初中化學實驗教學的有效性反思

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2012）02-0049-02

以實驗為基礎(chǔ)是化學教學的基本特征。化學實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念、理解化學定律和化學原理，而且能激發(fā)他們對化學學習和探究的興趣。實驗教學對啟迪學生思維、培養(yǎng)其科學方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。但在平常的課堂教學中，仍然存在著實驗教學低效或無效的行為，導致學生對進行化學實驗失去信心，從而影響學生學習化學的興趣。因此，重視化學課堂教學中的實驗，加強化學實驗的教學管理，提高化學課堂實驗教學的有效性就凸顯出了其必要性和緊迫性。

本節(jié)課是一堂化學實驗基本操作的復習課，我們以化學課堂教學中實驗教學的有效性這一主題進行觀察，對關(guān)于課堂實驗教學的無效、低效和高效有了更深刻的認識。

【課前準備】

一、內(nèi)容：實驗基本操作復習（一）

二、執(zhí)教：一位青年教師

三、觀察者：初中化學中心組的五位教師

四、量表設(shè)計說明

1.時段：填寫進行課堂觀察的時間段編號，如第一個五分鐘，填上“5”，第二個五分鐘填上“10”，第三個五分鐘填上“15”。

2.類型：A類，教師單獨演示實驗。B類，師生合作完成演示實驗。C類，學生單獨上講臺演示實驗。D類，學生合作上講臺演示實驗。E類，學生在臺下單獨完成分組實驗 。F類，學生小組合作完成分組實驗。

3.投入狀態(tài)：觀察者觀察身邊的2或3個學生，在課堂上進行A、B、C、D類型的實驗時根據(jù)學生的如下表現(xiàn)填寫。

a.非投入：做小動作、說話、開小差或其他。

b.一般投入：能認真觀察演示實驗，但不能說出現(xiàn)象。

c.非常投入：能認真觀察演示實驗，說出反應(yīng)現(xiàn)象，或能回答問題，能質(zhì)疑。

在課堂上進行E、F類型的實驗時根據(jù)學生的如下表現(xiàn)填寫。

a.非投入：不知道怎么做實驗，束手無策。

b.一般投入：能動手完成實驗，實驗中存在基本實驗操作錯誤。

c.較好投入：能動手完成實驗，實驗基本操作正確，但現(xiàn)象不明顯。

d.非常投入：能動手完成實驗，實驗基本操作正確，現(xiàn)象明顯。

4.指導狀態(tài)：課堂教學進行B、C、D、E、F類型的實驗時，根據(jù)教師指導學生的狀態(tài)填寫。

a.不做指導；b.適時指導、效果不明顯；c.適時指導、效果明顯；d.全程指導

5.達標程度：根據(jù)學生達成目標的狀態(tài)填寫。

a.無效；b.低效；c.一般：基本達成；d.高效：達成質(zhì)量高。

【量表統(tǒng)計】

初中化學實驗教學有效性課堂觀察記錄表

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初中化學實驗教學有效性課堂觀察匯總表

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【分析反思】

一、反思課堂實驗教學設(shè)計

從量表統(tǒng)計看，本節(jié)課的10個實驗中，有6個高效，3個一般，1個低效，整體上很好地完成了本節(jié)課的實驗教學任務(wù)。但實驗形式比較單調(diào)，僅有3種類型的實驗。只有10位同學上臺演示實驗，其余42位同學整堂課“嘴上談兵”。正如心理學家皮亞杰說過的那樣，要讓學生動手做實驗，而不是用耳朵聽實驗或用眼睛看實驗。只有在實驗中體驗和實踐，才能有對思想和事業(yè)的創(chuàng)新。把我們自己的感受告訴學生，不如讓他們在活動中親身體驗。學生只有在自己觀察世界、自己感受世界、自己改造世界的活動體驗中才能更快捷地走向成熟。基于這種思考，在實驗條件允許的情況下，我們應(yīng)該盡可能把新教材中的演示實驗最大限度地轉(zhuǎn)化為學生的分組實驗。

二、反思課堂實驗教學細節(jié)

從量表統(tǒng)計看，10個實驗中有9個是學生上臺演示實驗，這9個實驗中5個高效，3個一般，1個低效。5個高效實驗中，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂的實驗中，執(zhí)教者善于捕捉細節(jié)。比如酒精燈熄滅的實驗中抓住了兩次用燈帽蓋滅的實驗細節(jié)；在藥品的取用中抓住了藥匙用完后要用干凈的紙擦拭干凈的細節(jié)；在高錳酸鉀制氧氣的實驗中更是抓住了鐵架臺的鐵架方向反了，兩位學生沒有注意到把它調(diào)節(jié)正確這個細節(jié)，強調(diào)了實驗操作的規(guī)范性。

演示實驗出現(xiàn)低效的原因在于已經(jīng)有了連接玻璃導管和橡膠塞的學生上臺演示，執(zhí)教者再叫學生做玻璃導管和橡皮管的鏈接，兩個實驗操作基本雷同。學生實驗過程中只是依葫蘆畫瓢，照方子抓藥。這樣簡單機械的重復，沒有積極的思維和創(chuàng)新，感覺了無生趣，馬虎應(yīng)付一下，草草了事。所以，我認為實驗教學的有效性應(yīng)該從抓實驗細節(jié)入手，培養(yǎng)學生課堂實驗的科學態(tài)度，同時應(yīng)加強實驗的創(chuàng)新，激發(fā)學生的實驗熱情，提高實驗教學效果。

通過課堂觀察我們發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課表面上看毫不相關(guān)的四塊，酒精燈的使用、藥品的取用、儀器的連接、鐵架臺的使用，最后用高錳酸鉀制取氧氣這條明主線串聯(lián)起來。而暗主線則是貫穿其中的實驗操作的細節(jié)與規(guī)范，做到了化學復習課形散而神不散。有明確的主線，這是值得我學習的地方。

三、反思課堂實驗教學成效

從本節(jié)化學課堂觀察統(tǒng)計可以看出，執(zhí)教者的整節(jié)課在實驗教學上是有效的，達成了復習的目標。化學復習課如果一味地大容量重復學生已經(jīng)學過的知識，會讓老師上得很累，學生更學得無趣。所以，本節(jié)課執(zhí)教者在學生原有實驗經(jīng)驗和實驗技能的基礎(chǔ)上，做了一定的提煉和延伸。化學課堂教學的靈魂是分析，而真正讓分析走到學生心里的就是實驗。所以通過動手實驗，讓化學復習課不再死氣沉沉，通過最后“擦亮你的眼睛”這個環(huán)節(jié)的教學，更是全面激發(fā)起學生動手實驗和觀察實驗的興趣，使這個環(huán)節(jié)成為學生本堂化學復習課的高潮，也是本堂課學生復習的化學知識的有效實踐和反饋。因此，我們應(yīng)該通過實驗探究讓化學復習課活起來，通過實驗有效性的加強來提高學生的化學研究能力。

（作者單位：吳江市南麻中學，江蘇，蘇州 215226）