讓思想政治課“死去活來”

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）11-0019-02

2012年的高考已經結束，翻開全國各地的高考政治試卷，我們發現政治試卷對學生的能力要求越來越高。例如：2012年江蘇高考政治卷，除了第一至第五小題的時事政治題外，其他的題目都要學生具備一定的能力，直白的問答式的題目已基本“再見”，有的題目還要運用數學知識去解答。江蘇卷第34題（材料略）的兩個設問是這樣的：（1）計算表格中A、B的值，并結合材料一，分析人民幣匯率變動對表中兩類企業經營產生的影響。（2）結合材料二，運用《經濟生活》知識，針對上述影響提出兩類企業各自應采取的對策。這道題如果考生對匯率的知識不理解，或數學的運算能力差，就無法作答。

《高中思想政治高考考試大綱》把考查學生的能力概括為識記、理解、應用三個層次。在近幾年的高考中，死的“識記”的知識越來越少，而活的“理解”和“運用”的知識在試卷中的比重越來越高。這就迫切要求政治課教學做到“死去活來”。如何讓政治課“死去活來”？我認為主要從以下幾方面著手：

一、認真備課，做“活”準備

我們學校十分重視集體備課，要求每科每周都要進行一次集體備課，學校定時間、地點，由備課組長主持并作主題發言。通過開展集體備課，可以互相學習，取長補短，通力合作，資源共享。我認為這是一項很有成效、很有意義的常規工作。我們在備課中主要抓好兩個“準備”，即知識準備和生活準備。知識準備主要抓好“三必看”和“三必做”。“三必看”要求做到教材必看、教參和大綱必看、配套練習必看，這樣既熟悉了教材，又把握了課標要求，也明確了練習的難易度。“三必做”就是認真構思教學環節，編寫教案必做；認真指導學生學習，指導學生開展合作與探究學習活動必做；勇于創新，認真進行課改活動實踐的總結必做。在備課中我們除了知識準備外，還必須注重生活準備，陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。我們一方面要了解學生的生活，寓教于需；關愛學生的生活，寓教于情；感受學生的生活，寓教于趣。另一方面，我們要為學生尋找興奮點；挖掘校本資源，就地取材。比如我充分利用南京厚重的文化資源，來備好《文化生活》的課。在上《文化生活》第三單元“中華文化與民族精神”之前，我與學生共同參觀了南京大屠殺紀念館、中山陵、總統府、梅園新村，這不僅為我的備課準備了充足的材料，還提升了學生的民族精神，真是一舉多得。

二、轉變觀念，用“活”方法

第一，“洗腦”，拋棄傳統的教學理念，把握現代教學理念。要清楚我們現在實施的是素質教育，要明確當前社會發展對我們的教育提出了什么樣的要求，明確我們應該培養什么類型的人才，明確自己的角色，要清楚我們的教育是為了培養學生的實踐操作能力，提高他們的創新思維能力和創造才能，提升他們的綜合素質。

第二，“參演”，采用情境式和體驗式教學。心理學家研究顯示，在簡單重復的刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應，而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而教師在課堂中的教學形式要多樣化，不能給學生有“老把戲”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭學情緒，久而久之，原有的興奮點也會喪失殆盡。為避免這一點，教師應抓住學生注意力集中的短暫時間，用學生能接受的節奏去組織形式多樣的課堂活動，如“辯一辯”“說一說”“想一想”“搶答競賽”“你行嗎”等，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，爭取每堂課讓學生都有新鮮感。這樣，學生的學習興趣自然來了，睡覺、看小說等現象也就消失了，教學效果也會大大提高。

體驗式教學是指人們通過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官直接感知客觀對象，進而認識事物的本質和規律的過程。在整個教學過程中，教師要以課堂為平臺，以學生為主體，以任何可用感官觸及的媒介為道具；學生要以教材為載體，以自身的生活經歷和知識為依托，在教師的引導下，自主參與，自我體驗，從而獲得知識，發展能力，健全人格的過程。所謂情景教學，就是為了達到既定的教學目的，根據教學內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情景，讓學生置于特定的教學情景之中，喚起學生的情感體驗，使其積極參與教學活動，提高教學效果。這兩種教學方式容易增強學生的學習興趣，使學生不再感覺到學習的“痛苦”。

第三，“融合”，應用現代化教學手段，提高學生的認識能力，培養學習興趣。運用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體輔助教學，代替過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，老師把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，讓學生有身臨其境之感，使抽象的理論轉化為生動的畫面，這樣就能激發學生的學習熱情，從而收到良好的教學效果。

三、說議結合，做“活”學生

2012年全國各地高考政治試卷多以重大時政、社會熱點為背景，如江蘇卷中有16個題目以時事為背景，從不同角度提出問題，目的在于考察學生理論聯系實際、分析和解決問題的能力。在平時的學習中，為了開拓學生的視野，培養學生看書讀報、關心時事的習慣，提高學生運用課本知識分析問題和評說問題的能力，每一節課我的課堂都有一個“新聞發布會”，時間為5-10分鐘，讓兩個同學上來說一說他們感興趣的新聞或國內外的重大的事件，并作簡要評述。一堂思想政治課，頭開得好，就能迅速“激活”課堂，引人入勝，激發學生的學習興趣。事實證明，通過時事點評，熱點分析，既為學生課前準備創造了條件，又渲染了課堂氣氛，更重要的是提升了學生的評析能力。

課堂上還要讓學生多思、多議，政治課更重要的是要教會學生去思考問題，解決問題，因此，老師上課時必須創造一個和諧的學習氛圍，通過探索發現、情境激發、自由討論等給學生提供一個自由思考、探究知識和展示才能的空間。讓學生討論的時候，老師應該注意，不管學生回答得正確與否，完整與否，都不要反駁學生的觀點，更不能挖苦學生，否則打擊的可能就是全班同學的積極性和參與意識，扼殺的是全班學生的思維。

總而言之，教學面對的是個性迥異的學生，不管采取何種方式，我們在教學過程中首先應該關注的是學生的體驗和感悟，讓學生動起來，讓課堂鮮活亮麗起來，才能讓學生真正體驗現實，感悟真諦，才能真正培養學生的創新精神和實踐能力，才能讓思想政治課“死去活來”。

（作者單位：江蘇省響水中學，江蘇，鹽城 224600；南京市江寧高級中學，南京 211100）