變味的“孔融讓梨”

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2012)01-0028-01

有這樣一個故事：一次，小王的上司來到了小王家，小王五歲的兒子馬上把盤中一個最大的蘋果遞給了上司，還甜甜地說：“叔叔，請吃蘋果!”上司夸獎了孩子就咬起蘋果來，哪知道剛咬了一口，孩子馬上大哭起來，邊哭邊罵：“你不乖，你不乖，哪個叫你吃蘋果的?你應該把蘋果還給我，讓我吃!”上司尷尬不已，卻一頭霧水。原來，這家大人經常教育孩子要像孔融一樣讓梨，每次孩子把最好的東西遞給大人吃時，大人都要夸獎孩子“乖”、“能干”，并把最好的東西還給孩子，要孩子吃。天長日久，孩子就知道，他雖然先是把東西遞給了大人，但大人是不會吃的，最終享受這好東西的還是自己，還能得到夸獎呢。

“孔融讓梨”是我國古代的一則美德故事，也是我們教育孩子的典型的教育題材，在我們的家庭教育中得到廣泛運用。可是，我們教育出來的“孔融”和幾千年前的孔融差別。何其之大!

不止是家庭教育，學校教育中的現代版“孔融讓梨”也比比皆是：新學期開學發書，因為有一本書很臟，老師為了讓學生們自愿要臟書，先講了“孔融讓梨”的故事，而后讓學生一個個上講臺領書。凡是違心說要臟書的學生不但沒得到臟書，而且得到了老師的表揚。有一個學生實話實說不想要臟書，結果，不但受到了批評，而且“被”得到了臟書。說實話的人得到了臟書，受到了批評；說假話的人領到了干凈的書，還得到了表揚。難道這就是“孔融讓梨”的教育目的?

我們只注重了“孔融讓梨”的教育形式，學生說假話得實惠，說真話就吃虧，于是，一個個孩子就學會了說假話，于是就教育出了一個個“得了便宜還賣乖”的現代“孔融”來。

為何出現如此南轅北轍的教育現象?主要原因有二：一是“形”、“神”分離。對優秀教育故事的運用，重在其精神，而非其外表。同時，還要因時、因地、因人而異，機械照搬只能適得其反。如果上面的老師真的把臟書給了說“我要臟書的”的孩子，如果上面的大人真的把“最大的蘋果”吃掉……或許還能培養出真正的“孔融”來。二是一蹴而就。我們很多的教師、家長在對孩子進行教育時，總是想立竿見影，忘記了一個人要受到某種教育、養成某種習慣，有時是要犧牲眼前或自身利益的。這就需要我們對學生進行長期的、落在實處的教育與訓練。一縷縷滲透，一點一滴地積累，最終才能集成教育之山。

“孔融讓梨”本沒錯，但如上的“孔融讓梨”已變味，與其這樣要孔融“讓”梨，不如要孔融“吃”梨!

(作者單位：開縣教師進修學校，重慶 405400)