嘹亮教育科學發展的時代號角

“在與雜志相識的兩年中，喜愛與依賴不知不覺滋生出來。每每品讀，那些‘小’‘新’‘精’‘細’融理于行的文章，總能入木三分揭示事物的本質。《理論視野》《課改研究》《走進課堂》《教育管理》，總能聚焦教育熱點，緊跟變革步伐……我相信，無論當下還是未來，《教育科學論壇》都是我的良師益友。”華東師大教育管理學院范楠楠老師說。

每期到手后，四川營山縣鹽井小學楊熠老師都急不可耐地逐篇閱讀，日積月累，認識和實踐都有了質的飛躍:“我將其中的理論和經驗運用于日常教學，少走了許多彎路，明顯感覺自己的業務能力得到了切實提升。”

這是一串可觸可感的拓荒印記：截至2011年，《教育科學論壇》以63篇原創作品被中國人民大學報刊復印資料轉載，當選人大報刊資料復印中心“重要來源期刊”，西部教育期刊僅此一家獲此殊榮……從小心翼翼破冰起航到在教育學術期刊中獨樹一幟，八年跋涉，《教育科學論壇》以對教育本質的撥云見日和創新策略的提純導引，贏得了從一線教師到教育學界的由衷喜愛和潛心守望。在《教育科學論壇》300期刊慶喜臨之際，對其進行一次從思想智慧到行為策略的梳理和寄望，一條探尋教育科學發展的思想主線和情感脈絡躍然眼前。

觸摸本質的縱深漫溯

怎樣的教育才能培養既有鮮明個性和獨特創造，又有時代良知與和諧發展的理想的人？怎樣的教育科研才能揭示紛繁復雜的教育現象背后的本質和規律？

2005年，原《教育科學論壇》與《教師之友》合并，新《教育科學論壇》開啟了觸摸教育本質草根般崛起的縱深漫溯。

“今天的教育就是要在堅持科學的發展觀的前提下，走可持續發展的道路。”《教育科學論壇》開宗明義：“用智慧梳理百花齊放的教育思想和千姿百態的實踐軌跡，把握教育行進的正確方向，引導教育人在理論和實踐的對接中關注如火如荼的基礎教育課程改革、富有挑戰性與探索性的一線課堂……給教育吹來一股圣潔的清風。”

“匍匐在教育地平線上開啟理性之窗”，《教育科學論壇》以生命力、創新力、發展力三個關鍵詞概括自己的責任擔當和發展訴求：“讓學術研究植根現實土壤，以研究解決教育教學改革實踐中的熱點難點和重點問題為依托和歸宿，展開思維交鋒與觀點爭鳴，發出西部教育的思辨之聲。”

2008年《教育科學論壇》把“教育理性”上升為“教育人的精神追求”：教育理性的獲得有賴于科學發展觀，以人的全面、協調、可持續發展作為教育改革發展的根本點和落腳點，引領教育人對教育實踐“是什么”“為什么”“怎么辦”進行深入思考，對思想的誤區與實踐的迷茫及時糾偏和導向。

喚起人們的教育精神和理想追求，《教育科學論壇》隨后鎖定了“真善美”的使命追求：引導人們在教育思考和實踐中“向真”——致力于學術性與實踐性的統一，為理論和實踐的擁抱搭橋，服務于教育理想的投奔；“向善”——堅持以人為本的價值取向，關注真實的教育、真切的呼聲、迫切的需求；“向美”——增強刊物的理性、靈性和可讀性，強化學術性、專業性，突出敘事性、啟迪性和審美性。

“開啟教育的覺醒之窗”“走向教育人的心靈擁抱”，2011年以來，《教育科學論壇》進一步倡揚教育的“烏托邦精神”，其核心訴求是：“讓人通過接受教育養成自主發展的自覺性和激發自身潛在的生命力，喚起生命成長的主體覺醒和教育人的內心覺醒，沖破習慣心理和思維定勢，改善行走方式，內生自我發展和自主創新的力量。”

“真正潛入心靈的才是教育。”“發現了自我力量并助力自我發展的活動才是教育。”虔誠地敬畏心靈、激情地點燃心靈、智慧地喚醒心靈，一步不停地觸摸教育本質，《教育科學論壇》聯動一幫不甘寂寞的教育人漸次抵達生命成長和教育的內核。

牢記“教師是雜志植根的土壤，更是雜志的上帝”的辦刊格言，讓一線教師感覺不僅是在和有智慧的教育理論家，也是在和一批出色的教育實踐家進行心靈碰撞、情感交流。擺脫和消除自娛自樂、閉門造車、盲人摸象、只埋頭拉車不抬頭看路的不良傾向，落實面向讀者、植根實踐、引領創新的辦刊意識，《教育科學論壇》日益顯現嚴肅親和的辦刊風格，并因此而更進一步地貼近一線、貼近教育的真相和真諦。

理性閃爍的課改畫卷

抓住新課改的時代脈搏，本質探索提升區域管理力、學校發展力、教師成長力、學生學習力的思想力量和行為藝術，新《教育科學論壇》首先以“理論視野”“課改研究”“走進課堂”“科研導航”“教師聚焦”“德育視點”等欄目排兵布陣，呈現了一幅動感生成而理性閃爍的課改景象。

發掘對于新課改兼具指導啟發意義的最新理論與觀點，《理論視野》以教育哲學、教學論、課程論的視角，闡釋教育的本質和價值追求。《教學理論應用模式析要》《現代教育品性的缺失與重建》《當代知識變遷與教學實踐轉向》等理論文章，引導人們進行教改行進的規律把握和策略發現。把課堂教學作為核心關注元素，《課堂教學動情藝術》《課堂教學中的對立與統一》《生命課堂的價值取向》等研討文章，則廓開了清朗的課堂變革理性視野。

《課改研究》從“課程與教學”“課程與教師”兩線切入，以研究的視角探尋課程改革的思想走向和行動哲學：展示研究的歷程，注重理論的探討，聚焦實踐的問題，堅持反思的態度，關注“教育感悟”和“教學故事”，探尋課改的內在規律和行動策略。2009年高中課改啟動在即，《課改研究》及時跟進，既從課程標準、課程結構、課程實施等角度揭示西方高中課程改革對我國課改的啟示，又注重各地高中課改的經驗推介，對學生綜合素質評價、課堂創新等課改熱點予以熱切關注。

進一步把準課改的真相，2005年《課改研究》聚力展開“農村課改”主題調研，以區域、師資、課堂三大板塊立體呈現課改催春的農村教育生態圖，找到了課改行進的思想路線和行為策略：展現政府作為的力量聚焦、觀念建構、機制運轉、教學研究的建設路線，對農村教師精神觀念及其行為、結構及其流動、教研及其能力建構進行理性思考，在“課堂怎么樣”“課堂何處去”的現實追問中探尋課堂變革的走向、策略。抓住制約課改的評價瓶頸，2006年本刊重拳出擊“發展生命的評價”，從學生、教師、學校三個評價維度呈現基礎教育評價改革的現狀，喚起評價改革的激情，交流評價改革思想技術，梳理評價改革的創新思路：構建和諧的評價文化，在“促進”“發展”等評價功能的前提下確認評價的人文內涵，追求評價主體與評價對象的合力共振。

“以科學的教育理論指導課堂教學，以最新的實踐經驗豐富課堂教學，以經典的教學藝術引領課堂教學，以熱烈的教學爭鳴創新課堂教學。”《走進課堂》著力反映課堂教學改革的經驗與教訓、思想與思考、創新與啟發。課堂“寫真”展現優質課堂、點染教學藝術；課堂“視點”洞察課堂風云、透視教學規律……“走進課堂”充滿激情地理性演繹了新課程課堂教學從悸動到熱烈、浮躁，再到陣痛、反思與冷靜復歸的歷史輪回和來路開啟。

專題開路的“管理”問道

因應思想、策略、途徑、方法上的教育管理理論和實踐訴求，為教育管理提供“思想導航、智慧共享、典型引路、經驗共享”。2011年，《教育科學論壇》在原《對話》欄目基礎上，開辟框架和視角放大的“教育管理”欄目，著力教育管理的走向探究、熱點觀察、問題攻關、典型解剖、特色聚焦，突出理論的應用性研究、實踐的探索性研究、創新的突破性研究特點，以“對話式”“論壇式”“解讀式”專題，呈現教育管理的前沿思想、精神力量和創新路徑。

“對話”專題抓住教育教學改革、教育科研行進的焦點問題展開多元對話，梳理教育思想熱點、創新走向和突圍路徑。《浮躁，不是教育的假想敵》《教育公平視角下的政府行為：制度創新》《公開課執教的心靈困境與突圍》《與校長“話”看課》《學校科研管理與品質提升》等對話專題逐漸引起熱烈反響。《實踐智慧：教師專業發展關鍵詞》的專題對話，就教師專業發展關鍵找到三個維度——教師的職業情感、學科知識、實踐智慧，探索了三個動因——生存動力、自主動力、目標動力，提出了教師自診“六步法”。教師專業發展的實踐智慧，體現了理論對實踐的溫情擁抱、理想對行動的親切呼喚。

借助四川省小學教育教學改革研究共同體“校長論壇”平臺，創意呈現“論壇式專題”：問詢“學校組織力”提升之路、為“學校文化”插上力量的翅膀、學校教育資源開發利用、“育人為本”撥正教育航向等專題，集中探尋校長治校的思想走向和策略智慧。

課堂不改不行，改之不易。如何破解兩難困境？“問道兒童學堂”專題如是解析：成都市在“兒童學堂”構建中，以“三力共振”做出了有力回答。教師的主體學堂探路，個性學堂求索，體現個體變革的實踐力；學校在課堂嬗變中理性引路，激發教師的創造潛能，增強群體變革的管理力；教育研究者發現“寶藏”，彰顯課堂變革的區域引領力。

《頂層設計：喚起“教育覺醒”》專題揭示區域教育改革新思維：“肇始于‘頂層設計’戰略思想的區域教育整體改革，從教育價值訴求的本質回歸和理想建構，到改革創新的系統謀劃、整體構建，喚起了長期潛伏和壓抑的教育潛能。成都龍泉驛區覺醒開來的教育改革和創新能量，在實踐的土壤中綻放開來。”專題刊發后，猶如一石擊水激起浪花朵朵，不少讀者聯系自己的教育實踐和教育人生，深切反思自己對教育本質的誤讀和教育行為的價值偏離，在訴求教育真理的自我覺醒中走向教育教學的本質叩問、系統思考、細節優化……

集群夢想的聯動遠航

如何走出需求對接不足和一線話語表達不夠的傳統研究路徑，讓學術媒體與一線學校無縫連接，集成智力促進學校教育教學改革創新？2007年4月，《教育科學論壇》牽頭組建起“四川省小學教育教學改革發展研究共同體”，共同體持續十一屆“校長論壇”“學科論壇”的良好態勢和魅力閃爍，震撼、引動了學校教育教學改革創新的新視野、新力量、新路徑。

2012年4月20日，在灑滿陽光的成都七中育才學校，由《教育科學論壇》牽頭，“四川省初中教育教學改革發展研究共同體”宣告成立。四川省教育廳副廳長何紹勇就其價值定位和行走路線提出了四點建議：“基于真問題真實解決實踐問題展開學術研究；站在教改前沿進行實踐思考和學術引領；培養凝聚力和可持續發展力；發揮對全省初中教育教學改革的引領輻射作用”為共同體指明了發展方向和發展路徑。

“創建初中共同體，《教育科學論壇》為全省初中教育教學改革發展做了一件功德無量的好事。”營山金華希望學校校長李仁強有感而發：“在學術刊物引領下，一批在全省各地初中教育中有成就、思想、潛力和行動的名校聚集聯動，必然為新形勢下教育教學改革發展奠定堅實的思想基礎，開啟學校教育創新發展的智慧和力量源泉……”這股冒著地氣兒的教育清音，很大程度上代表了共同體成員強烈的教育改革發展研究創新訴求和遠景眺望。

《教育科學論壇》牽頭中小學教育教學改革發展研究共同體的良性運行，為新時代的教育研究期刊打通理論和實踐溝通的需求橋梁，放大教育思想、精神、智慧的撞擊力量和滲透領域，拓展開一片激情和理性交相輝映的教育創新的朗朗晴空。

這不啻是科學發展視域下的教育研究刊物的走向創新，或許更是教育研究與實踐聯動遠航，共生共創共享教育未來的必由之路和怡人之境。