綠領巾是變相的教育歧視

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289(2012)01-0026-01

陜西省西安未央區第一實驗小學為部分學生發放綠領巾，要求這些學生進行佩戴。據該校教師解釋稱，學習、思想品德表現稍差的學生沒有紅領巾，所以該校便為這部分學生發放了綠領巾以資激勵。但家長并不認可這一做法，指責此舉會對孩子心理造成極大創傷。(據《華商報》)

在筆者的記憶里，佩戴紅領巾一直是一項非常嚴肅的神圣的行為，但是。綠領巾筆者還是第一次聽到。只是，很難想象，當其他學生都光榮地佩戴紅領巾，自己卻佩戴醒目的綠領巾時，這些學生的心里會是怎樣的感受?該學校教師解釋說“讓學生佩戴綠領巾是為了激勵孩子成長”，但是，讓學習成績不同的學生佩戴不同的領巾，將會造成怎樣的結果呢?即使綠領巾不是差生的標識，但是客觀上已經變相地給孩子劃分了等次，貼上了標簽。當孩子們戴著這樣的綠領巾時，老師、同學、家人和朋友會怎樣看待他們呢?這會不會導致他們的自尊心受到傷害，甚至讓他們形成逆反心理呢?

孩子的成長是需要呵護的，他們稚嫩的心靈是需要肯定和贊美的。先哲孔子早就告訴我們有教無類，今天我們也在大力提倡和普及教育公平，可是當孩子們在學校里因為成績的差異就被老師分為不同的類別，享受到不同的待遇(紅、綠領巾)，接受老師和同學們的不同評判時，這樣的教育又何具公平可言?這何異于教育歧視呢?國家教育部早就反對以任何形式和借口給學生排名次，目的就是為了保護學生的隱私，尊重學生的名譽，防止給學生造成不良傷害。但是，公然依據考試成績把學生分成優、差類別，讓他們佩戴不同顏色的領巾來予以區別，這恐怕要比公布學生的分數，給學生排名次的危害性更大，對于那些尚處于成長發育之中，心智還未成熟的學生來說無疑是極其不利的。

作為教師，面對學生的失敗，面對學生的落后，應該努力地站在保護學生的角度想法幫助其迎頭趕上，為他們及時揚起自信的風帆，點燃希望的火炬，而絕不是過早地給學生貼上類別標簽。簡單的類別劃分、紅綠區別，只會是一種變相的教育體罰。對于未成年學生來說，這樣做既容易使那些成績好的學生滋生驕傲自滿情緒，更會傷害打擊那些成績不夠出色的后進學生，讓他們在同學和老師面前抬不起頭來，甚至讓他們因此自暴自棄。

美國教育心理學家吉諾特博士說，“在經歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人恐懼的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人常用的方法和每天的情緒是影響學生學習氣氛和情緒的主要原因”。的確，身為教師，在學校這個小小的國度里，他的職業使他的言行具備了極大的能量，他的情緒可能就是學生當天的天氣，他的怒嗔可能會成為學生們頭上的陣陣驚雷。他的歡顏可能使學生的面前晴空萬里，他的一個教育細節、教育行為都可能影響到孩子的心靈，改變孩子的未來。

著名教育家蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”教育的本質無疑是讓每一個學生獲得尊嚴，教育者在做出自己的決定時，時時刻刻都應當慎之再慎啊!

但愿這變了色的綠領巾能早一些遠離學生，但愿我們的教育工作者都能夠真正地站在學生的立場上，從以學生為本的原點出發，探索教育教學的有效手段，少些簡單粗暴，多些循循善誘，讓學生感受到教師的愛，讓學生在潛移默化中接受教育。

(作者單位：新安縣教育局，河南，洛陽 471800)