高中通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)例談

摘要：通用技術(shù)是一門立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的課程，技術(shù)實(shí)踐是課程的重要表現(xiàn)形式，其中分組實(shí)踐是技術(shù)實(shí)踐的常用形式。分組實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段重在課題規(guī)劃，實(shí)施階段重點(diǎn)是規(guī)則的制定和過程的監(jiān)控，評價(jià)階段重在評價(jià)主體和方法多元化。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；分組實(shí)踐活動(dòng)；策略

中圖分類號：G40-015 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）06-0017-03

高中通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接體驗(yàn)和親身經(jīng)歷，技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是課程的重要表現(xiàn)形式，本文以“木工加工與制作”為例著重介紹在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，通過小組協(xié)作的形式，讓學(xué)生高效、有序“動(dòng)起來”的策略。

一、準(zhǔn)備階段

對于通用技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)而言，前期準(zhǔn)備工作應(yīng)包括實(shí)踐課題的規(guī)劃、材料和工具的準(zhǔn)備、實(shí)踐活動(dòng)的小組構(gòu)成、評價(jià)機(jī)制的建立四個(gè)部分。實(shí)踐課題的確定是開展技術(shù)實(shí)踐的前提條件，材料和工具的充分準(zhǔn)備是實(shí)施活動(dòng)的基礎(chǔ)，科學(xué)的分組為技術(shù)操作的順利實(shí)施提供了保障，評價(jià)機(jī)制的建立是判定技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施是否有效的重要依據(jù)。

（一）確定實(shí)踐課題，做好前期規(guī)劃

準(zhǔn)備階段首先需要根據(jù)學(xué)生的興趣、需要，學(xué)校的實(shí)際情況，當(dāng)?shù)氐馁Y源特點(diǎn)等確定實(shí)踐課題，并做好前期規(guī)劃。教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（地質(zhì)版）第三章”體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐”，給出了一個(gè)關(guān)于“多功能學(xué)習(xí)用品盒”的技術(shù)實(shí)踐課題，其優(yōu)點(diǎn)在于任務(wù)指向性明確，學(xué)生容易上手，加工制作簡單；但在實(shí)際操作中會導(dǎo)致學(xué)生的作品千篇一律，不能有效彰顯學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)；而且課題范圍選取太小，限制了學(xué)生的想象和發(fā)揮空間，不能有效突顯作品的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。因此，筆者重新設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐課題。

題目：木制家具的設(shè)計(jì)與制作

內(nèi)容：選擇任意一款生活中的家具，比如沙發(fā)、椅子、床、茶幾、書柜、相框、桌子等等，根據(jù)自己的喜好對其功能以及造型進(jìn)行創(chuàng)新。

要求：1.完成設(shè)計(jì)手冊上相關(guān)內(nèi)容，做好前期規(guī)劃。2.作品尺寸限制在邊長為20cm的正方體范圍內(nèi)。3.制作材料統(tǒng)一為木工板、中纖板、合頁和螺釘。

評價(jià)要求：作品要體現(xiàn)它的功能性、美觀性、安全性，同時(shí)注重作品的加工工藝。

本實(shí)踐課題的確定主要考慮了以下幾個(gè)因素：（1）確定了技術(shù)實(shí)踐的大方向——家具的設(shè)計(jì)與制作，但沒有限制到某一類家具，在給予學(xué)生創(chuàng)作空間的同時(shí)，確保與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一致性——木工加工與制作。（2）充分考慮了作品的尺寸大小，有助于木工材料的準(zhǔn)備、加工難易度及教學(xué)課時(shí)的把握。（3）在評價(jià)要求中納入了作品的功能性考核，這為后續(xù)章節(jié)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”中的教學(xué)內(nèi)容做了有益鋪墊，當(dāng)學(xué)習(xí)到該部分章節(jié)時(shí)，帶給學(xué)生一種記憶猶新、似曾相識的感覺。

另外，為了確保實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)踐設(shè)計(jì)手冊，有足夠時(shí)間對所設(shè)計(jì)作品作充分思考。在具體實(shí)施作品設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)手冊應(yīng)人手一張，各自設(shè)計(jì)。完成后，再小組交流討論選取最佳設(shè)計(jì)方案加以制作，充分保證作品的可行性。同時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生回避流線型的加工工藝，如圓弧、波浪線等等。這類加工對初學(xué)者來說，難度太大，不易于完成。

（二）科學(xué)劃分實(shí)踐小組

分組協(xié)作可以為活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有力保障。科學(xué)合理的分組，需考慮以下因素：

1.小組人數(shù)一般以4—6人為宜，人數(shù)過少，不利于形成小組協(xié)作的氛圍，不利于實(shí)踐活動(dòng)的完成。人數(shù)過多，會產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”，部分學(xué)生會被排斥在實(shí)踐活動(dòng)之外。

2.不提倡學(xué)生自愿組合，合作小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)。最好的分組是建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來進(jìn)行，即組與組之間差異性不大，但是在組內(nèi)要形成一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，各有所長、各司其職。

3.每一個(gè)小組應(yīng)指定一名小組長，小組長可以協(xié)助任課教師做很多工作，比如小組人員的分工、器材的發(fā)放與回收、小組成員的考勤等等，有利于改變教師一對多的不利局面，讓教師有更多的精力放在專業(yè)技能的指導(dǎo)上。

制定詳細(xì)小組實(shí)踐手冊可將小組的人員分工，作品具體的考核目標(biāo)細(xì)化下來，盡量避免在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中出現(xiàn)缺位和跑題的情況。

（三）建立多元的評價(jià)體系

技術(shù)實(shí)踐評價(jià)應(yīng)遵循發(fā)展性評價(jià)以及過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，應(yīng)追求評價(jià)主體的多元性，評價(jià)方法的多樣性，評價(jià)內(nèi)容的全面性。

1.切實(shí)把握技術(shù)實(shí)踐評價(jià)的原則

由于學(xué)生個(gè)體存在著差異，這使得每個(gè)學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的技術(shù)操作能力和理解能力都各不相同，教學(xué)評價(jià)評價(jià)要能及時(shí)反映學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)水平。另一方面在確定評價(jià)方式和制定評價(jià)量規(guī)時(shí)，應(yīng)有意識地使評價(jià)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識的過程，成為學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷的過程。

2.強(qiáng)調(diào)技術(shù)實(shí)踐過程的評價(jià)

過程評價(jià)要包括學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目的能力過程，比如在家具的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐中，完成草圖繪制的過程、切割木工板的過程、零部件的加工過程、部件的組裝過程等等都可以進(jìn)行及時(shí)、動(dòng)態(tài)的評價(jià)。對于學(xué)生行為習(xí)慣的評價(jià)也是一個(gè)重要方面，良好的行為習(xí)慣才能保證活動(dòng)安全、有序的開展，其主要評價(jià)指標(biāo)在于學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)、出勤情況等等。

3.合理突出對技術(shù)實(shí)踐作品的評價(jià)

在多元化評價(jià)層級中，最終的作品完成情況是一個(gè)主要參考指標(biāo)，這里要注意掌握評價(jià)主體的多元性，不僅可以是教師評，也可以是學(xué)生小組評；同時(shí)要追求評價(jià)方法的多樣性，比如家具制作活動(dòng)中的功能性、美觀性、安全性等等；最后還應(yīng)掌握評價(jià)內(nèi)容的全面性，不要以學(xué)生實(shí)踐作品的成敗作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于其創(chuàng)意是否新穎、制作是否精致美觀、設(shè)計(jì)報(bào)告是否全面等進(jìn)行評價(jià)。

（四）實(shí)踐材料和工具的規(guī)劃

實(shí)踐材料和工具是開展實(shí)踐活動(dòng)的必要基礎(chǔ)，規(guī)劃需要考慮兩個(gè)方面，一是學(xué)校的實(shí)際情況，能夠提供的資金預(yù)算，這些預(yù)算能夠買進(jìn)多少材料；二是課題中需要用到哪些材料，同時(shí)需要多少工具來支撐。關(guān)于耗材的規(guī)劃和使用有以下幾點(diǎn)需要考慮：

1.規(guī)定作品的尺寸范圍，確定尺寸上限。

2.根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的總?cè)藬?shù)以及需要用到的材料種類，核算材料的用量及金額。

3.實(shí)踐室的加工工具是否支撐所選材料。

4.及時(shí)回收未用完的材料，妥善存儲。

以本次實(shí)踐活動(dòng)為例，家具的設(shè)計(jì)與制作規(guī)定的尺寸上限是20CM的正方體范圍內(nèi)，按4個(gè)人為一個(gè)小組，我們?yōu)槊拷M準(zhǔn)備了30*25CM的木工板兩張，40*40CM的中纖板一張，合頁兩幅，螺釘若干。絕大部分小組在規(guī)定的用量內(nèi)完成了實(shí)踐作品，也有少部分活動(dòng)小組由于規(guī)劃的尺寸過小，導(dǎo)致材料有大量剩余，對于這些材料，也及時(shí)進(jìn)行了回收，等來年下一屆學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以繼續(xù)使用。

二、實(shí)施階段

實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，要依靠機(jī)制建設(shè)來確保其順利運(yùn)行。第一，安全機(jī)制的建立是活動(dòng)開展的前提，通用技術(shù)實(shí)踐室設(shè)備有很多是仿工業(yè)級的，稍有不慎將會帶來較大的人身傷害事故。第二，動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制的建立也是有必要的，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)在活動(dòng)場地穿插走動(dòng)，對學(xué)生的技術(shù)操作進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)排除安全隱患。但僅僅靠教師一己之力很難在同一時(shí)間兼顧到全部學(xué)生，所以對小組長的培訓(xùn)也是非常重要的，由小組長協(xié)助教師做好技術(shù)指導(dǎo)和安全隱患的排查。第三，器材的使用機(jī)制，由于通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，每一活動(dòng)小組都涉及到大量工具，比如本文中提到的器材有，木工鋸、平板銼、羊角錘、螺絲刀、三角板、鑿子等。建立完善的器材發(fā)放和回收制度，不僅可以有效提高課堂效率，還能夠最大限度保證器材的使用安全。第四，清潔維護(hù)機(jī)制，現(xiàn)在的普通高中班額較大，而通用技術(shù)實(shí)踐室較少，很多時(shí)候是上一個(gè)班剛下課，下一個(gè)班緊跟著就要進(jìn)場。怎樣快速處理上個(gè)班級遺留的邊角廢料和木屑，為下一個(gè)班級創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐氛圍，也是必須考慮的。良好的機(jī)制建設(shè)可以大大提高實(shí)踐活動(dòng)的效率，并將活動(dòng)進(jìn)程控制在預(yù)先設(shè)計(jì)的框架內(nèi)。

家具的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)的實(shí)施流程如下：

（一）講解操作要領(lǐng)及安全注意事項(xiàng)

1.錄制操作視頻，現(xiàn)場播放、分析講解。為了確保技術(shù)要領(lǐng)能夠準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生，筆者嘗試過多種方法，直接現(xiàn)場演示，范圍太窄，教室靠后的學(xué)生看不到；若用多媒體展示臺操作，由于位置和空間限制，無法演示木工鋸的技術(shù)操作。因此使用視頻錄像的方式能比較好的解決上述問題。

2.將加工方法、步驟和注意事項(xiàng)印制在學(xué)案上并分發(fā)到每位學(xué)生手中。通過這種方式可以規(guī)范學(xué)生的技術(shù)操作習(xí)慣，加深技術(shù)理解，提高技術(shù)實(shí)踐的效率。

（二）工具耗材的發(fā)放

1.將各類工具、耗材分類整齊碼放在指定位置。

2.各小組組長上臺領(lǐng)取工具。采用這種方式領(lǐng)取工具，表面看來費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，效率不高，其實(shí)用處很大，如果提前將工具發(fā)到學(xué)生工具桌上，學(xué)生注意力被工具吸引，教師就很難組織好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要求。

（三）實(shí)踐活動(dòng)中教師作用發(fā)揮

1.在實(shí)踐室中多走動(dòng)，便于技術(shù)輔導(dǎo)，同時(shí)排查安全隱患。

2.要適當(dāng)給予學(xué)生激勵(lì)，幫助其樹立信心，克服困難。

（四）工具、耗材的回收和清潔衛(wèi)生的打掃

工具的回收實(shí)行教師—組長—組員三級負(fù)責(zé)制。

1.下課后，由小組長協(xié)調(diào)小組成員將工具匯總，并清點(diǎn)數(shù)量。

2.工具清點(diǎn)完畢，由小組長統(tǒng)一放到指定位置。

3.教師核查小組長上交的工具數(shù)量，做好記錄。

4.工具若有損壞和遺失，由小組長負(fù)責(zé)向任課教師說明情況，并聯(lián)系小組成員找尋或賠償。

耗材回收應(yīng)和工具回收區(qū)分開來。

1.小組長組織組員將半成品整齊放在桌面上。

2.對每一塊耗材做好標(biāo)記，便于識別。

3.教師留下2個(gè)小組分別收半成品和打掃清潔衛(wèi)生。

4.半成品的收集以大組為單位，每一大組收集完畢即擺放在指定位置。

5.清潔衛(wèi)生同樣以組為單位打掃，打掃完畢將所有椅子擺放整齊，回復(fù)到課前初始狀態(tài)。

作品的收集和清潔衛(wèi)生的打掃是組織實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，作品的收集不僅要快速完成，還要確保下次實(shí)踐課每個(gè)小組都能夠拿到上次未做完的作品，繼續(xù)制作。通過實(shí)踐，以4個(gè)人為一個(gè)小組，每個(gè)人負(fù)責(zé)收一個(gè)大組的作品，然后專門找地方存放各大組的作品，下次上課，再由這4位同學(xué)負(fù)責(zé)將半成品發(fā)放到各個(gè)大組。整個(gè)收集大概能夠在5分鐘內(nèi)完成。然后由4位同學(xué)負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生的打掃，同樣一人負(fù)責(zé)一個(gè)大組，大概也是在5分鐘左右完成。由此整個(gè)作品的收集和清潔衛(wèi)生的打掃被控制在10分鐘結(jié)束，這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)很重要，如果安排不好，就可能導(dǎo)致該下課的班不能按時(shí)回教室，該上課的班不能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)場。

三、評價(jià)階段

評價(jià)是判定技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施是否有效的重要依據(jù)，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。同時(shí)也為下一次實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了良好的實(shí)施基礎(chǔ)。在實(shí)施評價(jià)考核中，主要關(guān)注幾個(gè)方面的問題：第一是學(xué)生的過程性評價(jià)，這包括技術(shù)操作環(huán)節(jié)的過程評價(jià)，還有課堂紀(jì)律方面的過程評價(jià)，以及出勤情況的過程評價(jià)。第二是作品評價(jià)，對于作品的評價(jià)，要從多個(gè)方面進(jìn)行，要給出詳細(xì)的量化指標(biāo)，要體現(xiàn)科學(xué)性和公平原則。

（一）依照前期建立的量化評價(jià)表為每位學(xué)生作好評價(jià)記錄。

（二）對優(yōu)秀作品要進(jìn)行存檔保存，好的作品不僅可以成為再次教學(xué)的范本，也可以作為技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展的成果，進(jìn)行展出。擴(kuò)大課程影響力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，要將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并總結(jié)本次實(shí)踐活動(dòng)的開展情況。結(jié)果的反饋會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是非常看重評價(jià)結(jié)果的，這是對他們一階段學(xué)習(xí)的肯定與總結(jié)。在本次實(shí)踐活動(dòng)中，作品完成好的小組，受到了其他學(xué)生的一致贊賞。也有不少同學(xué)通過這次實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了自己在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的不足之處。還有些同學(xué)為了能夠拿出滿意的作品，在茶余飯后還與父母商量怎樣才能是作品更加完善。

今年是四川省開設(shè)通用技術(shù)課程的第一年，以上是筆者的實(shí)踐探索，還有很多環(huán)節(jié)值得推敲和完善，當(dāng)中的不足之處，請廣大同行批評、指正。

（作者單位：成都市石室中學(xué)，成都 610041）