專家型教師:突破高中選修課的“瓶頸制約”

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289(2012)01-0018-02

一、反思+年課改：異化在選修課

國家教育部于2001年正式啟動的新課程，很好地承繼了1922年“新學制”(壬戌學制)的基本精神，即留出學生自主選擇的選修課以確保個人主體的自由發展——這是新中國建立以來歷次教改與課改中最為突出的一大亮點。然而，反思十年新課程實施的艱難歷程，亮點在選修課，異化亦在選修課。課程改革的核心在于為學習主體提供合法的多維選擇的課程空間，以真正滿足其自主學習、自我發現、自由發展的個性化成長需求——如果說教育改革的心臟手術在課程的改革，那么，課程改革的心臟手術在選修課的落實。新課程實施中最大的“瓶頸制約”卻在選修課——新課程旨在為學生個性化發展提供開放多元的自主合法課程空間，但最終依然無法使學生擺脫接納必修課的“被選擇”困境?？v觀全國各地，必修課被高度重視且有教、考、評的系列配套，均有充分的時間確保，而選修課往往流于“形式秀”，最后在這種作秀中無形流失。

這種不爭的事實，固然有其考試、評價和管理等方面的原因，但是最為根本的因素在于教師——學校普遍缺乏具有學科特長的專家型教師。由于幾十年來指令性課程范式的嚴厲禁錮，教師已經不自覺地淪為知識結構和教學能力整齊劃一的執行指令的工具，以適應鑄造“教育產品”的工匠式教學生涯。而且，可以進一步指出：比教學個性之缺乏更為嚴重的是學科特長這種教師本體性素養的深度匱乏?！?br>