專家型教師:突破高中選修課的“瓶頸制約”

中圖分類號：G423.07 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289(2012)01-0018-02

一、反思+年課改：異化在選修課

國家教育部于2001年正式啟動的新課程，很好地承繼了1922年“新學制”(壬戌學制)的基本精神，即留出學生自主選擇的選修課以確保個人主體的自由發(fā)展——這是新中國建立以來歷次教改與課改中最為突出的一大亮點。然而，反思十年新課程實施的艱難歷程，亮點在選修課，異化亦在選修課。課程改革的核心在于為學習主體提供合法的多維選擇的課程空間，以真正滿足其自主學習、自我發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)展的個性化成長需求——如果說教育改革的心臟手術在課程的改革，那么，課程改革的心臟手術在選修課的落實。新課程實施中最大的“瓶頸制約”卻在選修課——新課程旨在為學生個性化發(fā)展提供開放多元的自主合法課程空間，但最終依然無法使學生擺脫接納必修課的“被選擇”困境。縱觀全國各地，必修課被高度重視且有教、考、評的系列配套，均有充分的時間確保，而選修課往往流于“形式秀”，最后在這種作秀中無形流失。

這種不爭的事實，固然有其考試、評價和管理等方面的原因，但是最為根本的因素在于教師——學校普遍缺乏具有學科特長的專家型教師。由于幾十年來指令性課程范式的嚴厲禁錮，教師已經不自覺地淪為知識結構和教學能力整齊劃一的執(zhí)行指令的工具，以適應鑄造“教育產品”的工匠式教學生涯。而且，可以進一步指出：比教學個性之缺乏更為嚴重的是學科特長這種教師本體性素養(yǎng)的深度匱乏。……