數字、資訊、聲音、觀點

數字

●上海：未來5年將投700億用于發展教育“軟件”

上海市頒定“十二五”教育改革和發展規劃。未來5年，上海市區兩級財政將投入700億元教育經費，主要用途不是“蓋大樓、買設備”，而是用于學生培養和師資隊伍建設等教育“軟件”。

（《人民日報》2012年3月29日）

●內蒙古：投20億元實施高中階段免費教育政策

今年，內蒙古自治區將投入20億元實施高中階段免費教育政策，實現高中階段學生全部享受免學費、免費教科書的“兩免”政策，預計將有82萬名學生受益。截至去年年底，內蒙古各級財政投入高中階段“兩免”資金12.25億元。

（《人民日報》2012年3月26日）

●南京：到2015年\"小班教育\"小學將占總量的50%

根據新出臺的《南京市小班教育行動計劃（2012-2015）》，南京市“小班教育”小學平均每年增加20所，4年增加不少于80所；初中平均每年增加8所，4年增加32所。預計到2015年，全市“小班教育”小學將達到170所以上，占總量的50%。

（中國教育新聞網2012年3月26日）

●湖北：貧困山區中小學將建1000個“希望廚房”

據悉，共青團湖北省委、湖北省青少年發展基金會將集中３個月時間，面向社會籌資3000萬元，在大別山區、武陵山區217個鄉鎮的農村中小學校建設1000個“希望廚房”，惠及70萬青少年。

（新華網2012年3月26日）

資訊

●河北：任何學科競賽成績都不得作中考加分因素

河北省要求今年中考，除按照法律法規和有關國家政策規定，對品學兼優的學生、烈士子女等優撫對象以及華僑子女、港澳臺學生、少數民族學生等實行加分（或降分錄取）之外，各學校不得將任何學科競賽成績作為加分因素。

（新華網2012年3月25日）

●長沙規定教師布置書面作業自己必須提前做

長沙規定教師不得布置大量機械和重復的書面作業，嚴禁以增加作業量來懲罰學生，而且凡是留給學生的書面作業老師必須提前做。對于試卷和練習，教師應該事先仔細地做完，刪除錯題和偏題有所取舍以后才能向學生發放。

（中國廣播網2012年3月23日）

●新疆：將部分恢復被撤并的鄉村中小學校和校點

新疆教育廳近日發出通知，要求凡是造成學生失學、影響入學率、鞏固率的；寄宿制學校食宿、安全不能保證的；地處偏遠、交通不便又無法解決交通工具的，撤并的學校和教學點應予恢復。

（《光明日報》2012年3月26日）

●天津試點教師職稱改革小學教師可評正高職稱

據悉，天津市將建立符合中小學教師職業特點、與事業單位崗位聘用制度和崗位管理制度相銜接的中小學教師統一職稱(職務)制度，形成以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心、覆蓋各類中小學教師的評價機制。

（北方網2012年3月28日）

聲音

●勞凱聲：在精英高等教育中，農村子弟越來越難擠進精英大學

北京師范大學教育系教授勞凱聲表示，高等教育的機會、上大學的機會比過去要多得多，但是進入到重點大學的比例現在看來成份有比較大的問題，也就是說在重點大學的學生里邊相當多的是來自于社會的上層家庭，這就帶來了社會不公的問題。

（中國廣播網2012年3月25日）

●蔡達峰：高考改革有“立”就該有“廢”

復旦大學副校長蔡達峰指出，高中學業水平考試和綜合素質評價制度取代普通高等學校本科招生統一入學考試，這是最需要政府下決心的問題。為高考而維持高考，這終究是主觀意圖，而不是客觀的功能需要。

（《文化報》2012年3月22日）

●溫儒敏：當前教材忽視教學梯度 研究不夠制作粗糙

北京大學中文系教授溫儒敏認為，現在的語文教材普遍不夠重視教學梯度，有些教材很“說教”，都應當改一改。這些年實施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯，但多數都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗糙一些。

（《羊城晚報》2012年3月25日）

●熊丙奇：高考制度是基礎教育不公平的源頭所在

熊丙奇認為，高考錄取中的所謂“分數公平”面對這種整體不公平，只是公平假象。現在，不改變高考制度，卻希望推進義務教育均衡，并期望通過義務教育均衡來實現高考結果公平，這只能是幻想。

（熊丙奇網易微博2012年3月26日）

觀點

●吳康寧：教育改革的成功取決于三個基本條件

教育改革的成功取決于三個基本條件：一是促進所有學生的發展，這是教育改革道德正當性的來源；二是對積極支持并參與教育改革者予以合理的利益回報，這是教育改革合法性的前提；三是采取民主的推進方式，這是教育改革過程有效性的保障。

（《教育研究》2012年第1期）

●夏心軍：校長課程領導力是學校特色發展不可或缺的資源

校長課程領導力是學校特色發展不可或缺的資源。但在當前的課程領導中，校長課程領導力不足。提升校長的課程領導力，應遵循一定的原則，并積極提升校長的課程領導素養，優化課程資源配置，最終形成特色的課程文化。

（《教育理論與實踐》2012年第5期）

●王秉蓉：過度教學問題應該引起足夠的重視

克服過度教學的弊端：可以從以下幾個方面進行教育重構：確立學生主體，重塑教育靈魂；分層設計，動態選擇；問題至上，探究為主；興趣為先，方法為要；教材整合，學科兼顧；課堂放開，課外開放；目標靈活，評價多樣；培養能力，重視情感。

（《教育理論與實踐》2012年第4期）

●夏正江，陳菊戀：道德教育的根本是道德價值觀

品德教育只是道德教育的初級階段。誠信、勇敢、節制等品德只是道德的具體表現，道德的根本是道德理想、道德目的、道德標準等，即道德價值觀。道德價值觀教育是道德教育的高級階段，只有包含了道德價值觀的道德教育，才是真正的道德教育。

（《教育導刊》2012年2月上半月刊）