤其是一些中老年教師，他們的班級管理井井有條，教學(xué)扎扎實實，為青年教師在“做”的層面提供了很好的經(jīng)驗。還有一些長于理性思考的教師，他們睿智、深刻的教育思想表達(dá)常常激起老師們思維的漣漪，為大家在“思”的層面拓展了空間。

“教師講堂”使老師們由過去的只做不說到現(xiàn)在大膽地走上臺，勇敢地張開口，并情不自禁地拿起筆來我手寫我說，有的還讓經(jīng)驗智慧在網(wǎng)絡(luò)博客上亮相，有的甚至一天一博。

（作者單位：銅山區(qū)張集鎮(zhèn)實驗小學(xué)，江蘇，徐州 221114）